多种教学方法在留学生普通外科学临床见习中的应用

普通外科学临床见习是本科留学生医学教育的一个重要环节,如何提高临床见习质量是留学生医学教育面临的一个重要问题。在普通外科学临床见习中,由于语言、生活习俗及文化差异,患者不信任甚至厌恶与留学生进行病情交流,导致大多数留学生与患者沟通困难,极大影响留学生的学习积极性,难以达到教学目的。笔者根据在该门课程教学过程中积累的经验,对临床见习中存在的一些问题如师生之间、医患之间的语言障碍、患者缺乏教学配合的意愿等进行分析总结,提出了解决相关问题的对策。相较于传统单一的教学手段,多种教学方法的合理使用,如:开展英语沙龙、标准化病人(standardized patients,SP)、临床见习导师制以及线上教学,不仅可以激发学生的学习兴趣、提高其主观能动性,更能够加强学生对临床知识的掌握。笔者对未来留学生普通外科学临床见习提出相关建议,为解决该门课程所面临的问题提供了新的思路。

多样化教学在小儿外科临床见习中的应用

目的探讨以多媒体教学法、标准患者教学法、案例教学法、手术观摩教学法等多种教学方法相结合的多样化教学,在小儿外科临床见习的教学实施效果评价。方法以2022年、2023年参加小儿外科临床见习的儿科学生为研究对象,随机分为试验组和对照组,每组分别45人。试验组采用多样化教学进行临床带教,对照组采用传统教学法进行带教。对比两组儿科学生的理论知识分数、技能操作分数、临床知识评分及总成绩,师生满意度及家属对儿科学生的满意度。结果试验组的理论知识分数(85.69±4.59)、技能操作分数(86.36±4.35)、临床知识评分(87.71±4.01)及总成绩(86.59±2.85)均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。在满意度评价中,试验组在教学方式、学习兴趣、自我评价、团队协作能力及对小儿外科的专业认可度分别为(4.84±0.37)(4.87±0.34)(4.89±0.32)(4.84±0.37)(4.91±0.29),均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);而试验组及对照组对带教教师的理论知识水平分别为(4.80±0.46)(4.64±0.53),带教教师的积极性评分分别为(4.89±0.32、4.75±0.43),比较差异无统计学意义(P>0.05);带教教师在试验组专业知识掌握情况、临床实践操作能力、学生学习积极性及团队协作能力评分分别为(4.82±0.39)(4.87±0.34)(4.91±0.29)(4.93±0.25),均高于对照组,差异有统计学意义(P>0.05)。患儿家属对试验组在医师尊重孩子、医师非常关注孩子及医师鼓励孩子提问并积极解决问题方面评分分别为(4.91±0.29)(4.93±0.25)(4.91±0.29),均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在小儿外科临床见习采用多样化教学不仅能提高儿科学生的理论、技能、临床知识水平,还能提高师生满意度及儿科学生对小儿外科的专业认可度。

基于数字虚拟仿真系统的CBL教学法在神经外科临床教学中的应用

目的探讨基于数字虚拟仿真系统的案例教学法(case-based learning,CBL)在神经外科临床教学中的应用效果。方法2022年1—12月,选取广西医科大学附属肿瘤医院外科学习的60名临床医学专业本科生为研究对象,随机分为试验组和对照组,试验组采用基于数字虚拟仿真系统的CBL教学法进行教学,对照组采用传统教学法教学。通过问卷调查比较2组的外科学理论和临床技能考试、教学效果评价。结果试验组理论知识考核成绩(88.66±11.25)分和技能成绩(90.55±8.54)分,均高于对照组的理论知识考核成绩(78.32±11.61)分和技能成绩(80.62±8.45)分,差异有统计学意义(P<0.001)。满意度问卷显示试验组除了在临床工作效能方面与对照组差异无统计学意义(P>0.05)外,在其他亚类,试验组均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于数字虚拟仿真系统的CBL教学法能让学生更好地理解和掌握神经外科疾病,有效提高学生的考核成绩,激发学习兴趣,提高学生自主学习能力,在临床教学中具有一定的应用前景。

