呼吸科临床模式在诊治呼吸系统疾病中的应用

探讨呼吸科临床模式在临床诊疗中的作用。方法 选择2022年4月-2023年4月间住院的呼吸系统疾病病人50例,按随机数法将他们分成观察组与对照组,观察组按大内科临床模式诊治,对照组按传统诊治方法治疗,治疗期相同后,对两组病人的临床诊断资料和诊治满意度进行观察。结果 观察组与对照组相比,临床诊断得分明显好于对照组(P<0.05),治疗满意度(96.00%)明显高于对照组(68.00%),有统计学意义(P<0.05)。结论 大内科临床模式对呼吸系统疾病的诊断和治疗是行之有效的,值得推广。

胎儿畸形产前诊断和围生期处理的临床模式研究

目的探讨胎儿畸形产前诊断和围生期处理的临床模式。方法对产前诊断胎儿畸形631例,设计胎儿畸形产前诊断和围生期处理临床路径,进行产前咨询和干预,并在分娩后及时转诊、手术治疗和定期随访。结果 631例高危孕妇中孕中期诊断284例,孕晚期诊断347例;最多见的畸形依次为:腹部345例(54.7%)、胸部150例(23.8%)、脑部88例(13.9%)、头颈部86例(13.6%)、泌尿系统76例(12.0%)。所有患者均纳入临床服务路径,其中290例致死性畸形行引产终止妊娠,341例临床随诊观察,其中110例因各种原因要求终止妊娠,231例制定围产儿处理方案,158例在产后或新生儿期及时手术治疗,139例预后良好。结论胎儿畸形产前诊断和围生期处理是一个综合多学科的复杂的系统工程,对在产前检查中发现胎儿畸形的孕产妇提供专业产前咨询和规范化管理,让儿外科和新生儿科深入到产科和产前诊断中来,以提高围生期胎儿畸形的治疗效果,使孕妇和胎儿(患儿)得到连续的、系统的、专业的医疗服务。

高职高专助产专业临床模式量表条目分析及信效度评价

[目的]编制高职高专助产专业临床模式量表,对其信效度进行检验。[方法]自行编制量表,经助产专家及预试验调适条目,最后将其应用于126位符合条件的助产师,对测定结果进行信效度分析。[结果]量表信度Cronbach′sα为0.921。各维度Cronbach′sα为0.814～0.928,包含49个条目、8个维度。探索性因子分析得到8个公因子,累计贡献率为68.294%。[结论]高职高专助产专业临床模式量表具有较好的信效度,可用于高职高专护生临床实践的评价和测量。

表面肌电信号的LSL分析及临床模式分类

本文对表面电极肌电图用于判别正常人与肌原性及神经原性肌病患者的可行性进行了探索。先采用格形最小二乘(LSL)法对数据作准平稳分段及平稳性删选;然后用Fisher判据进行二分类及三分类。结果表明分类正确率可达75％左右。所得结论与文献(3)的报导基本一致,但分类效果更好,分析过程也更简单。

肠外营养支持应用于急性肠梗阻术后恢复的临床模式构建研究

目的:构建急性肠梗阻手术后恢复应用肠外营养支持的临床模式。方法:选取2015年1月至2015年12月在我院实施手术治疗的急性肠梗阻患者56例作为研究组,采用肠外营养支持方法,另选取2014年1月至12月在我院实施手术治疗的急性肠梗阻患者47例作为对照组,采用肠内营养支持,分析两组患者不同营养支持方式的恢复效果。结果:研究组患者胃肠减压量及肛门排气时间低于对照组患者,而术后7d血浆白蛋白浓度高于对照组,而且研究组患者的住院费用和住院时间均少于对照组,与对照组数据比较差异较大,具有统计学意义(P<0.05)。结论:在急性肠梗阻手术后应用肠外营养支持能够促进患者肠功能的恢复,缩短患者的住院时间,减少住院费用,提高患者机体免疫力,值得在临床中推广应用。

急诊医学临床模式

1975美国急诊医师协会（american college of emergency physician，ACEP）和美国急诊医学大学学会（the university assocition for emergengcy medicine），就是现在的急诊医学学术学会（the society for academic emergency mediine，SAEM），对急诊医学临床实践进行分析。这项工作导致制定出急诊医学核心内容，列出常见症状、病症及疾病。所列举的核心内容历经4次修订．从5页扩至20页。这几次修订均不是根据临床资料的分析，而是根据专家意见。

