护理本科生临床护理教学模式的探讨

护理学是一门实践性的学科,有自己独特的教育方式,为了让学生更有效地接触临床,加深学生对课堂教学内容的理解和应用,作者分析和总结了目前护理本科生的临床护理教学模式,包括预见习—教学见习—教学实习—预实习—毕业实习;并提出各模式应与不同时期的课堂教学相适应,使学生渐进式地从不同的角度和层次接触临床,这样将有利于加深学生对课堂教学内容的理解和应用,培养学生的临床思维、动手和沟通能力等专业综合素质。

“以器官系统为中心”临床护理教学模式的探讨

我们在护理本科专业层次基础课程中进行了"以器官系统为中心"的教学模式。该课程模式是以人体器官系统为中心,根据临床需要综合和重组医学基础各学科知识,实现机能与形态、微观与宏观、正常与异常、生理和病理等多种综合,淡化了学科意识,强调了基础和临床课程之间的系统性和完整性,体现了知识与能力、道德与情感的相互关系。探讨临床护理"以器官系统为中心"教学模式可能出现的问题及解决策略。"以器官系统为中心"的教学模式对我国高等护理教育教学有益。

以胜任力为导向的临床护理教学模式与方法的探讨

本文以美国所提出的"胜任力本位教育"为教学实践理念,根据胜任力教育的基本步骤及护理本科人才胜任力模型[1-2],探索了一系列实践教学方法,以帮助护生实现职业工作目标必不可少的能力,在后期的教学评价中反映出较好的教学成果。

推行以总带教老师负责制多元化的临床护理教学模式效果分析

目的:探讨在护理师资良莠不齐的情况下,如何构建以总带教老师负责制多元化临床带教方法,提高教学质量,适应培养人才的需要。方法:选择2003年～2005年实习护士92例,实施总带教老师负责制多元化的临床教学模式后2006年～2008年98例实习护士,对比实施总带教老师的职责,完善选拔与培养机制,重视反馈,奖惩分明前后的效果。结果:开展总带教老师负责制的临床护理教学模式实施前考核成绩优秀者61例,就业人数59例,实施后考核成绩优秀者87例,就业人数82例,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:总带教老师负责制的临床护理教学模式,改变了过去被动学徒式的经验带教,加强了带教老师的带教责任心,充分调动了带教老师积极性,从而保证了教学质量,为护理临床教学发展提供了新的方法。

“4P”临床护理教学模式的构建与实践探索

目的探讨“4P”临床护理教学模式在实习带教中的应用效果。方法选取2021年9月至2022年8月在我科实习的94名全日制大专护生为研究对象,分为对照组和实验组,对照组采用PBL联合情景模拟教学法,实验组采用“4P”临床护理教学模式,对比两组岗位胜任力、批判性思维能力及满意度。结果出科时,实验组岗位胜任力、批判性思维能力均优于对照组,两组满意度比较差异无统计学意义。结论与PBL联合情景模拟教学法相比,“4P”临床护理教学模式能更好地提高实习护生的岗位胜任力和批判性思维能力,实用性更强。

临床护理教学模式的探讨

随着社会的不断发展,医学的进步,临床教学作为学生—护生—护士的纽带越来越体现出它的重要性,学生将课堂上所学的知识转化为对真实患者的护理实践,是人生职业发展非常重要而艰难的经历。在以往教学中,我们往往只重视怎样把知识教给学生,而忽略学生自己独特的价值观和专业感受,而其才是学习活动的主题和核心。临床教学过程就是一个教与学的互动过程。

创新临床护理教学模式对本科护生临床实习效果的影响分析

目的针对本科护生临床实习,探究创新临床护理教学模式的效果。方法将我院2017年—2020年1月收录的100例本科护生进行研究,分别开展常规护理教学模式与创新临床护理教学模式,对比实习效果。结果观察组的理论知识、技能运用以及临床应对评分较对照组均更高,对比有统计学差异(P<0.05)。结论创新临床护理教学模式能提高本科护生的实习效果,值得地方推广。

