临床护理路径式带教在临床教学中的应用

目的:探讨高效能的临床带教模式。方法:确定临床护理路径式带教的应用,对护理实习生在实行临床护理路径带教前、后整体素质进行比较。结果:临床护理路径式带教给护理实习生理论巩固提高14%,基础疾病的观察及护理要点掌握提高22%,护理操作技能提高15%,护理理念应用率提高13%。结论:临床护理路径式带教的应用不仅使护生的理论知识与临床护理技能得到了进一步巩固,也使护生的工作理念与态度更加明确,从而最终提高了护生的临床实习效果与就业竞争力。

临床护理路径式带教在手术室护理教学中的运用分析

分析临床护理路径式带教在手术室护理教学中的应用价值。方法:选择2019年6月到2020年6月在我院实习的60名实习生,按随机分组法,将其分为两组,其中,优化组30例,参照组30例。前者行常规带教方式,后者实施临床护理路径式带教,分析两组实习生对手术室护理知识的掌握状况、实习生的实习效果评价以及带教满意度。结果:优化组实习生对手术室护理知识的掌握状况好于参照组(P<0.05),优化组实习生的实习效果评价优于参照组,P<0.05,优化组实习生对带教的满意度优于参照组,P<0.05。结论:在手术室护理教学中,实施临床护理路径式带教,能够加强实习生对理论知识的掌握,提升教学质量和效率,可以在临床中应用。

手术室护理带教方法改进和应用研究

探究手术室护理带教应用价值。方法 研究对象:护理实习生(手术室,84名);纳入时间:2022.06.04-2023.06.04;分组:随机法,CG组-42例-常规护理带教,LC组-42例-改进护理带教(临床护理路径式带教)。比较不同带教方式干预效果。结果 ①出科成绩:基础理论成绩、案例分析成绩、实践操作成绩、总成绩,LC组>CG组(t=11.933/10.618/11.809/8.049,P<0.05)。②自我评价:专业知识掌握程度、操作技能熟悉程度、临床思维能力、与患者沟通能力、综合实践能力,LC组>CG组(t=14.395/10.633/10.197/8.646/8.968,P<0.05)。③带教满意度:健康知识宣教、导管及床位护理,P>0.05无显著差异。与患者沟通、操作失误、突发状况应变、巡视与病程观察、整体满意度,LC组>CG组(t=8.905/5.070/7.183/8.100/6.958,P<0.05)。④岗位胜任能力:批判性思维科研、临床护理、领导能力、人际关系、法律伦理时间、专业发展、教育咨询,LC组>CG组(t=41.651/47.414/4.712/52.194/38.315/34.207/3.959,P<0.05)。结论 手术室护理带教方法改进后可进一步提升手术室带教质量,利于培养护理专业人才,值得推广实施。

探讨临床护理路径式带教在手术室护理教学中的效果

对手术室护理教学的效果研究。方法:在2018年2月—2020年12月,择取我院60例手术室护理实习生,分为传统教学法(对照组)与临床护理路径式带教式(观察组),2组均为n=30。比较两组效果。结果:观察组的教学成绩高于对照组,(p<0.05),观察组的护理能力好于对照组,(p>0.05)。结论: 针对护理实习生,临床进行临床护理路径式带教式,可有效提高教学成绩,改善护生的护理质量,可推广。