临床执业医师考前模拟测试制度在住院医师规范化培训中的探索和效果分析

目的探讨在住院医师规范化培训中施行临床执业医师考前模拟测试情况与正式考试成绩的相关性。方法选取2021~2022年在浙江大学医学院附属第一医院首次报名参加执业医师考试的内科住院医师规范化培训学生129名为研究对象,考前6个月每月进行1次模拟考试,比较分析模拟考试成绩、缺考情况等。采用多元线性回归分析探索考前模拟测试情况与正式考试成绩的关系。结果在6次模拟中有30名至少缺考1次,总体缺考率高达23.26%,其中2次及以上缺考人数多达13名(10.08%)。多元线性回归显示,学位情况和模拟考不通过次数与正式考试笔试成绩显著相关(t分别=5.13、-1.99,P均<0.05)。结论本研究显示模拟考不通过次数对预测临床执业医师考试笔试成绩有重要作用,表明模拟考试制度对增加执业医师参考人员通过率具有临床价值。

以国家临床执业医师考试为导向的生理学OBE教学改革研究

国家临床执业医师资格考试是检验医学生专业知识与技能的重要考试,也是反映高校教育水平和育人质量的关键指标,其正规化发展形势下,对我国高等医科院校教学改革要求越来越高。引入成果导向教育(OBE)这一新型教学理念,加快高校生理学教学改革进程,不仅能更好地突出学生的中心地位,落实该学科的人才培养方案,还能反向设计教学内容和流程,增强课程实践性。本文立足OBE教学理念,以国家临床执业医师考试对生理学教学的具体要求为落脚点展开讨论,探究以国家临床执业医师考试为导向的生理学OBE教学改革的意义,深入剖析以国家临床执业医师考试为导向的生理学教学现状,并提出可行性的以国家临床执业医师考试为导向的生理学OBE教学改革策略,以期为相关高校开展工作提供参考。.

ChatGPT在中国临床执业医师资格模拟考试中的表现研究

目的评估聊天生成预训练转换器(chat generative pre-trained transformer,ChatGPT)在中国临床执业医师资格模拟考试中的表现,并探讨其优势和局限性,以期对医学教育和知识评估提供参考。方法研究于2023年7月1—至9月1日进行,使用一组涵盖多个题型和专业的中国临床执业医师资格考试模拟选择题来评估ChatGPT的答题表现。所有试题都来自医学生常用的备考题库,旨在匹配中国执业医师资格考试的风格、内容和难度。根据试题类型和专业对300个选择题进行分组,并进一步将其细分为高阶思维试题和低阶思维试题。ChatGPT的表现通过回答准确率进行评估。结果在所有试题中,ChatGPT回答准确率为70.3%。ChatGPT对低阶思维试题的回答准确率(78.3%)高于高阶思维试题(66.0%),差异有统计学意义(P<0.05)。ChatGPT对临床医学和非临床医学试题的回答准确率分别为71.0%和68.7%,差异无统计学意义(P>0.05)。在4个题型中,ChatGPT的回答准确率分别为69.1%、64.3%、73.9%、70.8%,差异无统计学意义(P>0.05)。即使不正确,ChatGPT也能始终如一地使用自信的语言(100%)。结论ChatGPT能够顺利实现通过中国临床执业医师资格模拟考试的目标,预示其在医学教育和医疗实践中的具有巨大潜力。但是也必须意识到ChatGPT的局限性,例如它在不准确回答时仍然自信地表达。

标准化病人应用于中国临床执业医师技能考试的相关因素探讨

在临床执业医师技能考试中引入标准化病人评估方法具有独特优势。但该评估方法在国内应用受到标准化病人培训师资紧缺、从业人员少、资金投入大、地域发展不平衡等因素制约。建议筹建标准化病人高校联盟,引入社会资本和规模化经营,解决发展瓶颈,促进其在中国的临床执业医师技能考试中应用。

基于临床执业医师资格考试探索外科学教学新模式

与内科学比较,外科学在实践操作性强、内容比较抽象和枯燥。同时,由于外科学教学内容陈旧且方法枯燥,医学生课堂学习不易抓住重点和难点,导致外科学教学效果不佳。针对现有外科学教学的缺点,基于临床执业医师资格考试,笔者对外科学教学模式进行改革,通过创新教学方式和模式,不仅激发了医学生学习外科学的兴趣,而且培养了医学生的外科学临床思维,对夯实外科学基础起到重要导向作用。

以临床执业医师考试为导向的医学免疫学教学改革初探

执业医师考试是衡量医学院校教学质量的重要标准,而医学免疫学是临床执业医师考试中基础医学综合的重要组成部分。文章探讨对医学免疫学教学内容进行改革,理论教学内容增加黏膜免疫和感染免疫,重新整合原有实验教学内容,使教学内容系统化、整体化,为提高包头医学院临床执业医师考试通过率以及培养高素质的医学人才打下坚实的基础。

