新型冠状病毒肺炎疫情防控期间五年制临床本科实习生转行倾向及其影响因素

目的探讨新型冠状病毒肺炎(COVID-19)疫情防控期间五年制临床本科实习生转行倾向的现状和影响因素,旨在为今后的教学以及政策的制定提供依据。方法对2019年6月至2021年6月于淮安某三甲医院进行临床实习的113名五年制临床医学专业本科学生进行问卷调查。按是否经常有转行倾向将实习生分为非转行组(71名)和转行组(42名)。对影响实习生产生转行倾向的因素进行单因素及二分类多因素logistic回归分析。结果经历医疗纠纷、临床科研压力较大、就业压力较大、医生职业待遇不合理、COVID-19疫情是实习生产生转行倾向的危险因素(P<0.05)。多因素分析结果显示,就业压力较大、医生职业待遇不合理、COVID-19疫情是实习生产生转行倾向的独立危险因素(P<0.05)。COVID-19疫情流行的第1年(2019—2020学年)对实习生就业选择的影响为46.67%(28/60),COVID-19疫情流行的第2年(2020—2021学年)对实习生就业选择的影响为18.87%(10/53)。结论COVID-19疫情对实习生就业倾向的影响逐渐减弱,但就业压力较大、医生职业待遇不合理等仍是临床本科实习生转行的独立危险因素。

临床医学本科实习生病理学教学平台的建设及评价

临床医学本科实习生病理学教学平台的建设和临床病理素质评价体系的构建是全面、系统地培养临床医学生临床病理素养的重要途径。经过近6年的实践,已培养临床医学临床医学本科实习生150人,发表教学论文4篇,教学改革课题8项。通过病理科实习,所有学生都掌握了正确应用病理学知识解决临床问题,深受临床医学生欢迎,得到临床指导教师的好评。

PBL教学模式对临床专业本科实习生思维能力与专业能力的影响观察

目的:观察PBL教学模式对临床专业本科实习生思维能力与专业能力的影响。方法:选取2017年9月-2018年7月本院的110例临床专业本科实习生为研究对象,依据教学方式的不同分为对照组(常规教学模式组)和观察组(PBL教学模式组),每组55例。比较两组干预前后的创新思维能力量表评分、评判思维能力量表评分及专业知识考核结果。结果:干预前,两组创新主体、创新过程、创新环境和压力、创新产品评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);干预4、8周后,观察组的创新主体、创新过程、创新环境和压力、创新产品评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组评判思维能力量表各方面评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);干预4、8周后,观察组评判思维能力量表各方面评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组专业知识考核结果比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后4、8周后,观察组的专业知识考核结果均显著优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL教学模式对临床专业本科实习生思维能力与专业能力的影响相对更好,在临床专业本科实习生中的应用价值相对更高。

情景模拟教学在整形美容临床本科实习带教中的应用

目的分析情景模拟教学在整形美容临床本科实习带教中的应用效果。方法2020年7月—2021年7月选取于该院整形美容科进行临床实习的本科学生40名进行分析。按照随机抽签分组法将其分成两个小组。研究组实习生应用传统教学模式,研究组实习生应用情景模拟教学。分析两组带教效果。结果带教后,参照组实习生的考核成绩较参照组高,差异有统计学意义(P<0.05);研究组实习生的临床工作能力较参照组好,差异有统计学意义(P<0.05);研究组实习生的带教满意度较参照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在对整形美容临床本科实习生进行带教时,应用情景模拟教学能够丰富临床本科实习生的专业知识,锻炼其临床工作能力,提高带教满意度,建议应用。

临床病理讨论在皮肤病学实习带教中的应用

目的探讨临床病理讨论在皮肤病学实习带教中的应用效果。方法选取河北工程大学医学院2013级临床本科实习生,随机分为实验组及对照组,每组学生40名,两组学生的在校学习成绩差异无统计学意义。实验组学生皮肤科实习带教采取临床病理讨论模式,对照组学生皮肤科实习带教采取传统教授模式,根据第八版皮肤病与性病学本科教材,选取四个章节作为重点教学内容,选出两名具有丰富临床经验的实习带教教师各负责两个章节,实习结束进行出科理论考试和临床能力问卷调查。结果实验组学生无论是出科理论考试成绩,还是临床能力均优于对照组。结论在医学生皮肤科实习阶段开展临床病理讨论有利于提高学生的学习成绩和临床能力。

临床医学本科实习生主观幸福感的调查与研究

目的：了解临床医学本科实习生的主观幸福感、生活质量等现状,探讨主观幸福感的影响因素,并提出一些对策与建议.方法：采用总体幸福感量表（GWB）及自制的相关问题,对临床医学本科实习生和大四见习生开展现况调查.结果：临床本科实习生主观幸福感平均得分为70.48分,临床本科见习生的主观幸福感得分为76.14分.跟普通大学生平均分78.16分[1]相比,临床医学本科实习生的主观幸福感偏低.

导学式教学模式在呼吸内科教学中的探索研究

导学式教学法是近年来国内兴起的一种启发式教学模式之一。是有利于教学质量提高的可行方法。它与美国当代心理学家杰罗姆.S.布鲁纳于本世纪60年代首先提出的发现式教学法一脉相承。所谓导学是指在坚持以教师为"引导",以学生为"主体"的前提下,达到教学目标的教学活动程序。"导"是指教师的引导作用,"学"是指学生在教师引导下开展自学和探究,逐渐培养其分析问题、解决问题的能力。启发式教学模式能更好地发掘人的智慧潜力,调动学生思维的积极性,激发学生发现的兴奋感、自信心和学习的兴趣;让学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题、分析问题、解决问题,让学生掌握"会学""怎么学""终身学习"的技能。