浅谈PDCA循环管理模式在临床护理实习生带教中的应用效果

探究PDCA循环管理在临床护理实习生带教中的有效性。选取2022年6月至2023年6月期间,在本院护理实习的30例学生为观察样本,对此进行了回顾性分析。按照不同的教学模式将30例实习生分成对照组15例、观察组15例。对照组予以常规方式,观察组予以PDCA循环管理。对比两组的应用效果。结果 观察组的理论知识与实践合格人数比对照组高,有统计学意义(P<0.05)。观察组的考核得分比对照组高,有统计学意义(P<0.05)。观察组的满意度比对照组高,有统计学意义(P<0.05)。结论 采用PDCA循环管理模式,可助力临床护理实习生提高对临床护理理论与实践能力的理解,并提升实习生理论与技能的合格率和护理服务满意度。使护理带教的效果得到了显著的改善,让实习生能够更好地适应护理工作,在临床上有很高的实用价值,值得推广。

翻转课堂联合菜单式微课堂教学模式在妇科临床护理实习教学中的应用

目的探讨翻转课堂联合菜单式微课堂教学模式在护理实习教学中的教学效果。方法选取2019年1月-2021年12月在笔者所在医院妇科实习的44例护理本科生作为研究对象,将其随机分为试验组和对照组,各22例。对照组采用传统的教学方法进行护理实习教学,试验组采用翻转课堂联合菜单式微课堂教学模式进行教学,比较2组理论、操作技能成绩,带教老师对护生满意度,以及护生对教学质量满意度。结果试验组护生的理论、操作技能成绩,带教老师对护生满意度评分均高于对照组(t=2.660,P=0.010;t=4.643,P<0.001;t=3.828,P<0.001)。结论翻转课堂联合菜单式微课堂教学模式在妇科临床护理实习教学中具有较显著效果。

基于雨课堂的多元化考核评价体系在临床护理实习教学中的应用效果

目的探讨基于雨课堂的多元化考核评价体系在护理实习教学中的应用效果。方法采用目的抽样,整群抽取2020年6月至2022年5月在新疆医科大学附属肿瘤医院进行实习的100名护理本科实习生,分为试验组和对照组,每组各50名。对照组实施常规教学模式,试验组采用基于雨课堂多元化考核评价体系教学模式,评估比较两组学习成绩、学生的学习能力、教学效果、学生的满意度。结果与对照组比较,试验组学生的理论知识得分、护理实践得分、课后作业得分均升高(P<0.05)。与对照组比较,试验组学生的学习能力评分(包括自主学习意识、逻辑思维能力、实践动手能力、应急事件处置能力)均升高(P<0.05)。与对照组比较,试验组实习教学效果(包括实习教学大纲完成率、课堂时间运用恰当率、问题指导得分、技能教学得分、人文教学)均升高(P<0.05)。与对照组比较,试验组学生对实习中理论教学、实践教学、护理查房教学及考核方式的满意度均升高(P<0.05)。结论基于雨课堂的多元化考核评价体系应用于临床护理实习教学中的效果良好,可提高学生学习成绩和学习能力,提升教学效果,改善学生对实习期间教学的满意度。

线上线下混合性模式结合思维导图在心血管内科临床护理实习中的应用

分析线上线下混合性模式结合思维导图在心血管内科临床护理实习中的应用效果。方法 选取我院80例心血管内科护理实习生,随机分为对照组和实验组,各40例,分别采用常规教学和线上线下混合性模式结合思维导图教学,对比两组教学效果。结果 两组在接受本次教学前考核成绩、学习能力评分相比均无明显差异(P>0.05),教学后均显著提升(P<0.05),且实验组提升幅度显著大于对照组(P<0.05),同时实验组满意度明显优于对照组(P<0.05)。结论 线上线下混合性模式结合思维导图在心血管内科临床护理实习中具有良好应用效果。

微课程结合综合模拟训练在临床护理实习教学中的应用

目的:分析微课程结合综合模拟训练在临床护理实习教学中产生的应用效果。方法:选择2019年~2021年在医院实习的70名造口护理实习人员为研究对象,将其按照随机数表方式分组,分为对照组和观察组,各组均为35名研究对象。对照组实施传统教学方法,观察组则采取微课程结合综合模拟训练的教学方法,对比两组教学效果。结果:教学后,观察组理论成绩和操作技能成绩明显高于对照组(P<0.05)为差异显著,有统计学意义。观察组自主学习能力明显高于对照组(P<0.05)为差异显著,有统计学意义。观察组对教学方法满意度明显高于对照组(P<0.05)为差异显著,有统计学意义。观察组综合能力得分明显高于对照组(P<0.05)为差异显著,有统计学意义。结论:微课程结合综合模拟训练在临床护理实习教学中的应用价值较高,能够提高实习生综合能力,同时教学方法还能获得实习生满意评价,值得重视并积极推广。