思维导图辅助的翻转课堂在耳鼻咽喉头颈外科学临床教学中的应用价值

目的探讨思维导图辅助的翻转课堂在耳鼻咽喉头颈外科学临床教学中的应用价值。方法选取西安医学院2017级临床医学专业本科4个班60名见习学生作为研究对象,随机将其分为试验组和对照组,各30名。试验组实施思维导图辅助的翻转课堂,对照组实施传统的临床实践教学。比较两组的应用效果。结果试验组的理论知识、实践操作考核成绩高于对照组(P<0.05)。试验组的激发学习兴趣、增强主动学习能力、提高思辨能力、提升沟通交流能力、培养临床诊疗思维、思维导图制作及分析、有利于临床实践的掌握和运用以及本课程的实用性评估结果显著优于对照组(P<0.05)。结论思维导图辅助的翻转课堂应用于耳鼻咽喉头颈外科学的本科生临床教学中取得了良好的教学效果。

中医儿科特色外治法微课在后期临床教学的应用

目的研究中医儿科特色外治法微课在后期临床教学的应用效果。方法选取2016级中医专业同一年级学生为研究对象。其中2016级1班学生为实验组,2016级2班学生为对照组。在后期临床教学中,针对中医儿科特色外治法学习,实验组采用微课网络视频授课方式进行临床教学,对照组采用传统教学法。在出科前,采用问卷调查与临床技能操作考核相结合的方式评价教学效果,以检验微课教学是否优于传统教学法。结果问卷调查结果提示,2组在提高归纳问题能力、增强自学能力、掌握中医儿科外治法知识、培养分析问题能力、提高临床实践能力、中医临床思维能力、提升解决问题能力及拓展解决问题能力方面差异有统计学意义(P<0.05);临床技能考核成绩实验组(86.34±6.04)分、对照组(76.80±6.04)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论中医儿科特色外治法微课在后期临床教学的应用效果显著,明显优于传统教学法。

基于现代信息技术的思维导图教学方式在骨外科学临床教学中的应用

目的探讨基于现代信息技术的思维导图教学方式在骨外科学临床教学中的应用效果。方法选取2017年6月至2019年6月于福建中医药大学附属第二人民医院骨科实习的40名临床医学专业学生作为对照组,另选取2019年7月至2021年6月于福建中医药大学附属第二人民医院骨科实习的40名临床医学专业学生作为观察组。对照组接受常规带教模式实施教学,观察组接受基于现代信息技术的思维导图教学方式实施教学。比较两组考核成绩、自我导向学习能力、对带教老师的满意度。结果观察组理论成绩、实操成绩、学习记录成绩、与他人的关系、理论与实践联系、文书书写能力、动手水平、问题处理能力、学习态度、沟通能力分数、总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实习后,对照组人际沟通、计划与实施、自我监控、学习动机评分及总分与实习前比较差异无统计学意义,观察组人际沟通、计划与实施、自我监控、学习动机评分及总分均高于实习前及对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组入科介绍、教学查房、科内小讲座、沟通能力、理论考核、技能考核、出科鉴定及时性方面的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于现代信息技术的思维导图教学方式可提升骨外科临床教学效果,增强学生的自我导向学习能力。

转化医学理念在外科学临床教学中的效果分析

目的分析转化医学理念在外科学临床教学中的效果。方法选取2021年1—12月在新疆医科大学第三临床医学院外科实习的70名医学生为研究对象,按入科序号分组,单号为对照组,共35名实习医学生,实施常规传统教学法,双号为研究组,共35名实习医学生,实施转化医学理念,比较两组实习医学生的理论成绩、实践操作成绩、教学满意度。结果研究组实习医学生理论成绩、实践操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组实习医学生对教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论外科学临床教学中采用转化医学理念可提高理论、实践成绩及教学满意度。

