临床护理实习教育游戏的游戏性设计研究

教育游戏的游戏性设计是为了实现教育游戏的教育目标。所以,找到影响教育目标的游戏性设计元素并进行重点设计是教育游戏有效开发的关键。文章以临床护理实习教育游戏的游戏性设计为例,对其影响教育目标关键因素的设计做了初步探讨。

临床护理实习教育游戏的教育目标定位研究

对比现有的教学方法,教育游戏并不能提高所有教育内容的学习成效。教育目标决定教育内容,合理的教育目标定位是教育游戏开发成功的基本保障。通过对临床护理实习教育游戏的教育目标定位的分析,对怎样定位教育游戏的教育目标作了初步探讨。

高职护理教育与临床实习相结合的路径与挑战分析

随着社会对优质护理人才的需求日益增长,提升高职护理教育的质量和实效性成了高职护理教育的关键性工作。这促使教育界对高职护理教育的传统模式进行反思,尤其是理论教学与临床实习的结合程度。本研究基于对高职护理教育与临床实习整合现状的探讨,进一步揭示了此领域所面临的核心挑战,如教学资源的分配问题、实习场所的选择困境、学生的实习适应性难题,以及教学与实习标准化的缺失。针对这些挑战,提出了一系列策略性建议。期望通过这些建议,能够培养出既掌握扎实理论知识又具备实践能力的护理专业人才,满足现代医疗领域的发展和挑战。

思政教育融入护理临床教学对消化内科实习护生逆商水平的影响

目的考察思政教育融入护理临床教学对消化内科实习护生逆商水平的影响。方法选取2022年4月至2023年2月于厦门医学院附属第二医院消化内科进行临床实习的78名护生作为研究对象进行回顾性研究,根据临床教学方法进行分组,对照组给予常规护理临床教学(39名),观察组给予思政教育护理临床教学(39名)。比较2组护生的逆商水平、护士核心能力等情况。结果教学2周和4周后,2组护生的逆境商量表评分、护士核心能力量表评分、护士职业获益感问卷评分和护士人文执业能力问卷评分均高于教学前,观察组护生的评分均高于同期对照组,且2组在教学4周后的评分均高于教学2周后,差异均存在统计学意义(P均<0.05)。观察组的理论知识成绩、临床实践操作成绩,以及教学满意率均高于对照组(P均<0.05)。结论思政教育融入护理临床教学有助于提高消化内科实习护生的逆商水平、护士核心能力和人文执业能力,促使护生较好地掌握理论知识和临床实践操作知识,且拥有更高的护士职业获益感和教学满意率。

《儿科护理学》临床实习思政教育元素的挖掘与教学设计

通过对护理专业本科生儿科临床实习教学思政元素的挖掘,将价值认同、文化认同、法治认同融入到临床实习教学设计中:通过学科的发展变迁引导学生认同社会主义道路、通过护理工作创造的效益引导学生认同护理职业价值、通过以家庭为中心的护理体验引导学生认同中华文化、通过临床护理实践与决策引导学生认同医者精神、通过志愿服务的介绍引导学生实现对中华文化中“仁爱”的理解和认同、让学生在护理实践中了解相关法律法规赋予医务人员的责任和义务从而引导学生认同社会主义法治制度。临床实习思政教育与在校的专业课程思政协同发力,实现培养德智体美劳全面发展的护理学专业人才的目标。

分析在医学本科护理实习生临床实践教育中应用SPARK教学模式对提升教学质量所发挥的作用

探究在医学本科护理实习生临床实践教育中应用SPARK教学模式对提升教学质量所发挥的作用。方法 招募深圳大学临床医学院护理专业3年级学生共58人,将所有学生分为实验组和对照组,每组29人,对照组采用传统教学模式进行教学;实验组采用SPARK教学模式进行学习;对比两组护理实习生的考试成绩平均分。结果 实验组中29名护理实习生的考试成绩平均分明显高于对照组中29名护理实习生的考试成绩平均分,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在医学本科护理实习生临床实践教育中应用SPARK教学模式能够有效的提升学生考试成绩,促进教学质量的提升,值得广泛应用。

