口腔科临床护士带教中应用分层带教法的效果分析

目的分析口腔科临床护士带教中分层带教法的应用效果。方法从2018年12月—2019年12月于该院口腔科实习的临床护士实习生中随机抽取50名展开研究,采用随机数表法分为两组,采用传统带教法进行带教的护士实习生作为参照组,采用分层带教法进行带教的护士实习生作为实验组。对比两组护士实习生采用不同带教方式带教后的考核成绩、带教满意度以及患者对护理服务的护理满意度。结果在对口腔科临床护士实习生进行带教后,实验组护士实习生的考核成绩中理论知识成绩为(65.98±3.00)分、实践操作成绩为(27.65±1.99)分、总成绩为(93.52±2.73)分均优于参照组护士实习生的考核成绩中理论知识成绩(57.28±3.16)分、实践操作成绩(20.01±1.95)分、总成绩(77.55±2.84)分,差异有统计学意义(P<0.05);实验组护士实习生的带教满意度为96.00%高于参照组护士实习生的带教满意度68.00%,差异有统计学意义(P<0.05);实验组患者对护理服务的护理满意度为88.00%高于参照组患者对护理服务的护理满意度64.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用分层带教法能够提高护士实习生的考核成绩和带教满意度,提升护士实习生的专业素养,值得在临床教学中推广应用。

QCC结合Miller金字塔教学法在呼吸内科临床护士带教中的应用分析

探讨品管圈(QCC)结合Miller金字塔教学法在呼吸内科临床护士带教中的应用效果。方法:回顾性分析2020年6月~2021年6月间入科的实习护生48名作为研究对象,根据入科时间分为观察组(2021年1月~2021年6月,n=26)和对照组(2020年6月~2020年12月,n=22)。对照组予以QCC带教法,观察组予以QCC结合Miller金字塔教学法。比较两组实习护生出科时理论和实践操作成绩、临床实习满意度、工作自信度和带教老师教学能力。结果:观察组理论成绩、实践操作成绩均高于对照组(P<0.05);两组实习坏境得分比较差异无统计学意义(P>0.05),观察组管理模式、教学内容、操作技能、教学效果得分均高于对照组(P<0.05);出科时,观察组护生工作自信度得分更高(P<0.05);两组教学基本素质、教学态度比较差异无统计学意义(P>0.05),观察组教学内容及技能、教学方法优于对照组(P<0.05)。结论:QCC结合Miller金字塔教学法能提高呼吸内科临床护士带教能力和护生实习效果,有一定的应用价值。

模糊综合评价法对临床带教护士教学质量的评价

目的 对多指标的教学质量调查资料进行综合评价。方法 用模糊综合评价法分析学生对军人、聘用护士教学质量的调查问卷。结果 护理学生对军人护士带教质量综合评价优良率为55％,综合得分为85.7分;聘用护士优良率为40％,综合得分为79.8分。结论 模糊综合评价方法对研究事物可做出综合的定性、定量评价,便于事物的比较。

临床带教护士心理健康状况调查分析

目的:探讨临床带教护士的心理健康状况及影响因素。方法:采用症状自评量表(SCL-90)对82名临床带教护士进行问卷调查。结果:临床带教护士心理健康水平低于正常人群,与国内常模比较,其SCL-90在躯体化、强迫、抑郁、焦虑、敌对性、偏执等方面比较有显著性差异(P<0.01,P<0.05)。三个病区的临床带教护士在躯体化、强迫、焦虑、恐怖、精神病性方面比较有显著性差异(均P<0.05),以儿科及产科病区尤为突出,而在人际关系敏感、抑郁、敌对、偏执方面差异无统计学意义(均P>0.05)。结论:应重视临床带教护士的心理健康状况,以提高教学质量。

临床带教护士法律意识的现状与对策

目的了解临床带教护士法律意识的现状,为减少带教诱发的医疗纠纷提供对策。方法对100名患者、99名临床带教护士和120名护生的法律意识进行了调查,并进行相关性分析。结果患者对自己的权利认识较多;临床带教护士法律意识较差,不能满足临床带教中对护生法律意识的培养。结论为减少医疗纠纷,有必要对临床带教护士进行短期系统的护理法律教育,强化临床带教护士的法律意识,增加带教中的有关法律知识,建立护理缺陷汇报制度等。

临床带教护士焦虑现状及对策

目的调查带教护士焦虑现状并探讨相应的对策。方法通过焦虑测评量表调查我院48名带教护士和48名非带教护士的焦虑情况。结果带教护士组焦虑发生率为82.9%,非带教护士组为58.3%,两组比较有统计学意义(χ2=9.76,P<0.01)。带教护士组焦虑量表得分为(34.12±3.92)分,非带教护士组为(31.23±5.98)分,两组比较有统计学意义(t=2.89,P<0.01)。与我国常模分比较,带教护士组焦虑评分高于常模分(t=6.78,P<0.01),非带教护士组与其比较则无统计学意义(t=1.25,P>0.05)。结论带教护士易发生焦虑,需要采取应对措施。

培养高素质临床带教护士的做法

为培养高素质的临床带教护士，探索了培养“能做、能讲、能教和能带思想作风”的高素质临床带教护士的做法，这些实践活动对培养高素质临床带教护士具有参考价值。

肿瘤医院临床带教护士的体会

走出校门步入临床的护士,花一样的年纪,青春洋溢,对未来充满希望,充满理想,作为一个带教老师,如何把她们引导、培养成一个合格白衣天使,培养成患者满意的护士,我的感受如下:1加强护士职业道德的培养护理届老前辈南丁格尔说过:护士其实是没有翅膀的天使,是真善美的化身,她还赞誉到护理是一门艺术-从事这门艺术需要极大的心理准备,这已充分是对我们护士的最高赞誉。也是对我们护士的最高要求。

