临床护理路径带教方式在儿科护理实践教学中的应用效果研究

目的观察在儿科护理实践教学中实施临床护理路径带教模式的效果。方法选取2017年1月-2018年5月在医院参加实习的护士64例,通过随机数字表法分为观察组和对照组各32例。对照组接受常规带教,观察组接受临床护理路径的带教方式。比较2组护士的理论、操作考试分数及教学满意度分数。结果观察组理论考试、操作考试分数及教学满意分数均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论在儿科护理实践教学工作中实施临床护理路径带教方式有利于提高护生的理论、操作考核成绩、教学效果和带教质量,具有较高的推广价值。

临床护理路径带教方式应用于儿童保健科护理实践教学中的效果分析

分析在儿童保健科护理实践教学中应用临床护理路径带教方式的意义。方法 样本择取的时间设置为2020年11月至2023年11月,样本择取于儿童保健科护理进修生(共70例),根据纳入时间的不同进行分组,常规组(2020年11月2022年3月;共35例)、研究组(2022年4月至2023年11月;共35例),两组教学效果。结果 考试成绩、教学效果、教学模式的评价、护理进修生CIRN评分等指标提示,研究组改善效果更佳(p均<0.05)。结论 在儿童保健科护理实践教学中应用临床护理路径带教方式,进行干预,这种方式取得的效果更优异。

手术室护理带教方法改进和应用研究

探究手术室护理带教应用价值。方法 研究对象:护理实习生(手术室,84名);纳入时间:2022.06.04-2023.06.04;分组:随机法,CG组-42例-常规护理带教,LC组-42例-改进护理带教(临床护理路径式带教)。比较不同带教方式干预效果。结果 ①出科成绩:基础理论成绩、案例分析成绩、实践操作成绩、总成绩,LC组>CG组(t=11.933/10.618/11.809/8.049,P<0.05)。②自我评价:专业知识掌握程度、操作技能熟悉程度、临床思维能力、与患者沟通能力、综合实践能力,LC组>CG组(t=14.395/10.633/10.197/8.646/8.968,P<0.05)。③带教满意度:健康知识宣教、导管及床位护理,P>0.05无显著差异。与患者沟通、操作失误、突发状况应变、巡视与病程观察、整体满意度,LC组>CG组(t=8.905/5.070/7.183/8.100/6.958,P<0.05)。④岗位胜任能力:批判性思维科研、临床护理、领导能力、人际关系、法律伦理时间、专业发展、教育咨询,LC组>CG组(t=41.651/47.414/4.712/52.194/38.315/34.207/3.959,P<0.05)。结论 手术室护理带教方法改进后可进一步提升手术室带教质量,利于培养护理专业人才,值得推广实施。

临床护理路径式带教在临床教学中的应用

目的:探讨高效能的临床带教模式。方法:确定临床护理路径式带教的应用,对护理实习生在实行临床护理路径带教前、后整体素质进行比较。结果:临床护理路径式带教给护理实习生理论巩固提高14%,基础疾病的观察及护理要点掌握提高22%,护理操作技能提高15%,护理理念应用率提高13%。结论:临床护理路径式带教的应用不仅使护生的理论知识与临床护理技能得到了进一步巩固,也使护生的工作理念与态度更加明确,从而最终提高了护生的临床实习效果与就业竞争力。

骨科临床路径护理带教对问题式学习法的应用

目的 ：探讨骨科临床路径护理带教对问题式学习法的应用效果。方法 ：随机选取2011年3月~2014年10月在我院我科实习的护生96例,依据带教方法将这些学生分为研究组（n=48）和对照组（n=48）。给予对照组护生传统的以问题为中心（SBL）的灌输式教学法带教,给予研究组护生问题式学习法（PBL）带教,然后对两组护生的理论知识、操作技术、实践操作评分、实习的积极性及对临床路径护理带教的满意情况进行统计分析。结果：研究组护生的理论知识、操作技术、实践操作评分显著高于对照组（P〈0.05）,实习的积极性良好率显著高于对照组（P〈0.05）,对临床路径护理带教的满意度显著高于对照组（P〈0.05）。结论 ：骨科临床路径护理带教对问题式学习法的应用效果显著,值得推广。

探讨临床路径带教模式在骨科护理带教中的应用价值

分析骨科护理带教中对实习护士进行临床路径护理带教模式的价值。方法:本次研究随机于2019年2月-2020年2月期间在我院实习的护士中抽取62例进行,按照随机抽签法均分两组,各31例。其中,采取常规护理带教模式的为参照组,采取临床路径护理带教模式的为研究组,比较两种带教模式下实习护士的学习效果。结果:研究组护士考核的成绩更高、带教后各项能力的自我评价更高、对带教模式的评价更高,对比均有显著差异(P<0.05)。结论:骨科护理带教中,对实习护士进行临床路径护理带教模式,能够更好的帮助实习护士掌握岗位的工作,提高他们的知识和能力水平,有应用价值。