护理本科生临床实习形成性评价指标体系的构建

目的制订护理本科生临床实习形成性评价指标体系。方法采用文献回顾法构建护理本科生临床实习形成性评价指标体系初稿。采用专家函询法对专家进行2轮函询,最终构建护理本科生临床实习形成性评价指标体系。结果构建的护理本科生临床实习形成性评价指标体系包含2个一级指标、8个二级指标、41个三级指标。2轮专家函询的专家积极系数分别为100%(19/19)和95%(18/19);专家权威系数分别为0.83、0.84;肯德尔协调系数分别为0.123和0.209(P<0.05)。2轮专家函询后各级指标变异系数分别为0、0.05~0.16和0~0.16。结论本研究中专家函询结果可信度高,构建的护理本科生临床实习形成性评价指标体系科学、可靠,能够为护理本科生临床实习形成性评价提供参考。

基于死亡教育的工作坊体验模式在老年病学科护理实习生教学中的应用效果

目的:观察基于死亡教育的工作坊模式在老年病学科护理实习生教学中的应用效果。方法:选取2021年7月—2022年3月广西医科大学护理学院在本院老年病学科(含5个病区)实习的护理实习生60名,采用基于死亡教育的工作坊体验模式对其进行教学。培训前后采用死亡态度量表、生命意义问卷调查表、人文关怀能力评价量表对护理实习生的生死亡态度评分、人文关怀能力评分、生命意义分值、教学满意度评分进行调查和对比。结果:接受工作坊模式死亡教育培训后,老年病学科护理实习生死亡态度中除死亡恐惧维度外,死亡逃避、自然接受、趋近接受和逃离接受维度得分均优于培训前,差异均有统计学意义(P<0.05)。老年病学科护理实习生人文关怀能力评价中除耐心维度外,理解、勇气维度得分优于培训前,差异均有统计学意义(P<0.05)。老年病学科护理实习生均认为基于死亡教育的工作坊模式能提升自己的死亡教育能力,且培训后,护理实习生生命意义分值、教学满意度评分优于培训前,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:死亡教育的工作坊模式在老年病学科护理实习生教学中的应用效果显著,得到绝大部分参与的护理实习生认可。该模式能促进护理实习生应对死亡的能力,提升护理实习生的人文关怀及照护技能学习效果。同时给老年病学科临床护理实习生死亡教育提供参考借鉴。

护理实习在医学教育中的创新模式探究与实践

在提升医学学生临床技能这个主题上,护理实习起着决定性的作用。现今研究的目标就是调查和探索护理教育中的新型实习方案,目的在于增强护理专业学生在临床战场上的技能和理论知识的实用性。运用文献分析与实践勘探的手法,做了一次全球护理实习现状的系统对比,揭示了传统护理实习所面临的难题,针对这些问题提出了创新的建议。设计了一种包含模拟训练、临床交替实习以及案例研讨这些多元化教学手段的新型实习模式,并已付诸实践。对比学生实习前后的临床技巧和理论考试成绩,研究发现,新型实习模式在有效提升学生的综合临床能力方面成果显著。这个研究对医学教育模式的改革,对提高护理实习的质量,无疑具有一定的参考价值。

基于医学人文教育理念的混合式教学在临床护理教学中的应用效果

目的:探讨基于医学人文教育理念的混合式教学在临床护理教学中的应用效果。方法:选取2021年12月—2022年12月在西南医科大学附属中医医院综合内科实习的73名护理实习生,采用随机数字表法分为对照组(n=37)和试验组(n=36)。对照组采用传统课堂理论教学和一对一临床带教,试验组采用融入医学人文教育理念的“线上+线下”混合式教学模式进行理论教学和一对一临床带教。比较两组综合成绩、教学满意度、教学效果及人文关怀品质评分。结果:两组平时成绩评分比较,差异无统计学意义(P> 0.05);试验组理论成绩、操作成绩、护理病历成绩及综合总成绩评分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);试验组教学总满意度、总好评率均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);试验组人文关怀理论、知识、能力、感知评分及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论:基于医学人文教育理念的混合式教学能够有效提升护理实习生的综合成绩和教学满意度,增强其人文关怀能力,提高教师的教学水平。

