临床护理路径带教方式应用于儿童保健科护理实践教学中的效果分析

分析在儿童保健科护理实践教学中应用临床护理路径带教方式的意义。方法 样本择取的时间设置为2020年11月至2023年11月,样本择取于儿童保健科护理进修生(共70例),根据纳入时间的不同进行分组,常规组(2020年11月2022年3月;共35例)、研究组(2022年4月至2023年11月;共35例),两组教学效果。结果 考试成绩、教学效果、教学模式的评价、护理进修生CIRN评分等指标提示,研究组改善效果更佳(p均<0.05)。结论 在儿童保健科护理实践教学中应用临床护理路径带教方式,进行干预,这种方式取得的效果更优异。

临床护理路径带教方式在儿科护理实践教学中的应用效果研究

目的观察在儿科护理实践教学中实施临床护理路径带教模式的效果。方法选取2017年1月-2018年5月在医院参加实习的护士64例,通过随机数字表法分为观察组和对照组各32例。对照组接受常规带教,观察组接受临床护理路径的带教方式。比较2组护士的理论、操作考试分数及教学满意度分数。结果观察组理论考试、操作考试分数及教学满意分数均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论在儿科护理实践教学工作中实施临床护理路径带教方式有利于提高护生的理论、操作考核成绩、教学效果和带教质量,具有较高的推广价值。

临床护理路径带教方式在儿科护理实践教学中的应用效果研究

目的:研究临床护理带教模式在儿科护理带教中的应用效果及对教学质量的影响。方法:将2015年3月-2016年12月期间在本院实习的60名护士作为研究对象,将其根据不同带教方式分为两组,分为对照组(给予常规带教教学,n=30)与观察组(临床护理带教教学,n=30)。比较两组实习护士带教效果以及患者满意度。结果:比较两组护生的理论考生比均分、操作考试平均分以及满意分数,差异显著(P<0.05),具有统计学意义。结论:临床护理带教模式可以有效提高带教效果,并且患者对于护生满意度更高,值得推广。

临床护理路径带教方式在儿科护生带教中的应用

目的探讨临床护理路径带教方式在儿科护生带教中的应用效果。方法60例儿科护理实习生随机分为观察组及常规组各30例,分别采用临床护理路径带教方式及常规带教方式进行带教,对比2组实习护生理论及实践操作成绩,并调查患儿家长对实习护生的护理满意度。结果观察组实习护生出科时理论、实践操作考试成绩及患儿家长对护生护理满意度评价均高于常规组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论临床护理路径带教方式可提高儿科护生对护理理论及实践操作的掌握程度,使教学更具有针对性,效率更高。

临床路径在心身科护理带教中的应用效果分析

探讨心身科临床路径护理带教模式的应用效果。方法 在成都市第五人民医院心身科,回顾性选取2022年1月~2024年3月接收的60名护理实习生。根据不同护理带教方法,分为对照组30名、观察组30名。对照组护生采用传统带教方案,观察组则引入临床路径方法。带教结束后,对比两组护生的考核成绩、综合能力评分和满意度。结果 考核成绩方面,观察组护生的理论知识、操作技能成绩分别是(33.45±4.38)分和(52.43±5.59)分,高于对照组的(30.18±5.22)分和(48.67±5.14)分,P<0.05。2)综合能力方面,观察组在独立思考、临床应变上的评分为(83.14±5.26)分和(88.75±5.50)分,高于对照组的(79.68±6.49)分和(84.29±5.94)分,P<0.05。3)带教满意度方面,观察组、对照组分别是96.67%和80.00%,P<0.05。结论 心身科护理带教中,采用临床路径模式能提高考核成绩和满意度,进一步提升护生的综合能力,具有推广价值。

