思维导图辅助“CBL+PBL”教学法促进消化内科本科实习生临床技能教学高阶性目标达成的实践初探

目的对思维导图辅助“CBL+PBL”教学法促进消化内科本科实习生临床技能教学高阶性目标的达成进行实践与探索。方法选取2022年5月至2023年5月在广西医科大学第一附属医院消化内科实习的2018级(五年制)临床医学专业本科实习生120名作为研究对象,采用随机数字表法分为两组:观察组(基于思维导图的“CBL+PBL”教学模式技能操作组,n=60)和对照组(“CBL+PBL”教学模式技能操作组,n=60)。对两组学生入科时一般资料、入科考核及出科考核成绩、教学满意度调查等进行综合比较。结果两组学生年龄及性别比较差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。所有学生出科成绩均优于入科成绩(P<0.05),其中对照组和观察组比较,入科成绩无明显差异(P>0.05),而观察组出科成绩优于对照组(P<0.05);且观察组教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论在消化内科临床技能教学中采用思维导图辅助的“CBL+PBL”教学法,能够有效提高学生临床技能操作水平,加强培养学生的高级思维和解决复杂问题的综合能力,促进教学高阶性目标的达成。

基于慕课的翻转课堂模式在妇产科临床技能教学中的运用

目的探索基于慕课的翻转课堂模式在妇产科临床技能教学中的运用效果。方法选取湘南学院临床学院2018级临床医学专业本科2个班学生为研究对象,随机选择1个班的学生作为试验组进行基于慕课的翻转课堂教学,另1个班的学生作为对照组采取传统教学。对两组学生进行教学效果评价,包括学生成绩的终结性评价和形成性评价,以及学生对教学模式进行评价。结果终结性评价中试验组与对照组的理论考核成绩差异无统计学意义(P>0.05),但在两项技能操作考核中试验组学生成绩均明显高于对照组(P<0.05)。形成性评价中试验组学生的学习积极性、实践动手能力、医患沟通能力、团队协作能力、临床思维能力均高于对照组(P<0.05)。在所采用的教学模式能否激发学习兴趣、利于自主学习、增强学习效果、提高操作规范、提升沟通能力以及加强分析解决问题的能力等各个方面,试验组学生的评价均高于对照组(P<0.05)。结论基于慕课的翻转课堂教学更有利于提高医学生实践动手能力,提高医学生临床思维能力和综合素质,提高医学生学习主动性和学习效率。

内科住院医师规范化培训临床技能教学存在的问题及对策

临床技能教学是内科住院医师规范化培训(简称住培)的重要组成部分,熟练掌握内科临床基本技能,建立正确的临床思维对于医生的成长具有重要意义。内科基本临床技能主要包括骨髓穿刺术、腰椎穿刺术、腹腔穿刺术、胸腔穿刺术、体格检查等。尽管临床技能中心建设不断加强,医学模拟教学也获得很大进步,内科临床技能教学质量有所提高,但仍存在模拟人模型仿真程度较低,和临床实践存在距离;内科临床技能住培指导医师带教能力同质化程度不够,带教水平良莠不齐;住院医师临床实践机会少,实战能力有欠缺;住院医师对体格检查不够重视,基本功不扎实。针对以上问题,温州医科大学附属第一医院进行了一些教学改革探索,以期进一步提高内科临床技能的教学水平。

审核评估背景下地方高等医学院校临床技能教学督导体系的建构

制度化、长效化的高校教学质量保障体系建设不仅是本科审核评估的目标,也是高校内涵式发展的需求。新一轮审核评估更加突出育人过程、学生发展以及质量保障体系的建设,临床技能教学督导是地方高等医学院校质量建设的薄弱环节,新一轮审核评估背景下,面临着新的更大挑战。现阶段,地方高等医学院校临床技能教学督导工作尚存在短板与不足,为进一步提高临床技能教学质量,提升医学生临床实践能力,试从变革督导工作理念、完善督导运行机制、强化督导投入保障等方面探索地方高等医学院校临床技能教学督导体系的建构。