创新临床护理教学模式对本科护生临床实习效果的影响

评价中西医结合科实习护生临床实习运用创新临床护理教学模式的效果。方法:选取2020级中西医结合科实习护生共计42名,通过随机抽样科学分组。参照组21例,执行常规临床教学方式;实验组21例,执行创新临床护理教学方式。对比分析两组护生的考试成绩。结果:(1)实验组实习护生的护理知识评分结果、实践操作技能评分结果、应变能力评分结果、人际交流能力评分结果明显优于参照组,差异显著(P<0.05);(2)在批判性思维维度评分方面,与参照组相比,除去传统与常规做法分析其合理性外,实验组各项评分更加优越,差异显著(P<0.05)。结论:合理利用创新临床护理教学方式,能够提高中西医结合科实习护生的考试成绩,促进护生全面发展。

临床路径式护理教学模式在消化内科护理带教中的应用研究

探究在消化内科护理教学中实施临床路径式护理教学模式的作用。方法 2022年9月到2024年6月是纳入研究对象进行研究的时间,120例护理实习生来自于上述时间内在达州市中心医院消化内科的实习的护理学生,实习生按照入科的先后顺序进行分组,2022年9月到2023年7月为对照组,采用的常规护理教学模式,2023年8月到2024年6月为观察组,采用的临床路径式护理教学模式。比较两组护理实习生的出科成绩,临床思维能力以及对教学模式的看法。结果 观察组护理实习生出科时的成绩显著高于对照组,P<0.05。以对照组为参考, 观察组护理实习生的综合思维能力大幅度提升,P<0.05。观察组护理实习生的教学满意度比对照组高,P<0.05。结论 临床路径式护理教学模式在消化内科护理教学中的应用可以提高出科成绩,培养临床思维,在促使教学质量提升和综合素质提高方面具有重要意义。

DEU临床护理教学模式在消化内科实习护生中的应用效果

目的：探讨护理临床实习专用病房（ DEU）护理临床教学模式在消化内科实习护生教学中的应用效果。方法将2008级护理本科学生121名,按照学号进行排序,单号为对照组60人,双号为实验组61人。实验组采用DEU临床护理教学模式；对照组采用传统临床实习教学模式。结合国内学生实习特点,自行设计考核表,对两组学生进行理论、综合技能考核及对学生发放教学评估调查表了解学生对教学方法的评价情况。结果两组学生在理论及综合技能考核比较中,实验组学生理论得分为（77．08±5.68）分,综合能力为（85.47±3.23）分,均高于对照组得分,两组比较差异均有统计学意义（t值分别为6.29,9.48,P 〈0.001）。两组学生对教学评价比较差异均有统计学意义（P 〈0.05）。结论采用DEU临床护理临床教学模式有利于培养护生沟通及协作能力,提高护生理论联系实际的能力和自信心。

SP模拟教学模式在临床护理教学中的应用

近十年来本科护理教育在我国得到了较大的发展。“护理”的含义不再局限于“打针发药”，培养有创造力的实用型护理人才，既是各个大学的目标，也是当代社会对护理人才的要求。在高素质的护理人才培养过程中，传统的临床护理教学模式日益显示出其局限性。如何改革与创新临床护理教学模式一直是护理学教育界研究与讨论的热点。

互动式教学模式在临床护理带教中的应用

传统的临床护理教学模式中，老师教什么，学生学什么，老师是主导，学生往往被动接受，老师对学生主动意识、创新意识、评判思维的培养关注较少。为在有限的教学时间内充分调动学生学习积极性，培养学生的学习兴趣，提高教学质量，我科引入了互动式教学模式。互动式教学法是老师与学生之间、学生与学生之间、课内与课外之间，互相活动、互相讨论、互相观摩、互相交流、互相学习的一种教学模式。现对我科2010～2012年的学生带教情况进行回顾性分析，旨在了解互动式教学模式在临床护理带教中的应用效果。

临床护理实践教学模式的思维与创新

护理学是一门实践性、社会性与应用性很强的学科,实践教学在整个教学体系中占有更为重要的地位。而在当今,传统的实践教学模式已不能完全适应社会的发展和需求[1],因此对临床护理实践教学模式进行了思维与创新,设计、构建了一套新模式—三段式临床护理实践教学模式,通过临床护理实践教学应用,效果良好。