临床执业医师考试与在校综合测评成绩相关性研究

目的:研究在校医学教育与临床执业医师考试之间的关系。方法:分析临床执业医师考试成绩与综合测评成绩之间的相关性。结果:大一至大四在校综合测评成绩与临床执业医师考试成绩均呈正相关。结论:综合测评成绩是影响医师资格考试成绩的重要因素,医学院校有必要从大一开始将在校教育与执业医师考试接轨,培养适应社会需求的医学人才。

川北医学院2006年～2008年临床执业医师考试现状分析

通过对川北医学院2006—2008年近三年临床执业医师考试数据与全国同期平均水平比较，分析我校临床执业医师考试情况以及存在的问题，并针对性的提出建议。

临床执业医师分阶段考试第一阶段考试与考生在校考试成绩相关性研究——以赣南医学院为例

目的:研究临床执业医师分阶段考试第一阶段考试与在校医学教育之间的关系。方法:分析临床执业医师分阶段考试第一阶段考试成绩与在校考试成绩之间的相关性。结果:总体来说,大一至大四在校考试成绩与临床执业医师分阶段考试第一阶段考试成绩呈正相关。结论:在校医学教育是影响临床执业医师分阶段考试的重要因素。学校应当继续坚持"一个中心,三个抓手"教学理念,狠抓教育教学质量;改革试题结构,加快与第二代医学教育题库的有效衔接;进一步强化临床技能模拟教学。

赣南医学院七届毕业生临床执业医师资格考试成绩分析

本文对赣南医学院七届毕业生临床执业医师资格考试成绩与全国考生对比,总结了临床医师资格考试存在的问题,并就提高地方医学院校教育质量,促进地方医学院校教育与执业医师资格考试接轨进行了探讨。

临床执业医师资格分阶段考试背景下强化技能操作培训的研究与实践

中国医科大学附属第一医院作为临床执业医师资格分阶段考试的首批试点院校,按照国家和大学部署,从2015年开始组织学生参与临床执业医师资格分阶段技能操作考试的试点工作。在组织学生培训、备考过程中,发现存在培训时间难以安排、学生课业压力大、培训教师积极性不高、技能操作练习模型不足等问题。为此,在学生、教师和教学管理等方面采取了一系列的教学改革,取得了令人满意的效果。

临床执业医师考试真题与研究生入学考试(西医综合)真题在泌尿外科教学中的应用

目的探讨临床执业医师考试真题与研究生入学考试(西医综合)真题在泌尿外科教学中的应用价值。方法通过分析历年临床执业医师考试与研究生入学考试(西医综合)真题中的泌尿外科相关内容命题情况,提炼重点考点,分析命题变化趋势,进而分析以往泌尿外科教学中存在的问题及今后教学的改进方法。结果执业医师考试每年均有9~22道泌尿外科相关试题出现,平均每年命题13.95题,其中肿瘤、结核、梗阻、结石、创伤相关命题较多,外阴疾病、感染、总论相关命题相对较少。西医综合考试平均每年泌尿外科相关试题仅1.28题,且命题范围集中于感染、肿瘤、概论和结核四部分,未出现梗阻及外阴疾病相关命题。根据考试命题情况,今后教学可通过增加教学内容的覆盖面、适当调整教学课时、区别教学的方法进行改进。结论根据临床执业医师考试与研究生入学考试的命题分布情况适当调整泌尿外科教学内容,可优化教学方法,提升学生课堂专注度。

基于临床执业医师分阶段考试的病理生理学教学改革与实践

2015年国家医学考试中心开始进行临床执业医师分阶段考试实证研究,并于2016年将病理生理学单独列入分阶段考试大纲。为适应新形势,提高学生临床执业医师分阶段考试病理生理学成绩,青海大学医学院病理生理学教研室针对分阶段考试进行了一系列教学改革与实践,以进一步加强学生临床思维培养,提高学生考试成绩。

基于结构变动度的浙江省临床执业医师考试考生情况分析

目的通过对浙江省近5年来各考点临床执业医师考生情况的分析,探讨省内不同地区、不同层级医疗机构间潜在新增卫生人力资源的分布及其变化规律。方法采用结构变动值、结构变动度、结构变动贡献率等指标,分析考生实考数和通过数的变化特征。结果2014至2019年,省直、绍兴、宁波、台州4个考点是引起实考数结构变动的主要因素,4者累计贡献率达到70.1%;省直、宁波、绍兴、金华4个考点是引起通过数结构变动的主要因素,4者累计贡献率达到68.74%。结论省直医院在培养和吸引卫生人力资源方面上升势头明显,省内不同地区间差异有所缩小,但后发地区的人才建设能力仍相对薄弱。

