中医客观结构化临床技能考试中信息化模拟技术的运用

目的探索信息化模拟技术在中医客观结构化临床技能考试中的作用。方法选择河南中医药大学2011级中医学专业166名医学生,采用随机数字表的方法将其随机分为实验组和对照组,每组83名。实验组采用SSP和ESP学习考核相关知识并采用信息化模拟技术进行中医OSCE多站式考核;对照组采用传统课堂讲授方法进行考前学习和中医OSCE多站式考核。通过考核得分和问卷调查,对其效果进行评价。结果实验组各站成绩均高于对照组,与对照组比较,实验组中体格检查站、病历书写站和总成绩均明显提高(P<0.05),基本操作站和临床答辩站提高更为明显(P<0.01),且75.30%的学生对新的教学方法表示认同,60%以上认为其可提高学习兴趣和医学技能。结论中医客观结构化临床技能考试中运用信息化模拟技术,可调动医学生的学习积极性、主动性,增强团队意识,提高医患沟通能力、动手操作能力、解决问题的能力,对国内临床技能考核模式提供借鉴。

客观结构化考试在医学生综合临床技能考试中的应用

客观结构化临床考试(OSCE)是一种客观、有序的考核框架,已经广泛地应用于国内外医学教育的考试。昆明医学院第一临床医学院2005-2006年临床医学专业应届毕业生174名学生参加了由第一临床学院临床教学管理处组织的由专家统一命题,统一评分的综合临床技能考试,学生在模拟临床的场景中完成四个站的考试。本文分析了这种考试方法在测试医学生临床技能的有效性和不足之处。

以口腔临床技能考试为导向的口腔教学改革研究

为提高口腔医学生的临床操作技能,对口腔教学内容和方法进行改革,增加口腔医学临床技能操作培训专门课程,建立口腔基本技能操作考评体系,效果良好。

对“临床技能考试系统”使用和改进建议

本文介绍了“临床技能考试系统”以及疾病鉴别诊断原理和过程。对“临床技能考试系统”提出了使用和改进建议。医护工作人员利用相关的系统进行相应的学习和训练 。

九站式OSCE在西医院校中医学专业临床技能考试中的应用

目的探究客观结构化考试(OSCE)在西医院校中医学专业临床技能考试中的应用。方法从OSCE的前期准备工作、OSCE的实施、OSCE的优势及存在的问题、应对措施及展望等方面加以研究。结果大多数学生能顺利通过考试。结论 OSCE能够客观、公正、全面地考核学生临床技能,值得推广应用。

临床技能考试值得推广

包头医学院二附院自1995年始对包头医学院临床医学专业本科学生进行了内科、外科、妇科、儿科的临床技能毕业考试，收到了良好的效果。

教师模拟标准化病人联合临床医师技能培训考试系统教学模式应用于住院医师规范化培训中的效果

目的探讨教师模拟标准化病人(TSP)联合临床医师技能培训考试系统(OSCE)教学模式应用于住院医师规范化培训(以下简称“规培”)中的效果。方法选取2022年8月至2023年8月在潍坊医学院附属医院接受规培的住院医师60名,按随机抽签法分为两组,对照组30名培训过程中应用传统教学模式,研究组30名培训中应用TSP联合OSCE教学模式。比较两组规培医师培训前后的培训效果、综合能力及对规培医师对教学模式认同度。结果研究组培训后的理论、实践操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组培训后的迷你临床演练评估(Mini-CEX)、批判性思维能力测量表(CTDI-CV)评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组规培医师对教学模式的认同度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论TSP联合OSCE教学模式应用于住院医师规培中可有效提升其成绩及综合能力,且规培医师对此教学模式的认同度较高。

客观结构化临床技能考试在新护士培训中的应用价值

目的探讨客观结构化临床技能考试(OSCE)在临床工作未满1年的护士(N0级护士)培训中的应用价值。方法选取2021年1月至2023年1月济南市第三人民医院的N0级护士115名作为研究对象,采用随机数字表法将其分为试验组(n=58)和对照组(n=57)。对照组采用传统考核模式,试验组采用OSCE模式,比较两组考核成绩、参试者和考官对OSCE的满意度。结果试验组护理评估、基础技能操作、临床思维、急救技能以及人文护理沟通评分高于对照组(P<0.05);试验组参试者满意度为93.10%高于对照组的75.44%,试验组考官满意度为89.66%高于对照组的70.18%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论OSCE在N0护士培训中的应用价值良好,可有效改善N0护士的护理知识与能力,提高参试者和考官满意度。

借助OSCE考试案例 培养药学生临床技能

针对药学生临床药学综合技能较差的现状,就药学本科阶段借用客观结构化临床技能考试(OSCE)案例的可行性进行探讨,提出整合课程教学大纲、引入OSCE考试案例提高学生学习兴趣、利用OSCE考试案例拓展学术视野及加大OSCE考试案例在传统教学评价中比例等建议,以期强化药学生的临床药学意识,提升药学服务的综合技能。