临床护理路径结合PBL教学模式在眼科护理带教中的应用

探索临床护理路径与PBL结合在眼科护理带教中的作用。方法 选择2022年10月-2023年10月间进入本院实习的80例眼科护生(对照组40例采用常规教学方式,观察组40例采用临床护理路径联合PBL教学),比较两组教学满意度、考核成绩等指标。结果 观察组考核成绩、教学效果评分、教学满意度均更高,p<0.05。结论 将临床护理路径与PBL教学法融入眼科护理带教中,可以使学习过程更加主动、高效且富有挑战性,不仅加深了护生对眼科疾病及其护理知识的理解和掌握,还促进了护生之间的交流与合作,培养了他们的团队协作能力和沟通技巧,为日后成为优秀的眼科护理专业人才奠定了坚实的基础。

分析临床路径教学法在中医肛肠科护理带教中的应用价值

探讨中医肛肠科采用临床路径教学法开展护理带教的有效性。方法 选取2018年6月-2023年6月这一时间段在我院肛肠科接受实习的护生展开研究,共70名。依据随机数表法实施均匀分组,对照组行传统护理教学法;研究组接受临床路径教学法,对比两组护生实践技能考核成绩、体温单等指标情况。结果 对照组与研究组护生对教学方法满意度分别为74.29%、97.14%;研究组体温单评分为(22.382.81)分,对照组为(15.663.45)分,且研究组医嘱单等文件书写评分比对照组高(P<0.05);研究组实践技能考核成绩为(34.871.78)分,对照组为(28.621.15)分,且研究组护生理论知识掌握情况优于对照组(P<0.05);对照组与研究组教学方法创新性评分依次为(83.415.26)分、(95.343.17)分,且研究组兴趣性评分比对照组高(P<0.05)。结论 中医肛肠科行临床路径教学法进行教学,不仅可以改善护理教学效果,也能激发护生的学习兴趣,对于提升教学质量、改善医护表单书写具有重要的意义。

临床路径结合PBL教学法在中医儿科护理临床带教中的应用效果

目的 探讨临床路径结合以问题为基础的教学法(PBL)在中医儿科护理临床带教中的应用效果。方法 选取2020年3月—2022年3月于江西医学高等专科学校实训中心中医儿科实习的96名护理专业学生(以下简称护生)作为研究对象,按随机数字表法分为对照组和观察组,每组48名。对照组采取常规教学,观察组实施临床路径结合PBL教学法,均教学至护生实习结束。比较2组考核成绩、自我评价情况以及教学满意度。结果 观察组案例分析、理论知识和实践操作评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护生自我评价中学习能力、护理综合能力、学习效率和团队合作精神评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学满意度中教学形式、教学内容、教学态度和教学技能评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 临床路径结合PBL教学法能够提高中医儿科护生考核成绩、操作技能,且能促进教学满意度提升。

不同专业背景下中医护理治疗专科护士个性化临床带教路径的设计与实施

目的探讨不同专业背景下中医护理治疗专科护士的个性化临床带教路径,旨在有针对性地提高中医护理治疗专科护士的临床中医护理核心能力及对带教的满意度。方法2020年—2022年不同专业背景的中华中医护理治疗专科护士8名,采用问卷星形式对学员进行学情调研,根据学员不同专业背景采用个性化临床带教路径进行带教,评价学员临床中医护理核心能力(中医理论知识、中医临床护理能力、护理管理能力、护理教学能力、沟通能力、专业发展能力)的提高及对带教的满意度。结果4周培训结束后,不同专业背景的学员临床中医护理核心能力,均有效提高(P<0.05),对带教满意度均为100%。结论个性化临床带教路径的应用,有利于提高不同专业背景下中医护理治疗专科护士的中医护理核心能力及对带教的满意度。

临床路径在骨科护理带教中的应用

分析临床路径在骨科护理带教中的应用效果。方法 选取我院2019年1月-2023年6月骨科实习护生60例为分析对象,随机进行分组,对照组30例(传统带教),观察组30例(临床路径带教),比较两组实习护生的带教效果。结果 观察组实习护生各项考核成绩以及带教满意度均高于对照组(P<0.05)。结论 临床路径在骨科护理带教中应用效果显著,值得临床推广应用。