临床护理路径带教方式在儿科护理实践教学中的应用效果分析

分析临床护理路径(Clinical nursing path,CNP)带教在儿科护理实践教学中效果。方法:选取我院2018年1月—2019年1月40例儿科实习护士,随机抽样分成观察组(20例,CNP带教)和对照组(20例,传统带教),分析其带教效果。结果:带教前两组成绩无明显差异(p>0.05);带教后观察组成绩、带教满意度高于对照组,结果差异明显(p<0.05)。结论:CNP带教方式可有效提升儿科实习护士理论和操作成绩,提高带教满意度。

问题式学习法在骨科临床路径护理带教中的应用效果

目的观察问题式学习法在骨科临床路径护理带教中的应用效果。方法选取2017年3月-2018年6月湖北省仙桃市中医医院骨科实习护生74例,随机分为问题式学习法的观察组(37例)与传统的以问题为中心的灌输式教学法的对照组(37例),比较2组护生实习效果。结果带教后,观察组理论知识、操作技能成绩、护生认可度及满意度高均高于对照组(P<0.05)。结论在骨科临床路径护理带教中应用问题式学习法,能有效提高护生理论知识及操作技能,护生认可度及满意度高,取得了较好的带教效果,值得借鉴。

临床路径护理带教模式在对实习护士进行骨科护理带教中的应用价值

目的:探讨临床路径护理带教模式在对实习护士进行骨科护理带教中的应用价值。方法:选取2014年3月至2017年2月期间在福建医科大学附属闽东医院骨科实习的68例实习护士作为研究对象。将这些实习护士分为对照组和观察组,每组各有34名实习护士。采用传统护理带教法对对照组实习护士进行带教,采用临床路径护理带教模式对观察组实习护士进行带教。然后比较两组实习护士的成绩及对带教的满意度。结果:与对照组实习护士相比,观察组实习护士的理论知识成绩、实际操作成绩均更好,P<0.05;其对带教的满意率更高,P<0.05。结论:在对实习护士进行带教的过程中将临床路径护理带教模式应用于骨科护理带教中的效果较为理想,可有效地提高实习护士专业技能的水平。

临床护理路径式带教在手术室护理教学中的运用分析

分析临床护理路径式带教在手术室护理教学中的应用价值。方法:选择2019年6月到2020年6月在我院实习的60名实习生,按随机分组法,将其分为两组,其中,优化组30例,参照组30例。前者行常规带教方式,后者实施临床护理路径式带教,分析两组实习生对手术室护理知识的掌握状况、实习生的实习效果评价以及带教满意度。结果:优化组实习生对手术室护理知识的掌握状况好于参照组(P<0.05),优化组实习生的实习效果评价优于参照组,P<0.05,优化组实习生对带教的满意度优于参照组,P<0.05。结论:在手术室护理教学中,实施临床护理路径式带教,能够加强实习生对理论知识的掌握,提升教学质量和效率,可以在临床中应用。

临床路径在肛肠科护理带教中的应用效果观察

探究临床路径在肛肠科护理带教中的应用效果。方法:选择2018年3月-2019年3月来我院肛肠科实习的80例护生作为研究对象,随机分为对照组(n=40例)和观察组(n=40例)。对照组给予常规护理带教,观察组采用实施临床路径护理带教,在进行护理带教后评估带教效果,比较两组护生的成绩以及带教满意度。结果:两组护生在接受不同方式的带教后;观察组笔试、操作以及综合成绩都明显高于对照组护生(P<0.05),观察组护生的对带教的满意度(92.50%)明显高于对照组护生(75.50%)(P<0.05)。结论:临床路径护理带教能显著提高肛肠护生的综合素质,提高护生的满意度,值得推广应用。

探讨临床护理路径式带教在手术室护理教学中的效果

对手术室护理教学的效果研究。方法:在2018年2月—2020年12月,择取我院60例手术室护理实习生,分为传统教学法(对照组)与临床护理路径式带教式(观察组),2组均为n=30。比较两组效果。结果:观察组的教学成绩高于对照组,(p<0.05),观察组的护理能力好于对照组,(p>0.05)。结论: 针对护理实习生,临床进行临床护理路径式带教式,可有效提高教学成绩,改善护生的护理质量,可推广。