国家医师资格考试上海考区临床实践技能考试的评价研究

随机抽取上海考区 5 0名考生 ,对他们重复实施两次 2 0 0 2年上海考区的临床实践技能考试及实施以标准化病人为基础的多站客观结构临床能力考试 (OSCE)。信度分析 :r=0 .832 2 4 ,P=0 .0 0 0 1<0 .0 5 ;效度分析 :r=0 .86 4 32 ,P=0 .0 0 0 1<0 .0 5。结果表明上海考区的临床实践技能考试比较可靠、有效 ,为改革、完善国家医师资格考试的方法、措施提供了科学依据。

美国医师执照考试临床技能考试停考的启示

2021年1月,美国医师执照考试主办方决定停止第二步临床技能考试。该考试在医师能力评价中发挥过关键作用,曾经是医师临床技能评价考试的样板。新冠肺炎疫情影响是停考的直接因素,但该考试在考试成本、内容效度和评价反馈等方面存在的不足也是导致考试运行困难的重要原因。停考政策给医学院校教育带来更大的技能评价压力,影响了临床医师执业准入的质量,为国际医学人才流动带来不便。停考政策启发我们充分认识临床技能评价的重要意义,不断完善医师资格考试实践技能考试的设计和实施;在考试组织实施中重视效度证据的整合,重视平衡考试社会效益的最大化和考试成本的可承受性;有效发挥执照考试的评价反馈作用,与医学院校协同提升医学生能力水平。

电子标准化病人在临床技能多站考试中的应用

该文介绍了电子标准化病人教学系统在临床七年制学生毕业考试中应用的情况。分析了学生的成绩和学生考试后的反馈意见。通过实践证明这种考核方式的优点是解决了考试资源不足的问题,能更全面、客观和精确一致地评估学生的临床技能,但考核形式还有待于从出题方式和时间安排等方面进行改进。

临床操作技能毕业考试评价的调查与分析

目的:了解我校临床操作技能毕业考核的运行效果,为今后临床技能考核站的建设与发展以及临床实习管理提供反馈信息。方法:对参加操作技能考试的99届270名临床专业毕业学生以及57名主考老师进行问卷调查。结果:参加调查的学生与老师对现行临床技能考核的设计与组织表示认可。结论:在临床实习中,临床操作技能考核能有效引导学生,老师重视实习大纲规定的基本技能训练。

标准化病人应用于中国临床执业医师技能考试的相关因素探讨

在临床执业医师技能考试中引入标准化病人评估方法具有独特优势。但该评估方法在国内应用受到标准化病人培训师资紧缺、从业人员少、资金投入大、地域发展不平衡等因素制约。建议筹建标准化病人高校联盟,引入社会资本和规模化经营,解决发展瓶颈,促进其在中国的临床执业医师技能考试中应用。

毕业临床操作技能考试评价的调查与分析

为了解我校临床操作技能毕业考核的运行效果,对参加操作技能考试的99届临床专业毕业学生以及监考老师进行了问卷调查,结果表明学生与老师对现行临床技能考核的设计与组织表示了认可。在临床实习中,临床技能考核能有效引导学生和教师重视临床基本技能的训练。

临床技能多站式考试的实践与探索

自2006年始,在三年制临床医学专业学生实习前进行临床技能多站式考试,设计4大类以临床思维和操作能力为主要内容的考站,综合考核学生临床能力,取得了较好效果。

临床技能多站考试中实验技能的成绩分析与思考

浙江医科大学于 1 996年进行了临床技能多站考试 ,参加的有临床医学专业九一级 (五年制 )、九○级 (七年制 )学生 31 0名 ,其中实验技能内容分 8项 ,考试结果表明学生在心电图和血气分析上掌握较差 ,今后应注重这方面训练。考试结果说明项目组合合理 ,对学生的评分较客观、公正。实验技能考试必须作为毕业考试的重要组成 ,目前的内容尚需不断完善。

简化OSCE模式毕业技能考试评价的调查与分析

了解简化OSCE在护理学毕业技能考试中的应用效果,为毕业技能考试模式的改革和完善提供反馈信息。方法:采用简化OSCE模式进行毕业技能考试,对408名考生和16名主考老师进行问卷调查并对结果进行统计学分析。结果:参加毕业技能考试的师生对简化OSCE的设计与组织、质量和效能比较满意。结论:简化OSCE模式能比较客观、全面、公平地评价毕业生临床护理综合能力。

本科生中医客观结构化临床考试综合能力的评价

从2008年起我校首次将"客观结构化临床考试"方法 应用于中医学专业临床能力测试,经过多年的应用、调整和积累,比较成功地将中医学内涵融入到考试内容当中,并在中医学专业毕业考核中全面推开,基本形成了成熟稳定的考试方法 和工作模式,建设了一批考核题库资源和考核队伍,丰富了我校中医临床技能考试手段,提高了临床课程的考试水平和教学管理水平,在强化学生临床技能训练,提高临床能力和规范临床操作等方面发挥了积极的作用,收到了很好的效果。