临床路径模式在耳鼻喉科护理带教中的应用效果

探讨耳鼻喉科护理带教中应用临床路径模式的效果。方法 选择2022年6月-2023年6月间耳鼻喉科实习护生80名,以参照组40名行常规带教和观察组40名行临床路径带教区分,对比教学效果。结果 观察组成绩、能力、满意度均优于参照组(P<0.05)。结论 耳鼻喉科护理带教应用临床路径教学显著提高护生理论、实践、技能多方面成绩,值得借鉴。

临床路径教学法在消毒供应室护理带教中的应用研究

目的探析临床路径教学法在消毒供应室护理带教中的应用效果。方法选用本院消毒供应中心2022年6月—2023年6月接收的60名实习生,随机分为对照组和观察组,每组30名。其中,对照组采用常规教学,观察组采用临床路径教学法,对比两组带教效果。结果观察组消毒合格率、手卫生合格率与执行率、带教满意度、考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组带教前团队协作能力、职业获益感对比,差异无统计学意义(P>0.05);观察组带教后高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在消毒供应室护理带教中应用临床路径教学法效果显著,实习生满意度较高。

护理带教路径表在肾病科临床护理教学中的应用与评价

探究护理带教路径表在肾病科临床护理教学中的应用与评价。方法 选取2022年5月~2023年6月肾病科48名实习护生,按照不同教学方法分为观察组与参照组,比较教学效果。结果 观察组理论考核、操作考核成绩高于参照组(P<0.05);观察组知识水平、实践应用能力、护理重能力、法律知识评分均高于参照组(P<0.05)。结论 在肾病科临床护理教学中应用护理带教路径表,有助于增强教学成效,更好的实现教学目标,锻炼学生综合能力,提高临床实践操作水平。

临床路径结合以案例为基础的教学法在急诊科护理带教中的应用效果分析

目的:探讨临床路径结合以案例为基础的教学法(CBL教学法)在急诊科护理带教中的应用效果。方法:选取2022年9—12月在德阳市人民医院急诊科实习的护生60名作为研究对象,以随机数字表法分为两组,各30名。对照组实施传统临床带教模式,观察组实施临床路径结合CBL教学法。比较两组教学效果。结果:观察组理论知识成绩、急诊操作成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。教学后,两组自主学习、口语表达、团队协作、临床联系实际、归纳总结及实际操作能力评分高于教学前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学后,两组中文版批判性思维能力测量表评分高于教学前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:临床路径结合CBL教学法在急诊科护理带教中的应用效果显著,能够提高教学效果、护生专科能力及批判性思维能力。

护理本科生临床实习带教管理与思考——从师生双向调查结果看护理本科生临床实习带教

目的:探讨护理本科生临床实习中的管理问题。方法:以问卷星方式对护理本科生实习目标、师生相互期望和带教中的问题及困难进行双向调查。结果:带教老师最关注的是护生的实习态度和沟通能力;护生对老师的期望是通情理、有耐心、有责任心,其次是较强的专业知识;带教老师面临的最大困难是学生的实习态度问题。结论:(1)院校之间对护理本科生临床实习目标沟通较少,是影响护生实习态度的主要因素。(2)临床带教老师对老师角色认知不足,激励管理欠缺是影响教学态度的主要因素。(3)加强护理本科生临床带教管理,尤其是临床老师角色的强化和带教模式的改变是提高临床护理教学质量的根本途径。

神经内科临床带教中临床路径教学方式的应用效果及价值分析

探究临床路径教学方式在神经内科临床带教应用效果及对实习生综合能力的影响。方法 2022年6月1日至2024年1月31日神经内科接收实习生90例,遵循实习生意愿选取带教方式,根据不同实习带教方式均分小组,采用传统带教方式45例,为传统组,采用临床路径教学方式45例,为探究组,观察两组实习生带教成绩、带教满意度,评估实习生综合能力。结果 探究组实习生理论知识、案例分析、医德规范及实操考试成绩均高于传统组(t=6.142、7.118、10.019、10.055,P均<0.05);探究组实习生认为带教方式值得推荐占比高于传统组,有待优化占比低于传统组(P<0.05);带教前神经内科实习生沟通技巧、团队协作能力、批判性思维、科研能力评分提示两组一致性高(P>0.05),带教后实习生综合能力评分不同程度提高,探究组实习生沟通技巧、团队协作能力、批判性思维、科研能力评分均高于传统组(P均<0.05)。结论 临床路径教学方式有助于提升神经内科临床带教成绩,提高实习生综合能力,实习生对带教方式满意认可度佳,具有借鉴价值。

