临床护理路径情景教学法在高职《老年护理学》中的应用

本文探讨了临床护理路径情景教学法在老年护理教学中的应用效果。实验组采用临床护理路径情景教学方法,对照组采用传统教学方法。课程结束后进行考核和问卷调查,进行教学效果评价。实验组考核成绩明显优于对照组(p<0.05),学生对新教学方法的评价优于传统教学方法。临床护理路径情景教学方法在老年护理教学中的合理运用可调动学生学习的主动性,提高学生的核心胜任能力。

分析临床路径教学法在中医肛肠科护理带教中的应用价值

探讨中医肛肠科采用临床路径教学法开展护理带教的有效性。方法 选取2018年6月-2023年6月这一时间段在我院肛肠科接受实习的护生展开研究,共70名。依据随机数表法实施均匀分组,对照组行传统护理教学法;研究组接受临床路径教学法,对比两组护生实践技能考核成绩、体温单等指标情况。结果 对照组与研究组护生对教学方法满意度分别为74.29%、97.14%;研究组体温单评分为(22.382.81)分,对照组为(15.663.45)分,且研究组医嘱单等文件书写评分比对照组高(P<0.05);研究组实践技能考核成绩为(34.871.78)分,对照组为(28.621.15)分,且研究组护生理论知识掌握情况优于对照组(P<0.05);对照组与研究组教学方法创新性评分依次为(83.415.26)分、(95.343.17)分,且研究组兴趣性评分比对照组高(P<0.05)。结论 中医肛肠科行临床路径教学法进行教学,不仅可以改善护理教学效果,也能激发护生的学习兴趣,对于提升教学质量、改善医护表单书写具有重要的意义。

临床路径结合PBL教学法在中医儿科护理临床带教中的应用效果

目的 探讨临床路径结合以问题为基础的教学法(PBL)在中医儿科护理临床带教中的应用效果。方法 选取2020年3月—2022年3月于江西医学高等专科学校实训中心中医儿科实习的96名护理专业学生(以下简称护生)作为研究对象,按随机数字表法分为对照组和观察组,每组48名。对照组采取常规教学,观察组实施临床路径结合PBL教学法,均教学至护生实习结束。比较2组考核成绩、自我评价情况以及教学满意度。结果 观察组案例分析、理论知识和实践操作评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护生自我评价中学习能力、护理综合能力、学习效率和团队合作精神评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学满意度中教学形式、教学内容、教学态度和教学技能评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 临床路径结合PBL教学法能够提高中医儿科护生考核成绩、操作技能,且能促进教学满意度提升。

临床路径教学法在消毒供应室护理带教中的应用研究

目的探析临床路径教学法在消毒供应室护理带教中的应用效果。方法选用本院消毒供应中心2022年6月—2023年6月接收的60名实习生,随机分为对照组和观察组,每组30名。其中,对照组采用常规教学,观察组采用临床路径教学法,对比两组带教效果。结果观察组消毒合格率、手卫生合格率与执行率、带教满意度、考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组带教前团队协作能力、职业获益感对比,差异无统计学意义(P>0.05);观察组带教后高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在消毒供应室护理带教中应用临床路径教学法效果显著,实习生满意度较高。

儿科临床护理教学中情景模拟教学法的应用与效果评估

本文主要研究了情境仿真教学法在儿科临床带教中的运用和作用。运用情境仿真的方法,把理论和实际操作有机地融合在一起,营造出一种贴近现实的实习情境。本研究采用比较研究的方式,将传统教学模式与情境模拟模式相结合,运用于儿科护理教学中。实验结果表明,在临床实践中,情境仿真教学对临床思维、操作技能和团队协作能力都有明显的促进作用。另外,本研究亦可加强护生临床护理决策之技巧,并可提升护生处理复杂临床情境之能力。本文旨在探讨情境模拟教学对提升儿童护理教学品质之重要意义,同时也可为将来之护理教育工作提供有益的借鉴。