肿瘤科临床护理实习带教中问题与对策分析

本研究主要探讨了肿瘤科临床护理实习带教中存在的问题及其对策。具体问题包括带教内容与实际护理需求的不匹配,带教方式的单一化,护理实习生的独立思考能力和专业技能培养不足,以及带教教师的专业知识和带教技巧的不足。在对策和建议部分,我们提出优化带教内容,多元化带教方式,提升护理实习生的独立思考能力和专业技能,以及加强带教教师的培训等措施。本研究为肿瘤科临床护理实习带教提供了理论基础和实践指导。 。

“翻转课堂”教学模式在临床护理实习生教学改革中应用的探讨

为进一步提升学生的自主学习技能,激发学习潜力,该文章探索“翻转课堂”(Flipped Classroom)的教学方法在临床护理教学改革中的教学效果。翻转课堂作为一种全新的教学方式,在医学教学领域中逐渐得到应用。将“翻转课堂”教学模式贯穿于临床护理实习学生的教学改革中,增强教学效果,并探讨了护理实习学生教学应用中“翻转课堂”教学模式存在的问题,将为临床护理教学中“翻转课堂”教学模式的推广应用提供有效参考。

阶段性目标教学法在外科临床护理实习中的应用

目的为提高外科临床实习教学质量,培养实用型护理人才。方法对护理实习生实施阶段性教学法,制定周计划,分四阶段进行:第一阶段适应评估期、第二阶段为实践期、第三阶段强化期、第四阶段考核评价期。结果无论对学生考核成绩还是对带教满意度实验组均优于对照组(p<0.05)。结论采用目标教学法使师生双方目标意识更加明显,改变以往教学的盲目性,充分发挥学生的实习的主体作用,提高教学质量,真正为社会输送合格的护理人才。

临床护理实习教育游戏的游戏性设计研究

教育游戏的游戏性设计是为了实现教育游戏的教育目标。所以,找到影响教育目标的游戏性设计元素并进行重点设计是教育游戏有效开发的关键。文章以临床护理实习教育游戏的游戏性设计为例,对其影响教育目标关键因素的设计做了初步探讨。

建立临床护理实习质量控制指标体系的研究

[目的]建立临床实习质量监控体系与方法。[方法]选取59名临床主管护师以上并承担临床带教任务的护理人员,采用专家咨询法,就其护理实习质量控制的各项指标进行认定。[结果]建立质量控制一级指标8项、二级指标20项,通过界定师资、制定质量监控手册和评价机制完成质量控制。[结论]形成的临床护理实习质量控制指标体系,通过全过程质控,使教、学双方有了明确目标,实习质量控制机制得到了完善。

心内科临床护理实习护生带教策略探讨

目的探究心内科临床护理实习护生带教的具体策略。方法选取2014年1月～2015年5月在我院心内科进行护理实习的护生72人进行研究，随机分组，实验组38例患者选择“511”的带教方法，对照组34例实习护士采取传统的带教方法，对比两组实习护生的带教情况。结果实验组护生在理论成绩、操作成绩以及总分高于对照组，且实验组的带教满意度为97.37%，对照组的带教满意度为64.71%，差异有统计学意义（P ＜0.05）。结论心内科临床护理实习护生采取“511”的带教方法，可使护生的服务能力，理论知识等综合素质都得到明显提高，效果显著。

PBL教学模式在儿科临床护理实习中的实践与探索

目的为了更好地适应医学教学改革的要求,培养学生的自主能动性,培养高质量青年医学人才,在儿科实习过程中运用PBL教学法,提高实习学生的临床思维能力,提高教学质量。方法将2016学年实习护生随机分成试验组(36名)和对照组(40名)。试验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法。最后对两组护生进行理论知识及临床病例分析的考核。结果 PBL组实习护生的考试成绩要明显优于传统教学组差异有统计学意义(P<0.05)。大多数实习护生认为PBL教学能提高其临床思维能力、学习兴趣以及自学能力。结论在儿科临床实习中采取PBL教学法进行教学,学生的学习积极性会得到有效提升,其分析以及解决问题的能力都会有所提高,能够有效培养学生临床思维方法,应用于儿科临床实习教学效果显著。

翻转课堂教学模式在临床护理实习带教理论知识学习中的应用

目的:探讨翻转课堂教学模式在临床护理实习带教理论知识学习中的应用效果。方法:选取实习同学56名,分为试验组和对照组,各28名。试验组采用翻转课堂教学模式进行学习,对照组采用传统幻灯片、讲授方式学习。结果:试验组对专科理论知识的掌握度及对学习方式、效果的满意度高于对照组。结论:翻转课堂的教学模式有利于学生学习兴趣、对知识的掌握及学习效果的提高。

