PBL教学法在精神科临床教学护士培训中的应用效果

[目的]建立系统的、科学的精神科临床教学护士培训管理体系,提高临床教学护士带教能力。[方法]采取PBL教学方法对临床教学护士进行为期1年的培训,采用柯氏模型评价培训效果。[结果]教学护士对培训的满意度、培训前后教学护士的理论知识和临床实践综合能力以及教学护士培训后的知识和技能的运用程度、带教对象对教学护士的带教满意度,经统计学分析,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]通过对临床教学护士的培训,可有效利用临床教学资源,拓宽了精神科临床教学护士的知识结构,提升了带教能力,日常工作更规范化和标准化。

“3+1”联合教学法在儿科门诊护士临床培训中的应用

目的观察“3+1”联合教学法在儿科门诊护士临床培训中的应用效果。方法选取我院儿科门诊护士55人为研究对象。在2017年1~6月采用传统的理论讲授法进行临床教学,称为传统教学时期;在2017年7~12月采用“3+1”联合教学法进行临床教学,称为“3+1”联合教学时期。比较两个教学培训时期护士的技能操作、理论知识考核成绩和护士对两个教学时期所采用的教学方法满意度与配合度进行问卷调查。结果“3+1”联合教学时期护士成绩明显高于传统教学时期,差异具有统计学意义(P<0.01);“3+1”联合教学时期护士对教学方法的评价和配合度较高。结论儿科门诊采用“3+1”联合教学法进行临床教学,可有效提高护士的技能和理论考试成绩,可有效提高教学质量,可有效提高护士对临床教学的满意度与配合度,激发护士的学习兴趣,有在临床上推广、使用价值。