临床路径教学法在普外科护理教学中的应用价值

评价临床路径教学法(简化为CP教学法)对于普外科护理教学的积极作用。方法 选择80名普外科实习护生,以实习时间作为节点分组,参照组(2021年1月-2022年8月)予以常规教学法,路径组(2022年9月-2024年4月)予以CP教学法,较比各项教学指标。结果 路径组的考核成绩均相比于参照组更高;路径组的教学满意度均相比于参照组更高;教学后,路径组的学习积极性评分、自主学习能力评分与岗位胜任力评分均相比于参照组更高,组间相比P<0.05。结论 CP教学法能够提升普外科实习护生的考核成绩,培养其自主学习能力与岗位胜任力,且能提升其学习积极性,获得比较高的教学满意度。

探讨以团队为基础的教学法(TBL)结合情景模拟急救演练教学模式在急诊临床护理教学中的应用效果

观察在急诊临床护理教学上进行团队为基础的教学法(TBL)与情景模拟急救演练教学结合的干预效果。方法 以2023年1月-2023年12月学习急诊临床护理课程的100名学生为观察对象,选择随机数字表法,将入选者划分2组,对照组实行单一TBL法,观察组开展TBL与情景模拟急救演练结合法,观察其干预效果。结果 观察组较对照组在干预效果上更优(P<0.05)。结论 于急诊临床护理教学上开展TBL与情景模拟急救演练结合法具有最佳教学成效。

PBL结合情景模拟教学法在感染科临床护理教学中的应用效果

目的:分析感染科临床护理带教中应用PBL教学法结合情景模拟教学法的实施效果。方法:以本院感染科实习的60名临床护理实习生为研究对象,并依据随机原则进行分组;观察组30名实习生采用PBL结合情景模拟教学法进行教学;对照组30名实习生均采用传统教学法进行教学;以临床思维能力、综合能力、基础理论知识、临床实践能力、问卷调查结果、教学满意度等为评价指标,对两组实习生的教学效果进行对比分析。结果:与对照组比较,观察组实习生的临床思维能力高、综合能力强,基础理论知识、临床实践能力优,能力提升显著,对教学的满意度高(P<0.05)。结论:将PBL教学法结合情景模拟教学法应用于感染科临床护理教学中,可有效提高临床护理实习生的基础理论知识、临床实践能力,并提升其综合能力与对教学的满意度,教学质量显著。

妇产科实习中医临床护理路径教学法的应用

目的探讨中医临床护理路径(CNP)教学法在妇产科实习带教中的应用效果。方法选取2020年7月—2022年7月于乐安县中医院妇产科实习的护理专业学生88人作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组,每组44人。对照组采取常规教学法,观察组采取中医CNP教学法,均教学4周,比较两组考核成绩、岗位胜任能力和教学满意度。结果考核成绩方面,观察组中医护理能力、职业道德、护理综合素质成绩及总分均高于对照组(P<0.05)。实习前,两组岗位胜任能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);实习后,观察组岗位胜任能力方面的中医理论知识、中医基础操作技术、护理方法、人文素养评分均高于对照组(P<0.05)。教学满意度方面,观察组教学内容、教学形式、教学能力和教学效果评分均高于对照组(P<0.05)。结论在妇产科实习中采取中医CNP教学法,可加深实习护士对理论知识和操作技能的掌握,有效提升其岗位胜任能力,从而获得更高的教学满意度。

临床路径结合以案例为基础的教学法在急诊科护理带教中的应用效果分析

目的:探讨临床路径结合以案例为基础的教学法(CBL教学法)在急诊科护理带教中的应用效果。方法:选取2022年9—12月在德阳市人民医院急诊科实习的护生60名作为研究对象,以随机数字表法分为两组,各30名。对照组实施传统临床带教模式,观察组实施临床路径结合CBL教学法。比较两组教学效果。结果:观察组理论知识成绩、急诊操作成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。教学后,两组自主学习、口语表达、团队协作、临床联系实际、归纳总结及实际操作能力评分高于教学前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学后,两组中文版批判性思维能力测量表评分高于教学前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:临床路径结合CBL教学法在急诊科护理带教中的应用效果显著,能够提高教学效果、护生专科能力及批判性思维能力。

