数码显微镜多媒体互动模式应用于临床检验实验教学中的效果分析

目的分析临床检验实验教学中应用数码显微镜多媒体互动模式教学后效果。方法将河南护理职业学院于2017~2018级97例医学检验专业学生依据随机数字表法分组,对照组48例应用传统教学法进行教学,观察组49例应用数码显微镜多媒体互动模式进行教学,观察教学后两组学生学习主动性变化、分析能力变化,并对比教学效率。结果教学后,观察组教学效率评分、分析能力评分及学习主动性评分均高于对照组(<0.05)。结论数码显微镜多媒体互动教学能够有效提升临床检验实验教学中学生学习主动性及分析能力,提高教学效率。

临床检验基础实验教学的改革与完善

临床检验基础是医学检验专业的必修课之一,临床检验基础实验课是其重要组成部分,占有相当重要的比例。因此,实验课教学尤为重要。通过对临床检验基础实验课教学模式、教学内容、教学方法、优化实验设计、加强实验操作等方面进行改革探索,可充分调动学生的学习积极性,切实提高教学质量、学生的实际操作能力及分析问题、解决问题的能力,为培养优秀的医学检验人才打下坚实的基础。

虚拟仿真实验平台与临床免疫学检验技术传统实验教学相融合的应用

目的:研究虚拟仿真实验平台与临床免疫学检验技术传统实验教学相融合的可行性分析。方法:以2018级医学检验系本科二班39名学生作为对照组,以川北医学院2018级医学检验系本科一班40名学生作为实验组;对照组采用“讲解+示教”教法,实验组采用“讲解+示教”联合虚拟仿真实验平台的教法,比较实验组与对照组的实验操作失误率、实验成功率及对教学效果的评价情况。结果:实验组的操作失误率明显低于对照组(P<0.05),实验成功率明显高于对照组(P<0.05);教学效果问卷调查发现,实验组学生对实验步骤及技术要领的领悟、实验原理的理解、实验结果及实验结果满意度方面满意率高于对照组,在对实验难易程度的评判上,对照组约38.46%的学生认为实验比较难,明显高于实验组的7.50%(P<0.05);此外实验组对虚拟仿真融入实验教学的教学模式具有较高认同度。结论:虚拟仿真实验平台与传统“讲解+示教”相融合的教学方法提高了教学效果和教学质量,培养了高素质、知识结构全面的检验人才。

临床生化检验实验教学中PBL与翻转课堂教学模式联合应用研究

为了研究临床生化检验实验教学中PBL与翻转课堂教学模式联合应用的效果,文章选取2020年9月至2021年5月在广西卫生职业技术学院学习的135名医学检验技术专业大二学生作为研究对象,按照随机数字表法将其分为两组,其中观察组选用PBL联合翻转课堂教学模式,对照组采用传统教学模式,结果显示,学习结束时,观察组的临床生化检验实验理论、实操考核成绩,以及CTDI-CV、自我导向学习评定量表评分均优于对照组,由此可见,将PBL与翻转课堂教学模式联合应用于临床生化检验实验教学中效果显著,有利于提高医学检验技术专业学生的学习效果及能力培养效果。

医学检验专业本科生临床微生物学设计性试验教学体会

在医学检验专业本科生临床微生物学检验实验教学中开展由学生自主设计和实施的设计性试验,同时对本试验进行结果研究性论文的撰写和答辩,学生普遍认为通过本次设计性试验掌握了试验设计的一般思路和方法,掌握了论文写作的一般思路和方法,拓展了知识面,提高文献检索、逻辑思维能力,科研能力和综合应用能力。实践表明,设计性试验能调动学生学习主观能动性,加强学生的专业学习能力,有助于学生科学素质的培养,在临床微生物学检验实验教学中改革值得推广。