妇产科实习中医临床护理路径教学法的应用

目的探讨中医临床护理路径(CNP)教学法在妇产科实习带教中的应用效果。方法选取2020年7月—2022年7月于乐安县中医院妇产科实习的护理专业学生88人作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组,每组44人。对照组采取常规教学法,观察组采取中医CNP教学法,均教学4周,比较两组考核成绩、岗位胜任能力和教学满意度。结果考核成绩方面,观察组中医护理能力、职业道德、护理综合素质成绩及总分均高于对照组(P<0.05)。实习前,两组岗位胜任能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);实习后,观察组岗位胜任能力方面的中医理论知识、中医基础操作技术、护理方法、人文素养评分均高于对照组(P<0.05)。教学满意度方面,观察组教学内容、教学形式、教学能力和教学效果评分均高于对照组(P<0.05)。结论在妇产科实习中采取中医CNP教学法,可加深实习护士对理论知识和操作技能的掌握,有效提升其岗位胜任能力,从而获得更高的教学满意度。

中医临床护理路径教学法在中医医院护理带教中的应用效果分析

目的:探讨并分析采用中医临床护理路径教学法对在中医医院实习的护生进行护理带教的效果。方法:选择2018年6月至2019年3月期间在奉节县中医院实习的62名护生作为研究对象。按照护理带教方法的不同将其分为观察组(n=31)与对照组(n=31)。分别采用中医临床护理路径教学法与常规的教学法对观察组护生与对照组护生进行护理带教,然后比较两组护生的考核成绩、对教学方法的满意情况及教学质量问卷调查表的评分。结果:观察组护生的理论知识考核成绩和实践技能考核成绩均高于对照组护生,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护生对教学方法的总满意率高于对照组护生,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护生教学质量问卷调查表的评分高于对照组护生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:采用中医临床护理路径教学法对在中医医院实习的护生进行护理带教能显著提升教学质量,提高护生的学习成绩及对教学方法的满意率。

糖尿病护理教学中临床护理路径式教学法的应用分析

探讨糖尿病护理教学中临床护理路径式教学法的应用效果。方法:选择2015年1月至2015年12月我院80名内分泌科实习护士生作为研究对象,随机分为实验组(n=40)和对照组(n=40),对照组实施常规教学方法,实验组实施临床护理路径式教学方法,比较两组实习护士生的学习效果。结果:两组护士生考核成绩比较,实验组合格率为38例,95.00%,对照组合格率为28例,70.00%,实验组明显高于对照组(P<0.05);两组护士生带教满意度比较,实验组满意率为37例,92.50%,对照组满意率为22例,55.00%,实验组明显高于对照组(P<0.05)。结论:在糖尿病护理教学中实施临床护理路径式教学法,不仅能够提高护士生的学习与考核成绩,也能提高护士生的教学满意度,值得推广与应用。

临床护理路径情景教学法在高职《老年护理学》中的应用

本文探讨了临床护理路径情景教学法在老年护理教学中的应用效果。实验组采用临床护理路径情景教学方法,对照组采用传统教学方法。课程结束后进行考核和问卷调查,进行教学效果评价。实验组考核成绩明显优于对照组(p<0.05),学生对新教学方法的评价优于传统教学方法。临床护理路径情景教学方法在老年护理教学中的合理运用可调动学生学习的主动性,提高学生的核心胜任能力。

中医辨证施护联合临床路径教学法在实习生带教中的应用效果

目的分析中医辨证施护联合临床路径教学法在实习生带教中的应用效果。方法选取中国医科大学附属盛京医院2018年10月—2020年10月外科新实习护士68名,以随机数字表法分为2组,常规组采取常规教学法教学,联合组采取辨证施护联合临床路径教学法教学,比较2组实习前与实习期结束后的理论知识、操作技能考核得分,患者对实习护士护理质量评分、带教老师对实习护士护理质量评分。结果实习前,联合组理论知识、操作技能考核得分与常规组比较,差异无统计学意义(P>0.05);实习期结束后,联合组理论知识、操作技能考核得分高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);实习后,联合组患者评价及教师评价均优于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在外科新实习护士的教学培训中,采用辨证施护联合临床路径教学法教学,能够显著提高实习护士的理论知识、操作技能水平,也有利于提高护理质量,教学效果更佳,更值得应用于新实习护士的带教。