PBL结合CBL模式在皮肤科临床护理带教中的应用

目的:探讨问题导向学习(Problem-based learning,PBL)结合案例教学法(case-based learning,CBL)模式在皮肤科临床护理带教中的应用效果。方法:选择2021年7月至2022年3月在本院皮肤风湿科实习的护理专业实习生40人,按随机数表法分为观察组和对照组,每组20人,对照组接受传统查房教学,观察组采用PBL结合CBL模式教学,对比两组理论成绩和操作考试成绩,以及查房能力。结果:1)带教前,两组理论成绩和操作考试成绩比较无显著差异,P>0.05;带教后,观察组理论成绩(93.2±2.5)分和操作考试成绩(91.0±1.2)分均显著高于对照组,P<0.05;2)观察组护患沟通(8.3±1.1)分、人文关怀(8.2±1.0)分、护理评估(7.9±1.3)分、护理诊断(7.7±1.0)分、护理措施(7.6±1.2)分、卫教咨询(7.9±1.2)分、整体表现(8.1±0.7)分等维度得分均显著高于对照组,P<0.05;3)观察组认为本次带教能有效提高学习积极性、增强沟通交流能力、增强观察能力等,对带教的反馈显著好于对照组,P<0.05;4)观察组对带教的满意度显著高于对照组,P<0.05。结论:在皮肤科临床护理带教中应用PBL结合CBL模式可提高护生专业知识和实践能力,增强查房能力。

临床路径带教法在肾内科护理实习带教中的应用效果

在肾内科护理实习带教中运用临床路径带教法的应用效果观察。方法 选择2022.01-2024.02期间在本院肾内科实习的72名护理实习生作为研究对象,根据随机抽签法分为路径组和对照组,各36名。对照组采用常规教学,路径组在对照组护理的基础上实施临床路径带教,教学1个月后,记录带教效果。结果 两组教学1个月后的自我评价评分都高于教学前(P<0.05),路径组的自我评价评分远高于对照组,数据间差异明显(P<0.05)。教学一个月后,路径组的教学满意度评分明细那高于对照组(P<0.05)。结论 将临床路径带教法应用到肾内科护理实习带教中不仅使得实习生的综合能力得到了提高,还提高了带教满意度。

临床路径结合问题式教学模式在产科护理带教中的应用

讨论临床路径结合问题式教学模式在产科护理带教中的应用效果。方法 选取2023年3月-2024年3月来我院产科实习的护生50名,按照便利抽样法分为对照组和研究组各25名,分别施以传统带教方法、临床路径结合问题式教学模式,比较两组的考试成绩等观察指标。结果 研究组的核心胜任力评分高于对照组,P<0.05。对照组的理论与操作考试成绩低于研究组,P<0.05。结论 临床路径结合问题式教学模式可提高护生的考核成绩与核心胜任力,确保带教质量。

临床路径式教学法在肾内科护理带教中的应用

探讨将临床路径式教学方法运用于肾内科实习护士带教中的带教效果。方法 选取我院2021年8月到2023年3月间新招收实习护生36名,通过计算机系统对护生的一般数据进行合理的整理,18名以肾内科的护理带教方式进行普通教学作为常规组,而另有18名则以临床路径式教学法进行带教作为研究组,探究将两种教学方法充分应用到护生临床教学中对护生最终学习成绩产生的实际影响。结果 常规组护生对带教老师的护理带教满意度、出科考试成绩、护生综合能力评分、护生对带教老师的教学质量评分均明显差于研究组(P<0.05)。结论 在教授肾脏内科护理教学过程中,采用临床路径式的教学模式,可以有效地调动实习护生的学习兴趣,这对于提升整个带教质量和护生的综合素质都有极大帮助,具有大量推广价值。