“金课”导向下临床检验技能学实验课的改革

目的 在“金课”导向下对临床检验技能学实验课进行改革实践。方法 针对传统课程存在的问题,对其教学内容、教学方法以及评价体系三方面进行改革。选取医学检验技术专业参与课程改革的2019、2020级学生以及未参与改革的2018级学生作为研究对象,将2019级、2020级学生分为试验组1(n=150)和试验组2(n=150),将2018级学生作为对照组(n=150),并对改革后三组学生各方面的能力进行综合评价。结果 试验组1和试验组2的总评成绩与课堂满意度较对照组有明显提升,且试验组2较试验组1总评成绩也有所提升。结论 “金课”导向下临床检验技能学实验课的改革实践丰富了实验课的教学内容、创新了教学方法、完善了评价体系,学生的综合能力得到明显提升。

CBL联合TBL教学模式在临床检验技能学教学中的应用

自2013年五年制医学检验专业改为四年制医学检验技术专业后,对学生应用能力的培养尤为重要。要想把学生培养成为合格的应用型医学检验技术人才,现行的教学内容和教学方法已不能满足人才培养目标的要求,因此对教学内容和教学方法的改革势在必行。研究团队在对医学检验技术专业学生的培养中增加了临床检验技能学这门课程,并针对部分章节实施了CBL联合TBL教学模式的改革,旨在培养合格的应用型医学检验技术人才,也为以后开设这门课的学校或其他相似课程的教学提供参考和借鉴。

医学检验专业临床检验技能考核与评价体系的建立及实践

①目的 建立医学检验专业临床检验技能考核与评价体系并探讨其意义。②方法 根据医学检验专业教学实际情况 ,探索了临床检验技能考核模式 ,优化了考核项目 ,制定了考核目标和基本要求 ,建立了医学检验专业临床检验技能考核与评价体系 ,并应用于教学实践。③结果 该考核与评价体系适合于学生的临床检验技能考核与评价 ,经过临床检验技能考核与评价体系培训学生的临床检验技能 ,其考核成绩及临床实习成绩均明显高于未经过该体系培训的学生 ,差异有显著性 (F =5 .6 83～ 12 .347,q =11.90 1～ 18.736 ,P <0 .0 1)。④结论 医学检验专业临床检验技能考核与评价体系对培养医学检验专业学生创新思维和创新能力具有重要意义。

产教融合背景下基于工作过程的临床医学检验技术技能综合训练课程改革

为适应新时期临床医学发展要求,实现现有教育模式深刻变化,构建更为高效、更为全面、更为系统的课堂形态。教师需要发挥主观能动性,从实践角度出发,有序改革《临床医学检验技术技能综合训练课程教学方法》课程教学方法,培养学生临床实践整体思维,培养临床实操型人才,提高教学效果。方法 本次研究过程中,以广东岭南养生谷中医医院检验科作为实训基地,借助小组教学模式,重构教学内容,调整教学流程,转变评价机制,按照临床检验操作全流程进行实训,旨在提升学生理论知识掌握水平和职业技能掌握能力。结果 调动了学生的学习兴趣,强化了学生的实践技能,提高了学生理论与实践相结合的能力,进一步培养了学生临床思维能力,提升了教学质量。结论 《临床医学检验技术技能综合训练》课程教学改革符合现代医学检验技术的发展需求,借助系统性实训教学,稳步增强课程教学效能,提升学生总体素养和综合素质,为医学检验学生即将面临的实习和就业工作奠定良好的基础。

医学检验专业临床检验基本技能规范化培训及考核体系的建立与实践

本文在深入分析医学检验专业学生实践能力培养现状和存在问题的基础上，指出建立临床检验基本技能规范化培训及考核体系的目的和意义，进而介绍了南方医科大学南方医院医学检验系医学检验专业学生临床检验基本技能规范化培训及考核体系的框架结构和实施方案，并对该体系的实施效果做出了初步评价和判断。