“五位一体”外科学临床技能教学模式的探索与实践分析

探索外科学应用“五位一体”临床技能教学模式的实践效果。方法 试验将我院2021年2月至2022年6月之间临床烧伤整形科学生纳入此次教学模式探索研究中,共选取临床实习学生60名,以学生在校学号作为分组依据,均分为两组,其中,对照组30名学生结合实习学生所属院校教学大纲开展基础技能学习,研究组30名学生应用“五位一体”临床技能教学模式,分析比对教学模式的不同对临床学生个人能力提升、理论实践知识掌握和思维表达能力提高效果。结果 研究组学生理论和实践知识得分(94.62±5.48/95.29±6.36)均高于对照组(86.32±6.19/87.62±8.18)p<0.05;研究组学生思维、表达、合作及学习能力均优于对照组p<0.05;研究组学生对临床教学老师的授课态度(96.27±8.52)、素质(95.16±7.23)理论(94.73±6.58)及实践教学能力(95.60±7.09)满意度更高p<0.05。结论 外科学应用“五位一体”临床技能教学模式可以显著提高实习学生个人能力和素养,强化技能操作水平,临床教学实践效果显著,可积极推广。

关于临床技能教学方法的思考

临床技能教学是医学实践中重要的组成部分,但传统教学方法受限于医疗教学资源不足不易推行。本文结合为基础教学法(PBL)、案例教学(CBL)法、思维导图、以成果为导向(OBE)等不同方法对技能教学进行探讨,为医学生和住培医师的临床操作技能培养提供参考。

福建省2023年省属医疗单位重症救治技能竞赛在我校临床技能教学中心顺利举办

为全面提升我省医疗机构重症救治能力,进一步发挥省属医院示范引领作用,7月30日至8月1日,由省卫健委组织,省医师协会、省医学会主办,福建医科大学协办的省属医疗单位重症救治技能竞赛在我校临床技能教学中心举行。竞赛分医师组、护理组,设置基础理论笔试、个人单项技能赛、医护团体比赛3个环节,来自省属医疗单位13支代表队78名选手参加比赛。

基于案例的情景模拟教学在临床技能教学中的应用探索

本文主要探究将基于案例的情景模拟教学方式应用在临床技能教学中的效果。方法 选择了在某大学在读的临床医学专业学生240名,利用随机编码的方式将这240名学生进行随机编号,将编号是奇数的所有学生都归类到实验组中,而编号是偶数的所有学生则自动归属到对照组中,用这种方式来保证在实验过程中对研究对象的分组随机且平均,保证每组中都有120名学生。在具体的实验过程中,使用日常教学过程中教师所使用的方法对对照组的学生进行教教学,而对于实验组的学生,在教学过程中选择使用以案例教学为方法的情景教学方式对这些学生进行临床技能的教学。经过一学期的教学实验后,对比两组学生的临床技能考试成绩,同时调查两组学生对于教学方式的满意度。结果 对两组学生的临床技能进行考核,实验组学生的临床技能考试得分明显高于对照组学生临床技能考试得分,实验组学生对于教学方法的满意度高于对照组学生,将两组实验数据分别进行统计和比较,发现两组数据对比之后p值都小于0.05,这说明以上两组数据的对比是十分有可比性且有意义的,有统计学领域上进行研究的参考价值。结论 在进行临床技能教学时使用基于案例的情景模拟教学方法可以提高学生对于教学的兴趣以及满意度,与传统的临床技能教学方式相比,该方式还可以让教学内容变得更加真实有趣,极大的提高了课堂效果与学生的学习效果,是十分值得推广使用的教学模式。

导向型自主学习的医学实验及临床技能教学

针对导向型自主学习理论、研究背景及内涵的深入研究,根据医学实验及临床技能教学的突出特点,构建导向型自主学习系统;学生通过系统及配套的网络实验室学习资源进行独立自主的有效学习,还可以向教师及学习者同伴寻求帮助,并积极参与、协作、互动、交流学习;教师利用系统能轻松的管理网络实验室学习资源,并能提供对学生引导和帮助,使学习者在导向型自主学习系统环境中进行有效的自主学习、协作学习和个性化学习;根据网络实验室学习资源的属性及师生的需求,设计了系统实例和系统的功能模型,确保学习者对实验室研究性学习资源进行有效的学习。

医学研究生临床技能教学与培养方法探析

随着＂5＋3一体化＂及医教协同推广以来,临床技能教育已逐步成为专业学位研究生教育的重中之重,对提高整体医疗队伍素质和水平起到了积极作用。近年来,随着医学专业学位研究生招生比重逐渐扩大,区别于传统学术型研究生以科研创新为核心的培养模式,建立一套合理临床技能培育体系是重点。一定程度上,它决定了研究生培养质量的高低。符合社会需求的高素质医学人才,必须具有较强临床和科研能力、科学思维、创新能力,