DEU教学模式在临床护理教学中的运用

目的探讨实习专用病房(Dedicated education unit,DEU)教学模式在临床护理实习教学过程中的应用效果。方法选择2019年6月17日~2020年3月15日在我科实习的2017级护理大专班实习护生106名,按教学方法的不同进行分组,其中使用传统带教方式的为对照组,采用DEU临床护理教学方法的为实验组。分析比较两组学生实习出科的考核成绩,包括理论知识、综合技能和实际运用能力。结果经过DEU临床护理教学后,实验组护生的理论知识和综合技能得分高于对照组,差异具有统计学意义(均P<0.05)。实验组护生对教学效果的满意度评价高于对照组,差异具有统计学意义(均P<0.05)。结论DEU教学模式在临床护理教学中的效果显著,有助于培养护生的临床综合能力,提高教学质量。

创新临床护理教学模式对本科护生临床实习效果的影响

本文主要研究本科护生临床实习应用创新临床护理教学模式的效果。方法:抽样选择我院2019年1月—7月进行临床实习的三所医学院校的本科护生120名,均分为采用常规临床护理教学模式带教的对照组和开展创新临床护理教学模式带教的研究组,比较两组实习效果。结果:研究组护生实习效果比对照组明显较优,护生评判性思维的9个条目得分和对照组相比统计学差异明显(P<0.01)。结论:本科护士临床实习中应用创新临床护理教学模式可使护生的评判性思维能力得到提升,可使学生的综合素质在实践教学中得到培养。

循证护理融合PBL教学模式在护生临床教学中的应用进展

随着我国社会经济的快速发展,人们生活水平的不断提高,医院对护士护理质量的要求也越来越高.护理学是一门实践性很强的综合应用性学科,不仅将学习到的理论知识运用到实际工作中,需要创新型思维和评判性思维,而且还需要良好的人际沟通能力.护理工作关系到患者的身体健康和生命安全,所以对护生临床带教要引起足够重视.临床带教是实习生能否顺利进入临床工作的关键[1],临床带教方法直接关系着实习护生的护理质量[2].因此,研究良好的带教方法至关重要.本研究就PBL教学法和循证护理教育两种临床带教方法进行综述和总结.

DEU临床护理教学在消化内科的应用效果

目的对消化内科实习护生应用DEU临床护理教学模式,观察应用效果,得出有借鉴价值的研究结论。方法录入样本为某高校2016级在院实习的实习护生共46名,以随机数字表法作为依据将所有实习生分为两组,分别命名为对照组(23例)与观察组(23例),并分别实施常规临床护理教学模式以及DEU临床护理教学模式,对比两组实习护生的理论与实践操作成绩、对教学方式的评价以及对教学方式的总体满意程度。结果观察组数据与对照组数据对比具有显著优势,理论与实践操作成绩、对教学方式的评价以及对教学方式的总体满意程度的对比结果均为P <0.05,差异有统计学意义。结论在对消化内科实习护生开展临床护理教学时,应用实习专用病房,不仅能够提升学生的综合成绩,同时能够让学生对于教学方式更加满意,对于提升临床实习护理的工作质量有重要意义。

临床护理教学体会

普通外科是外科中的重要科室，存在病种多、患者数量多、急诊多、病情变化快的特点，是护理实习生临床学习中的重要科室之一。在临床带教工作中，为使学员牢固掌握普通外科专科知识和常见护理操作．营造高层次的服务理念和人文素质，树立和谐的护患关系，不断提高教学质量，我科对临床护理教学模式进行了一些改进．取得了较好的效果，现总结如下。

专科护生整体护理综合能力培养模式探讨

目的探索有利于培养专科护生整体护理综合能力的临床护理课程教学模式。方法随机确定实验班和对熙班，实验班实施“将现代护理教学理念、教学内容、教学手段、教学方法、教学评估与提高护生整体护理综合能力融为一体的临床护理课程教学模式”；对照班实施传统教学模式。结果（1）整体护理综合能力考核成绩，实验班显著高于对照斑（P〈0．01）；（2）护生对教师的评价结果显示：实验班教师的得分显著高于对照班教师（P〈0．01）结论本课题实施的临床护理课程教学模式在培养护生的整体护理综合能力方面明显优于传统教学模式。