论临床路径结合CBL教学法在产科护理临床教学中的应用

探讨临床路径结合CBL教学法应用于产科护理教学中的效果。方法 随机从四川大学华西第二医院产科实习护生中选取68例,实习时间为2021年12月至2023年12月,通过抽签法将其分2小组,对照组34例采用常规教学法开展护理教学,而试验组34例则采取临床路径结合CBL教学法开展教学。对2组教学效果进行考核,同时对比2组带教质量评分和教学满意度情况。结果 与对照组相比,试验组在教学结束后表现出更高的理论知识和临床操作能力,同时临床思维和医患沟通能力评分也更高,组间差异显著(P<0.05);比较2组对教学质量各方面评分,试验组明显比对照组高(P<0.05);比较2组护理满意度,试验组(97.06%)明显比对照组(82.35%)高(P<0.05)。结论 临床路径结合CBL教学法可显著提升产科护生的综合素质和临床实践能力,对于提升医护教育质量和培养高素质医护人才具有积极的推动作用,能更好的满足产科护生教学需求。

临床路径教学法在肝病科护理实习生带教中的应用体会

分析肝病科护理实习生带教中应用不同教学方法的有效性和可行性。方法 研究时间段为2023年1月-12月,研究对象为该阶段在我院肝病科实习的40名护理实习生,并将其随机划分成两组,分别开展不同教学方法。统计不同教学方法对相关指标产生的影响,并进行比较。结果 观察组与对照组相比,两组考核成绩对比,观察组高于对照组,(P<0.05)。观察组教学满意度显著高于对照组,(P<0.05)。观察组实习生综合能力评分显著高于对照组,(P<0.05)。结论 在肝病科护理实习生带教中应用临床路径教学法能够为进一步提高实习生的综合能力和教学满意度提供有利条件,为增强教学效果提供有利条件。

情景教学法在耳鼻咽喉科临床护理教学中的应用分析

探究情景教学法在耳鼻咽喉科临床护理教学中的应用效果。方法:选择2022年01月~2022年06月期间在我院耳鼻咽喉科实习的护士15名为对照组,进行常规临床护理教学;选择2022年07月~2022年12月期间在我院耳鼻咽喉科实习的护士15名为观察组,进行情景教学法临床护理教学。对比两组的教学后的考核成绩和自我学习能力。结果:观察组的考核成绩明显优于对照组,自我学习能力明显强于对照组,满意度明显优于对照组(P<0.05)。结论:情景教学法在耳鼻咽喉科临床护理教学中应用有显著效果,能够有效地提高学生的考核成绩和自我学习的能力,提高学生满意度,值得实践应用。

CBL教学法结合情景模拟教学法在精神科临床护理教学中的应用

探究CBL教学法结合情景模拟教学法在精神科临床护理教学中的应用效果。方法:本次研究的起始时间为2021年01月,截止时间为2022年12月,参与研究学生的数量为40名,分成参照组和实验组。参照组时间范围为2021年01月~2021年12月常规带教,学生的数量为20名;实验组的时间范围为2022年01月~2022年12月,学生的数量为20名,实验组CBL教学法结合情景模拟教学法。比较两组学生的理论以及操作成绩,明确学生对老师的教学满意度。结果:实验组学生的成绩好于参照组,同时该组学生对老师的教学满意度更高,组间差异显著(P<0.05)。结论:为精神科临床护理学生提供CBL教学法结合情景模拟教学法的带教模式,可以提高学生的临床实践能力,提高学生对教学的满意度。

视频反馈与情景模拟教学法在儿科临床护理教学中的效果观察

探究儿科临床护理教学中应用视频反馈与情景模拟教学法的效果。方法:本研究以2022年8月至2023年6月期间的120名儿科临床护理学生为研究对象,根据教学方法的不同,将其分为对照组和观察组,每组各有60名学生。对照组采用情景模拟法进行教学,而观察组则采用视频反馈与情景模拟法相结合的方式。研究对比了两组学生的考核成绩、满意度以及对带教老师护理教学的评分。结果:研究结果显示,观察组学生的满意度、考核成绩以及对带教老师的专业理论知识、病例分析能力、体格检查和设备运用等方面的评分均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:这表明,视频反馈与情景模拟法在儿科临床护理教学中的应用效果显著,可以提高学生的满意度和考核成绩,同时提升带教老师的护理教学水平。因此,这种教学方法在儿科临床护理教学中具有较高的推广价值。