临床执业医师考试质量评价——以浙江考区为例

目的:从信度、难度、区分度3个方面,对浙江考区临床执业医师考试的质量开展评价。方法:获取2019年报考并参加了浙江考区临床类别医学综合理论考试的8815名考生的实践技能和综合理论考试成绩,分别计算执业医师考试的内部一致信度和综合理论考试内部各单元的难度和区分度。结果:实践技能得分与综合理论总分显著正相关(r=0.466),综合理论试卷Cronbach'sα系数为0.918;基础医学、医学人文、预防医学、临床医学4个单元的难度系数分别为0.601,0.656,0.678,0.633,区分度分别为0.165,0.254,0.203,0.213。结论:临床执业医师考试的信度较高,难度相对适宜,区分度整体适中。

临床执业医师考试导向的病理生理学教学改革策略

基于期末考试成绩,分析临床执业医师考试导向的病理生理学教学改革思路和方法。对甘肃中医药大学2017级临床医学本科专业病理生理学期末考试试卷成绩进行统计分析。思考教学过程中暴露的问题和不足,分析改进教学的策略和方法。结果:试题难度适宜、区分效果很好、可信度较高。对比不同题型得分情况,问答题得分明显较低。学生综合分析判断问题的能力、归纳表达能力较差,提示对知识的理解和灵活运用能力有待提高。结论:临床执业医师考试导向侧重于医学生临床思维能力的培养。病理生理学教师需要从更新教学设计理念、与时俱进调整教学内容、引进先进的教育教学方法手段、形成多元化教考评价反馈机制等方面改进教学,以便于培养临床执业医师岗位胜任所需的能力。

临床执业医师实践考试与诊断学教学改革

执业医师考试制度的建立和完善，对推动医学教育改革有一定的促进作用。据统计，诊断学的内容在临床执业医师技能考试中占了较大的比例，且如果技能考试不过关，则没有机会参加理论考试。为了使学生顺利通过临床执业医师技能考试，必须对诊断学教学进行改革，现对此提出几点自己的做法，与同行探讨。

浅谈临床执业医师综合笔试之复习经验

执业医师资格考试是行业准入考试，是评价申请医师资格者是否具备从事医师工作所必需的专业知识和技能的考试。执业医师资格考试分实践技能考试和医学综合笔试2部分。考试分为2级4类，即执业医师和执业助理医师2级，每级分为临床、中医、口腔、公共卫生4类。笔者现就临床执业医师综合笔试谈谈考试前的复习经验。

临床执业医师资格考试不合格者的特征和成绩分析

我院临床执业医师资格考试不合格的特征和成绩分析,为医疗教育改革方向提供理论依据。方法:收集2019年我院57名参加全国临床执业医师考试的考生作为调查对象,记录其成绩和通过率,与全国水平比较。结果:调查对象平均成绩为(388.14.±54.22)分,全国平均成绩为(397.01±58.35)分,有差异(t=3.097,P=0.006);调查对象通过率为69.54%(290/417),全国通过率为76.89%(59094/76851),有差异((2=12.595,P=0.000);调查对象基础医学、临床医学、医学人文、预防医学成绩分别为(48.12±6.93)分、(313.22±46.32)分、(26.78±3.97)分、(19.63±2.89)分,全国基础医学、临床医学、医学人文、预防医学成绩分别为(50.88±7.47)分、(322.04±48.83)分、(28.61±4.24)分、(20.78±3.03)分,有差异(t=7.527、3.680、8.793、7.731,P<0.01)。结论:我院临床执业医师资格考试成绩仍低于全国水平,未来仍需进一步提高教学质量,改革教学方法。

临床执业助理医师资格考试考前培训效果分析及思考

探索和构建临床执业助理医师资格考试考前培训模式,以提高临床执业助理医师考试通过率。方法 选择南充某地40名将参加临床执业助理医师考生作为研究对象,20名作为对照组,采用常规的技能培训模式,20名作为实验组,采用自主练习结合“一对一”考前2周强化专项培训模式。培训结束后对比两组模拟考核结果、考试通过率及满意度调查。结果 经过培训后,实验组培训学员对技能培训模式的评价、学习兴趣以及学习效率均高于对照组,实验组技能模拟考核分数、案例分析模拟考核分数均高于对照组(P<0.05),实验组助理医师考试考核通过率100%。结论 自主练习结合“一对一”考前强化专项培训模式对提高首次临床执业助理医师考试通过率提高。