微信在烧伤外科临床护理实习教学查房中的应用

目的:探讨微信在烧伤外科临床护理实习教学查房中的应用效果。方法:选取2014年7月至2016年6月的108名护理实习生为研究对象,选取2014年7月至2015年6月54名护理实习生为对照组,采用传统教学查房方法将本科专科理论知识通过讲授方式传给学生;2015年7月至2016年6月54名护理实习生为实验组,采用对面建立微信群进行互动式教学查房,教学组长通过添加朋友,学生与教学查房老师、教学组长输入相同的数字面对面建立微信群,将微信平台引入烧伤外科的临床护理教学查房中,作为学生与教学查房老师进行学习交流的平台,利用随身携带的智能手机及微信功能的多样性,将专业知识、患者的图片、视频等内容通过微信发布,形成师生之间点对点、点对面的三维立体教学,比较两组实验前后学生的理论考试及操作考试成绩。结果:实验组护理实习生理论考试平均成绩由(93.22±1.207)分提高到(97.15±0.687)分;操作成绩由(83.52±4.194)提高到(88.76±3.290),差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:利用微信群实现了教师与护生之间的教学互动,提高了烧伤外科临床护理实习与教学查房质量,取得了较为满意的效果,值得临床教学推广。

临床护理实习生适应状况的研究进展

临床护理实习生指在学校学习后期完成理论课程学习后,到相应医院集中进行临床实践的护理专业学生。学生实习时期既是踏入社会的前奏,也是接触患者的开始,更是为以后职业生涯做好铺垫。护理专业学生从学校到医院,不仅环境、生活方式和接触对象发生改变,其心理上也产生了相应变化。为了提高护理专业学生实习期的适应状况,使其圆满完成实习任务,顺利完成从护理专业学生到护士的蜕变。

临床护理实习生临床实习紧张焦虑的因素分析及对策

目的研究探讨临床护理实习生临床实习紧张焦虑的因素,对其进行分析并找出对策。方法回顾分析在我院2006级护理专业五年制大专护生,任意抽取在5家三甲医院实习的护生为调查对象,实习一段时间后,集合所有实习生,通知实习生研究的目的,以自愿参与为原则,抽取80例实习生为实验组,发放问卷调查,采用SCL-90症状自评量表和Zung’s焦虑自评量表进行调查,实习生均为女生,年龄在20～22岁之间,以常模为对照组,年龄在20～23岁之间,均女生,两组间成员资料比较无显著差异,P>0.05无统计学意义。结果临床护理实习生强迫症状得分、人际关系敏感得分以及抑郁焦虑的得分均明显高于常模,组间比较差异显著,P<0.05有统计学意义。结论临床实习是重要的压力源,导致护理实习生的焦虑水平提高,焦虑等情况影响护理实习生的身心健康和实习效果,对于护理教育要更加重视。

国学教育理念带给临床护理实习生的正性导向作用的研究

目的探讨让来自不同家庭、不同教育背景及不同性格特征的护生在实习期间接受国学理念的熏陶,以提升护理实习生的职业素质修养.方法选取于2014年6月~2019年5月期间在中山大学附属第一医院内科实习的全部护生共95名,在门诊进行每批次4周一对一的专科带教期间,利用身边出现及发生的实事加以理论联系实际,向实习护生传播传统国学理念,采用自制问卷对比干预前后,实习护生的自我感受综合评分.结果以10分为满分,干预后,实习护生对专业的喜爱度由之前的3分上升为5.5分,对将来的职业规划由原来的4分提升为7.5分,自信心由4分升为8分,积极心理感受由5分升为8分,对未来的期盼由之前的6.5分提升为8.8分(<0.05).结论国学经典文化所推崇的教育理念为"先做人、后学艺",临床实习护生通过接受国学理念的教育,丰富了所学知识的维度,利于树立正确的人生奋斗目标和崇高的理想,而一个具有高尚职业道德的护理从业人员必定能带给患者更好的身心救治,加快疾病的康复进程,促进护患关系更加和谐.通过在临床带教中传播国学,更能进一步增厚了师生间的情谊,带教老师自身同样获益匪浅.

在临床护理实习带教中实施基于品管圈活动的多元化教学模式对提升实习生理论与操作水平的作用

对基于品管圈活动的多元化教育模式应用于临床护理实习带教中提升理论与操作水平作用进行分析。方法:选择心血管内科护理实习生20人,时间2020年1月至2020年12月,随机将其平均分成2组,10人接受单一教学模式纳入对照组,10人接受基于品管圈活动的多元化教学模式纳入观察组,对实习生理论与操作水平考核成绩进行比较,同时比较护理实习生对临床护理实习带教的满意度。结果:观察组实习生理论与操作水平考核成绩与对照组相比较高,差异显著,有统计学意义(P<0.05)。观察组护理实习生对临床护理实习带教的满意度为100.00%,显著高于对照组护理实习生对临床护理实习带教的满意度60.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在心血管内科临床护理实习生的带教中,实施基于品管圈活动的多元化教学模式,可以显著提升实习生理论与操作水平,教学作用突出,同时可提高护理实习生对临床带教满意程度,应该广泛应用并推广。