微课结合PBL教学法在烧伤外科学临床教学质量的影响分析

目的观察在烧伤外科学的临床教学中使用微课结合基于问题学习(problem based learning,PBL)教学法对教学质量的影响。方法选取2022年6月—2023年5月于贵州医科大学附属医院进行临床实践学习的2018级临床医学专业学生60名为研究对象,将其按照随机匹配法分作联合组与传统组,各30名,在传统组中采取传统教学模式,联合组则采取微课+PBL教学模式,同时每组各配备6名专业资质相同的教师对学生进行指导,比较两组学生最终的理论测试成绩、实操测试成绩以及教学满意度。结果联合组中学生最终的理论测试成绩、实操测试成绩以及总成绩得分均高于传统组,差异有统计学意义(P均<0.05);联合组学生的教学满意度为96.67%,高于传统组的80.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用微课结合PBL教学法能够在烧伤外科学的临床教学中取得较为良好的实践效果,使学生能够更加灵活地学习与应用专业知识,提升其专业综合素质。

小儿外科病例三维模型在临床见习教学中的应用效果

目的探讨小儿外科病例三维模型在临床见习教学中的应用效果。方法使用Amira软件构建小儿外科病例三维模型,在临床见习教学中利用三维模型开展病例讨论。采用整群抽样方法,选取2021年2月~2021年5月在温州医科大学附属第二医院育英儿童医院小儿外科见习的2017级五年制儿科学专业30名学生为研究对象。按照抽签方式将30名学生随机分为试验组和对照组,每组15名学生。试验组学生在传统病例讨论教学方式的基础上,增加病例三维模型教学内容;对照组学生采用传统病例讨论教学方式。教学后,比较两组学生出科理论考试成绩和教学满意度调查结果。结果试验组和对照组学生的出科考试成绩分别为(90.33±3.64)分和(84.60±3.68)分,两组差异具有统计学意义(P<0.001)。教学满意度调查结果显示,试验组学生不满意率为6.7%(1/15)、一般满意率为26.7%(4/15)、满意率为66.7%(10/15),对照组学生不满意率为20.0%(3/15)、一般满意率为66.7%(10/15)、满意率为13.3%(2/15),两组差异具有统计学意义(P=0.012)。结论采用Amira软件构建小儿外科病例三维模型并将其应用于临床见习教学,有助于提高学生出科考试成绩和教学满意度。

针对外科学临床教学方法的探索与实践

外科学临床教学是医学教育中的重要组成部分。本文综述了针对外科学临床教学方法的探索与实践。首先,本文介绍了传统外科学临床教学方法的缺点,包括时间和空间限制、缺乏实践经验等。其次,本文探讨了目前外科学教学中广泛采用的基于模拟器和虚拟现实技术的教学方法,这些方法能够模拟真实情境,提高学生的实践操作能力。最后,本文总结了未来外科学教学的趋势和挑战,并提出了一些改进措施,如更多地采用多媒体技术、结合实践经验等。

“导师负责制”在小儿外科学临床教学改革中的应用探讨

临床实习教学作为医学教学的重要组成部分,在医学生综合素质培养方面发挥着重要作用。在既往的临床教学中,本校儿科学院外科教研室尝试将多种教学手段应用于临床实践教学,取得了良好效果[1],但在临床带教过程中也暴露出了由于部分教师因临床工作压力大而带教不系统、不规范的问题。近年来随着临床实践教学范围从原有的五年制本科生扩大至七年制本硕连读研究生和临床型研究生,小儿外科学临床实习带教压力与日俱增,为解决上述问题,保证临床教学效果,