高职护理教育实习大纲现状分析与构建策略

随着医疗需求的日益增长和护理行业标准的不断提高,高职护理教育实习大纲的构建与实施成为确保护理教育质量的关键因素。本研究以楚雄州人民医院为案例,通过对省内9所专科院校护生的实习大纲进行系统分析,揭示了实习大纲在内容匹配、实习周期安排、科室轮转合理性及出科考核标准化等方面存在的问题。为应对这些挑战,本文提出了一系列策略,包括统一实习周期和时间安排,优化科室轮转计划,加强出科考核的标准化和公正性,以及强化带教师资和教学设施的建设。这些措施旨在改进实习大纲的结构和内容,以提高教学质量和学生的临床实践能力。研究结果表明,通过这些策略的实施,可以有效地提升护理教育的整体质量,确保护生能够获得必要的知识和技能,更好地适应未来的职业要求。本研究强调了实习大纲在连接理论与实践、培养实用高效护理人才中的核心作用,并为其他教学医院和教育机构提供了实用的改进方向。本文的建议有助于推动高职护理教育的发展,为护理专业人才的培养提供科学依据和实践指导。

实习期前集中技能培训在中职护理教育的重要性与实践策略

面对日益严峻的医疗卫生服务需求和护理专业毕业生临床适应能力的挑战,本文提出通过实习期前的集中技能培训,可以有效对接临床实际需求,缩短学生实习适应期;强化理论知识与实践操作的深度融合,提升护理技能水平;同时,注重培养学生的职业素养与团队协作能力,为未来的职业生涯奠定坚实基础。此外,本文还详细阐述了构建明确培训目标、优化教学方法、强化师资力量、实施分阶段培训与考核、加强校企合作等实践策略,并强调了建立科学评估体系与反馈机制的重要性,以确保培训效果与质量。通过这一系列的措施,旨在全面提升中职护理学生的就业竞争力与职业满意度,为医疗卫生行业输送更多高素质的护理人才。

基于BOPPPS模型的5G+智慧课堂在临床护理教学中的应用

目的 探讨基于BOPPPS模型的5G+智慧课堂在胸外科护理临床教学中的应用效果。方法 将胸外科实习的90名本科护生按照实习时间分为对照组43名,试验组47名。对照组采用传统教学方法;试验组采用基于BOPPPS模型的5G+线上、线下、临床实践三位一体智慧课堂教学模式。比较两组护生实习成绩、自主学习能力和对教学模式的满意度。结果 试验组护生实习成绩、自主学习能力得分显著高于对照组(均P<0.05);两组教学满意度比较,差异无统计学意义(P,>0.05)。结论 基于BOPPPS模型的5G+智慧课堂教学模式的应用可提高护生实习成绩及自主学习能力,提升临床教学效果。

吉布斯反思循环在护理硕士研究生腹膜透析临床教学中的应用

目的探讨吉布斯反思循环对腹膜透析中心护理硕士研究生反思洞察力与学习获得感的干预效果。方法采用便利抽样法选取临床实践的护理硕士研究生64名为研究对象,按照入科时间分成对照组33名与试验组31名。对照组采用传统带教方法,试验组在此基础上采取吉布斯反思循环进行临床实践教学,为期4周,研究生根据吉布斯反思循环要求完成反思日记,汇报与分享反思成果并应用于临床实践。比较干预前后两组的反思洞察力与学习获得感。结果干预后对照组的反思洞察力得分为(67.82±2.80)分,试验组为(85.29±2.39)分;干预后对照组学习获得感得分为(92.36±2.53)分,试验组为(98.48±4.36)分,两组比较差异有统计学意义(均P<0.05)。结论吉布斯反思循环能够在一定程度上提高腹膜透析中心护理硕士研究生的反思洞察力及学习获得感。