临床带教对带教护士的影响

护理学是将护理理论通过实践运用到人体的一门实用性学科。护理专业实习生在医院临床科室的实习过程是学校教育的深化和延续，也就是将在校学习的护理基础理论与临床实践相结合的过程。这一过程，也是临床带教护士与实习护生之问的一个互相促进，互相提高的过程。本文就临床带教对带教护士的影响作一探讨。

临床带教护士焦虑原因分析及应对策略

目的分析临床带教护士焦虑产生的原因,提出针对性的解决措施,提高带教水平。方法采用焦虑自评量表对58名带教护士与76名非带教护士进行调查。结果带教护士焦虑发生率为65.52%,非带教护士为38.16%,前者显著高于后者(P<0.01),带教护士焦虑评分显著高于非带教护士及国内常模(均P<0.01)。结论工作负荷增加、法律危机意识增强、规章制度要求严格、知识能力要求提高、人际关系紧张及带教要求提高是造成带教护士焦虑的主要原因,提高医院教学管理水平和提升自身素质有望减轻带教护士的焦虑。

参与式情景模拟教学在临床实习护士带教中的应用

目的探讨参与式情景模拟教学法在泌尿外科实习大专生临床护理带教中的应用效果。方法将80名大专实习生随机分为实验组和对照组,实验组40人,对照组40人。对照组使用集中教学加单一带教为主的教学模式,实验组采用参与式情景模拟教学法带教。结果出科考核成绩、各病区带教老师综合评价、实习同学对本科室带教满意度等指标,实验组均明显优于对照组,(P<0.05)。结论参与式情景模拟教学法对护理大专生各个方面能力的发展均有极大的帮助,尤其在主动学习、团队协作、沟通技巧、创新能力等方面有着突出的效果,值得临床护理实习带教的推广应用。

承担临床教学工作对护士工作满意度的影响分析

目的:调查承担临床教学工作对护士工作满意度的影响。方法:采用临床教学医院护士工作满意度量表(JSNTH)对北京某2家三级甲等教学医院96名承担护生临床带教工作的护士和100名非带教护士进行工作满意度调查,并进行比较。结果:临床带教护士在工作回报、工作时间、工作与休息的平衡、工作群体、社交、工作被认可的程度和对工作的控制与支配7个方面以及总的工作满意度均高于非带教护士;两组护士均对工作中专业发展的机会表示不满意。结论:承担临床教学工作可提高护士的工作满意度。

如何做好实习护士的带教

临床实习是实习护士走上护理岗位的实践性学习过程，在这个过程中，临床带教护士的带教活动将起到举足轻重的作用。临床实习的主要目标有二个：一个是要让学生把学到的理论知识应用于实际；另外，就是要发展学生的操作技巧。素质良好的带教护士的规范行为和模范职业道德能使实习护士在学校中所学的知识得到升华，能对实习护士的终身职业行为产生楷模作用。

护生对带教老师角色的期望与评价调查

护生对带教老师角色的期望与评价调查１４５医院（山东莱阳２６５２００）王秀娟李幼华刘淑庆李静伟为了解护生对带教老师角色的期望与实际现状的差距，本文采用制表问卷形式对在军区所属的其中２０所医院实习的２３０名护生进行了调查。现将调查结果分析如下。１调查对...

护理师生对临床导师制认知现状调查研究

目的:了解护理师生对临床导师制认知现状。方法:采取整群抽样的方法随机抽取广东省某教学单位附属医院的护理师生共423人进行问卷调查。结果:护理师生对临床导师制的概念、具体内容、实施过程、绩效考核方式、效果评价方法两两比较有统计学差异(P<0.05);90%以上的护理师生认为实施临床导师制能显著提升护士综合素质和护生实习质量,99%的护理师生认为临床导师有必要定期接受培训,近90%的护理师生在工作任务繁重的情况下仍然愿意担任临床导师,且在以上几方面护理师生之间两两比较无统计学差异(P>0.05);临床护理师生对临床导师制知识来源途径两两比较无统计学差异(P>0.05)。结论:临床带教护理人员较实习护生对临床导师制的认知度高,两者对临床导师制具有强烈的培训需求,临床带教护士具有强烈的带教意愿;护理师生对临床导师制知识来源途径通过医院相关通知的形式所占的比例最高,相关机构及部门应加强对临床导师制的培训。

目标管理在新护士临床带教中的应用

目的探究目标管理在新护士临床带教中的应用效果。方法选择我院2016年2月新招录的48例新护士作为本次研究对象,根据带教方式的不同将其分成对照组和观察组,每组24例,对照组采用传统管理方式进行带教,观察组采用目标管理方式进行带教,比较两组护士对管理方式的总满意率、带教管理后的综合考评成绩。结果带教前,两组新护士的专业水平无明显差异(P>0.05);实施带教管理后,观察组护士对管理方式的满意度明显高于对照组,观察组护士的医学临床理论得分、实操技术得分、护理风险控制、职业素质等综合考评成绩均明显高于对照组,两组带教管理效果差异明显,具有统计学意义(P <0.05)。结论在新护士临床带教中应用目标管理方式,不仅能有效提高护士对带教管理方式的满意度,同时还能有效提高新护士的医学临床理论知识水平、实操技能、护理风险控制以及职业素质等综合得分。

日本国的护理教育和护理管理(上)

我作为笹川医学奖学金制度第21期学生到日本研修,通过半年的研修,着重对日本的护理教育和护理管理进行了考察,现将体会报告如下。 1 日本国护理教育制度 1947年,日本颁发了“保助看令”(保健、助产、看护即护士),将护士分为甲乙两种。直至1951年“保助看法改正”公布后,才改称为护士和准护士。