“智慧教学”时代下外科学临床教学现状与思考

智慧教学是以学生为中心、以信息技术为主要技术,优化教学效果,实现教与学的高效化、便利化、智慧化。在此背景下,陕西中医药大学第一临床医学院认识到外科学临床教学中存在着医学生人文素质培养不足、网络资源利用率低、教学模式单一和自主学习能力薄弱等诸多实际问题。为此,医院尝试以卓越医师胜任力的培养为导向,积极开展导入人文理念,培养整体诊疗思维;建立网络学习平台,充分运用信息技术;转移学习控制权,提高自主学习能力等教学改革实践,希望让教学资源、教学过程、教学评价等更高效、便利、智能地为发展每一位学生的能力与思维服务。

小儿外科学临床见习课教学法探讨

为进一步提高本科生小儿外科见习课质量,培养高素质医学人才,笔者近年在临床见习中采用了一些新的规范而行之有效的教学方法:注重临床示教与理论课有机结合、制定详细的临床课教案、从考题中提取教学要点、自制简易教具等,实施后效果较好,明显提高了临床见习课的教学质量。

中西医结合外科学临床教学形成性评价研究

目的研究探讨形成性评价在中西医结合外科学临床教学中应用效果。方法选取本校2015级中西医结合专业本科学生为研究对象,将参与实验的两个班级学生(各30名)分为对照组和实验组。对照组沿用终结性评价方法进行教学,而观察组则采用形成性评价方法。以期末考试成绩为观察指标,将对照组和观察组优秀率进行比较。结果实验组期末考试优秀率(93.33%)明显优于对照组(60.00%),差异有统计学意义(P<0.05);实验组师生互评满意度(90.00%)明显优于对照组师生互评满意度(63.33%),P<0.05。结论形成性评价在中西医结合外科临床教学中取得较为显著的教学效果。

基于临床实践的外科学临床教学改革

外科学教学模式存在理论与实践脱节的问题,教学方法简单单一,学生被动接受知识,临床综合分析能力差、动手能力差。采取基于临床实践的教学模式,结合临床实践进行教学改革,以问题为基础改革外科教学方法,师生互动结合临床实践教,合理安排好临床实践教学,提高学生学习的积极性,真正提高外科教学质量。

基于MR的CBL教学法在口腔颌面外科临床教学中的应用

目的:探讨口腔颌面外科临床带教中采MR技术结合CBL教学法的教学效果。方法:将46名实习生随机分为MR技术结合CBL教学法组(试验组)和传统讲授式教学法组(对照组)。分别统计理论知识和操作技能考核成绩,并进行问卷调查。结果:试验组理论知识和操作技能考核成绩均显著高于对照组(P<0.05)。问卷调查结果显示试验组满意度更高。结论:MR技术结合CBL教学法在口腔颌面外科临床教学中可以取得良好的教学效果和满意度。

中医外科学临床教学工作中常见问题的分析与探讨

乳房相关疾病作为中医外科学中较为重要的组成部分,是学生学习的重点之一。但在因为临床教学时间较短,学生面对的学习内容较多且繁重,真正专科化学习的时间显得十分紧凑,故日常的临床教学工作中,经常能看到学生对临床常见的乳房疾病了解不透彻,包括疾病分类及病名等记忆不清以及在临床教学实践过程中患者不配合等问题,导致学生未能将书中所学知识实际运用到临床工作中,从而影响临床教学质量。本文通过总结中医外科学中,乳腺疾病的临床教学工作实际经验,探讨通过分类教学法以及标准化病人+仿真人体模型在临床教学工作中的优势,以期为提高临床教学工作的质量提供一种新的教学思路。

案例教学在外科学临床教学中的探讨

以同年级同专业的两个班分别采用案例教学和传统教学,对其教学效果进行分析比较,探讨案例教学在外科学临床教学中的应用。结果表明,案例教学有利于调动学生的学习积极性,提高学生的综合知识水平和创新能力,采用案例教学实验的考核成绩优于传统教学的考核成绩,案例教学符合教学改革的发展方向。