临床路径教学法在脾胃病科护理带教中的应用价值及对临床思维能力的提升效果分析

探究临床路径教学法在脾胃病科护理带教中的应用价值及对临床思维能力的提升效果。方法 2021年1月至2024年1月接收护理带教实习生20名为观察对象,予以临床路径教学法,分析出入科时脾胃病理论知识、护理实操技能,评估临床思维能力提升效果,调查实习生带教方式满意度。结果 脾胃病科护理实习生出科时脾胃病理论知识、护理文书书写、脾胃病科规章制度等试卷考核成绩均高于入科时(P<0.05),实操考试成绩高于入科时(P<0.05);脾胃病科护理实习生出科时辨证施护思维、安全护理意识、批判性思维、科研创新思维均显著高于入科时(P<0.05);护理实习生对临床路径教学方式激发学习兴趣、独立学习能力、同伴协作及护患沟通能力、案例解决能力、护理应急措施等方面满意度均≥95.0%。结论 临床路径教学法可提高脾胃病科护理带教成绩,助力于实习生临床思维能力的提升,教学方式获得实习生高度认可。

临床路径教学法在肝病科护理实习生带教中的实施价值分析

研究临床路径(CP)教学法在肝病科护理实习生带教中的实施价值。方法 选择2023年06月-2024年06月本院接受带教的肝病科护理实习生26名,数字随机分组法分作观察组(CP教学法)和对照组(常规带教模式),单组13名,分析不同带教模式的效果。结果 观察组肝病科护理实习生考核成绩明显高,P<0.05;观察组肝病科护理实习生综合能力高,P<0.05;观察组肝病科护理实习生对教学的满意度高,P<0.05。结论 采用CP教学法对肝病科护理实习生进行指导教学,能够有效提高其考核成绩,显著增强患者对教学的满意度以及综合能力,方法 值得推广运用。

CBL教学法结合临床教学路径在普通外科护理带教中的应用

本研究旨在评估结合案例为基础的学习(CBL)和问题为基础的学习(PBL)方法:于普通外科护理实习教学的效果。通过随机分配,102名2022年1月至2023年1月在我院实习的学生分为两组,每51人可组成一组。观察组:PBL和CBL结合的新型教学方式进行实践操作指导,对照组:传统教学方法。结果 观察组的理论成绩(94.79±2.63)、操作成绩(95.25±2.74)以及总评成绩(94.25±2.01)均优于对照组的理论成绩(83.41±2.55)、操作成绩(84.78±2.63)以及总评成绩(84.06±2.77)(P<0.05);观察组在教学方法的接受度和满意度方面亦表现更佳(P<0.05)。结论 表明,PBL与CBL结合的教学模式能显著提升实习生的学习成效及满意度,值得在护理教学中推广。

临床路径式教学法在肝胆外科护理带教中的应用

本研究针对不同教学模式在肝胆外科护理带教中的应用效果进行分析,从而明确肝胆外科护理带教的教学策略,形成长效机制,为我国医学人才培养提供新思路。方法 本次实验选取某医院肝胆外科的实习生作为研究对象,共计选取100人。将所有实习生按照班级顺序平均分为观察组和对照组,每组各有50人。观察组选定临床路径式教学法,对照组则选择常规线上线下教学法,开展为期4个月的教学后,对两组实习生的教学满意度和教学结果进行对比分析。结果 教学结束后统一对两组实习生进行考核评定,结果 发现观察组实习生的临床实践考核成绩和理论基础知识考核成绩明显优于对照组,通过调查问卷进行调查发现,观察组实习生的教学满意度也明显优于对照组,两组数据间差异性显著(P<0.05)。结论 临床路径式教学法在肝胆外科护理带教中具有非常高的应用价值,能够有效提高带教质量和实习生的教学满意度,进而提高实习生学习水平和效果,为实现高素质人才培养提供更好的保障。

临床路径结合情景模拟教学法在内科护理实践教学中的应用

目的探讨临床路径结合情景模拟教学法在内科护理实践教学中的应用效果。方法选取由同一教师授课的同年级班级,分为实验组和对照组。对照组采用传统课堂教学法,实验组采用临床路径结合情景模拟教学法,比较两组学生的理论考试成绩、临床带教教师评价结果。结果实验组成绩优于对照组。结论临床路径结合情景模拟教学法有助于提升学生学习效果,增强学生学习责任感和学习主动性,提高学生评判性思维能力。