安全护理教育结合风险案例讲解在临床实习教学中的应用分析

探讨在临床实习教学中实施安全护理教育结合风险案例讲解对提升带教效果和降低不良事件发生率的作用。方法 在我院2022年1月~2022年12月期间实习的护生中抽取50例作为对象进行研究,根据教学模式分为对照组(传统教学模式,n=25)和观察组(安全护理教育结合风险案例讲解教学模式,n=25)。对比两组护生的安全认知评分、综合能力考核得分、教学满意度、护理差错事件发生情况。结果 观察组护生综合能力考核与安全认知评分高对照组,护理差错事件发生率低于对照组,教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论 通过安全护理教育结合风险案例讲解模式带教,可提高护生的综合水平和安全认知,能减少护理差错事件,提高护士生对教学的满意度。

临床护理实习教学模式的现状与优化路径——基于OBE理念视角

临床护理实习教学是护生能力培养的关键环节,也是护理教育的重要组成部分。以福建省某三甲医院为例,分析当前临床护理实习教学模式的现状和困境。研究发现,临床护理实习教学过程中存在教学目标不够清晰、教学内容欠具体、师资队伍建设有待提升、评价方法及内容不够全面等问题。笔者将成果导向教育(OBE)理念引入临床护理实习教学改革,根据临床需求明确教学目标,优化教学内容,加强师资队伍建设,构建科学评价体系,推进临床护理教学模式的规范化建设,培养具有扎实理论、娴熟技能和良好人文素养的合格护理人才。

“三全育人”理念下“朋辈导师制”管理模式在临床护理教育中的应用

目的探讨“朋辈导师制”管理模式在临床护理教育中的应用效果。方法选择2019年6月—2021年2月在中日友好医院实习的162名本科护生分为对照组(83名)和观察组(79名),观察组采取“朋辈导师制”管理模式,设立朋辈导师,对他们的思想、生活、学习、科研、就业等方面给予全程指导。分析其对护生职业自我效能、人文关怀能力等的影响。结果实施“朋辈导师制”后,观察组学生职业自我效能及人文关怀能力得分均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生对“朋辈导师制”管理模式认可度较高。结论“朋辈导师制”管理模式可提高本科实习护生的职业自我效能及人文关怀能力,是医院落实三全育人理念的模式创新和有效途径。

护理临床实习三段式职业态度教育的探讨

目的 探讨院前-科前-操作前三段式职业态度教育对护生职业素质的影响。方法 采用回顾性分析法将我院护理系在附院实习的护生分为两个组，其中，2006～2007年为实验组，2004～2005年为对照组。实验组采用院前-科前-操作前三段式培训法，对照组采用“一对一”具体指导法。通过教师及患者评价的方法了解和衡量护生在实习工作中的职业态度与行为。结果 两组护生在实习期间的职业态度考核成绩比较，差异有极显著意义（P〈0．01），患者和教师提名表扬的两组护生例次比较，差异有显著性意义（P〈0．05）。结论 通过“院前-科前-操作前”的职业态度培训方法，强化了实习护生的职业态度及自我认知与自我约束，加快了护生职业态度的形成，为学好专业技能打下了良好的思想基础。

信息化风险清单在护理实习生临床教学中的应用

目的探讨信息化风险清单在护理临床教学中的应用效果。方法选取2019年7月至2021年4月在宜昌市某三级甲等综合医院的护理学专业实习生为研究对象,按照实习时间先后分为对照组(n=204)和试验组(n=191),对照组采用一对一跟班教学,试验组在对照组的基础上进行信息化风险清单教学,比较两组的临床护理能力和教学满意度。结果试验组临床护理能力总分和各维度得分高于对照组(P<0.05),试验组在激发学习兴趣、理论融合实践、提高操作技能方面的满意度优于对照组(P<0.05)。结论信息化风险清单可在一定程度上提高实习生临床护理能力和临床教学质量。