基于岗位胜任力的临床技能教学改革实践——以广西医科大学为例

在以岗位胜任力为导向的教育理论指导下,通过改革实践,建立以能力培养为目标的临床技能教学课程体系;探索临床技能教学师资培养机制,培养有较高教学能力的教师队伍,使临床技能教学质量不断提高。

高清手术示教系统在临床技能教学中的应用研究

目的探讨高清手术示教系统对培养在校医学生临床思维、获取外科临床经验的应用效果。方法通过高清手术示教系统,向八年制七年级的临床医学学生现场直播不同类型的手术过程,然后进行问卷调查和统计分析;对临床教师进行访谈,并对访谈记录进行分析。结果高清手术示教系统为学生呈现了清晰的手术过程影像,传递了丰富的教学信息,得到广大学生和临床教师的普遍认可。结论高清手术示教系统可有效弥补传统的手术室现场观摩教学模式的不足,很好地解决了临床手术示教受时间、地点、规模、患者隐私和交叉感染防控等因素的制约,从而可有效提高教学质量和效率。

从大学生临床技能竞赛谈临床技能教学的重点

全国高等医学院校大学生临床技能竞赛已经举办了九届,作为带教老师,参与了多届技能竞赛的组织培训及比赛工作,在此通过大赛的培训及比赛工作努力探索医学院校临床技能教学的重点方向,为提高医学生临床实践能力提出几点建议。

丰富的教学手段对临床技能教学的促进作用

建立科学的临床技能培训体系,尽可能的高度模拟临床情境,符合全球化背景下的医学教育研究与改革的趋势,是临床教学改革的必然[1]。宁夏医科大学临床技能培训中心在成立5年的实践中积累了一些经验,体会到丰富的教学手段对启发学生的临床思维和培养综合素质意义重大。

SP结合CBL在住院医师规范化培训儿科临床技能教学中的应用效果

目的:本文通过探讨标准化病人(SP)结合以病例为基础的学习模式(CBL)在儿科临床技能教学中的应用效果。方法:在住院医师规范化培训学员中随机选择40名抽签决定进入PBL教学组和SP+CBL教学组,并由儿科教研室教学秘书组织统一的出科考核,客观比较学员成绩。结果:教学后,SP+CBL教学组学员在病史采集、症状评估、体格检查、讨论、书写病历、教学满意度等方面的成绩均高于PBL教学组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:SP结合CBL可以有效提高学员病史采集、症状评估、书写病历等各项能力,改善儿科临床技能教学质量,在儿科临床技能教学中应加以推广。

在临床技能教学中运用PBL教学法的探讨

本文介绍了PBL教学法在临床技能教学中实施的必要性及运用的意义,并结合本校详细论述了PBL教学法在临床技能教学中的实施,以期为临床技能学教学改革提供借鉴。

SimMan3G模拟人在临床技能教学培训中的应用

以SimMan3G模拟人为平台,运用模拟教学法在即将进入临床实习的医学生中开设临床技能教学培训课程,通过模拟临床中各种真实情景的教学模式,不仅提高了医学生与患者的沟通技巧、临床综合思维能力、急救技术及团队相互协作的意识,而且使医学生进一步理解掌握理论知识,为进入实习夯实基础,临床教学效果得到了明显提高。

PBL教学法与人文素质教育结合在临床技能教学中的运用探讨

临床技能教学作为现代医学教育的重要内容,是实现培养具备初步临床能力、终身学习能力和良好职业素质的医学生的关键环节。PBL教学法与人文素质教育结合,按照"以学生为本"的观念改革教学方法,更有利于培养医学生的临床实践能力,符合现代医学模式下培养医学生的改革思路。可为临床技能教学改革提供借鉴。

ECS模拟人在临床技能教学中的应用效果研究

目的:研究ECS模拟人在医学院学生的临床技能教学中的应用效果。方法:通过对30名在校临床专业的学生在应用ECS后的临床技能操作进行评分,观察训练效果。结果:学生临床技能得分均达标并且成绩优异。结论:ECS对学生临床技能训练有很好的提高效果,并且可以培养学生的团队意识。