大内科临床模式在呼吸疾病诊治中的应用

目的探究大内科临床模式在呼吸疾病诊治中的应用效果。方法随机抽取2018年1月至2019年6月收治的200例呼吸疾病患者,200例患者依据入院先后顺序平均划分为观察组和对照组,采用传统模式诊治的患者为对照组,共计100例,采用大内科临床模式的患者为观察组,共计100例,对比两种模式的应用效果。结果①观察组患者诊断确诊率经计算后为95%,对照组患者诊断确诊率经计算后为85%,组间数据经对比呈现P<0.05,具有统计学意义;②观察组对大内科临床模式的满意度经软件计算为96%,对照组对传统模式的满意度经软件计算为87%,组间数据经对比呈现P<0.05,具有统计学意义。结论呼吸疾病诊治过程中选择大内科临床模式效果良好,可提升临床诊疗疗效,具有重要的临床意义。

早期临床模式结合Mini-CEX评价在高职“生物化学”实训教学中的应用

基于早期临床模式相关理念,结合Mini-CEX评价法(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX),本研究以“生物化学”课程为例,通过构建高职临床医学专业“生物化学”“三递进”实训教学模式,从理论到实训再到临床,将基础医学学科与临床应用紧密结合,改变基础医学科目实训注重性质实验、偏离临床实际操作的现状。基于Mini-CEX评价法,构建实训评价体系,注重对学生的操作能力、沟通能力、解决问题能力的全方位评价,以增强专科层次临床专业学生的实际能力水平,促使学生走上工作岗位后能快速适应。

ABP模式在临床医学教学中的应用研究

本研究旨在探讨ABP模式在临床医学教学中的实际应用情况和效果,分析其在诸多方面的作用,如学生的专业知识掌握与理解能力解决能力,团队协作与交流能力实践能力的培养等。方法 本研究分别以传统教学模式教学的方式,将60名医学生随机分配到对照组和实验组中。实操技能测评采用结构化临床与实操技能测评的方式进行,同时对学员反馈意见及满意度进行记录。结果:实验小组显著高于对照组(P<0.001)的病例分析能力和解决问题的能力。实验组在理论知识和实践技能考核合格率方面也高于对照组(P<0.05),同时也高于对照组的团队协作能力。结论 ABP模式对医学生的理论和临床实践技能都有明显的提高,在学生中得到了正面的评价。

PBL结合临床路径教学模式在血液肿瘤教学中的应用

分析血液肿瘤教学中应用PBL结合临床路径(CP)教学模式的效果。方法 将本院血液内科2022年5月-2023年5月的30名实习医师随机分为A组(15名,常规教学法)和B组(15名,PBL+CP教学法),对比两组效果。结果 B组考核成绩平均值、出科时实习生学习能力评分和学习效果评分高于A组(P<0.05)。结论 血液肿瘤教学中应用PBL+CP教学法,能提高实习医师的考核成绩,同时有利于提高实习医师的学习能力和效果。

以问题为导向的教学模式在超声科临床带教中实施效果分析

研究探析以问题为导向教学模式对超声科临床带教质量的改善效果。方法 于2023年2月开始本次研究,至2024年2月结束研究,研究对象:20例超声科实习医生,荣光随机抽签法将所有实习生分成对照组/观察组,给予前者实行常规带教模式,小组成员包括10名实习生;后者实行以问题为导向教学模式,同样包括10名实习生。通过五个不同方面评估结果开展比较分析。结果 从理论知识与实践操作考核结果上看,观察组两项成绩均高于对照组(P<0.05)。在阅片、上机操作、病例分析、书写报告等方面评估分析,观察组评估结果均优于对照组评估结果(P<0.05)。观察组实习生对该组教学模式满意程度明显比对照组实习生对本组教学模式满意程度更高(P<0.05)。经过临床带教后,观察组综合素养整体提升效果明显比对照组综合素养整体提升效果更显著,多项结果差异明显(P<0.05)。观察组与对照组相比,在教学合格率上呈更高显示,对比差异明显(P<0.05)。结论 以问题为导向的教学模式对超声科临床实习医生理论知识、专业能力有良好改善作用,临床教学质量提升,教学合格率显著上升,对实习生综合素养提升有明显作用,回收满意度结果表明均较高,具有广泛应用意义。

临床案例联合情景模拟教学模式在疼痛科实习教学中的应用探讨

为了研究临床案例联合情景模拟教学模式在疼痛科实习教学中的应用效果,文章选取在昆明医科大学第二附属医院疼痛科进行实习的2018—2022级的64名医学生作为研究对象,将其随机分为实验组与对照组,其中对照组采用临床案例教学模式,实验组采用临床案例联合情景模拟教学模式,之后对比分析两组学生在理论考试、技能考核、教学评价方面的差异,结果显示,实验组医学生出科理论考试成绩、技能考核成绩均明显高于对照组医学生,在知识掌握度、病例整合能力、学习积极性及表达沟通能力方面的评分也明显高于对照组医学生,且差异有统计学意义(P<0.01)。

症状—疾病为导向的临床思维模式在神经内科并轨医学临床研究生教学中的应用

目的:探讨症状—疾病为导向的临床思维模式在并轨医学临床研究生教学中的应用效果。方法:选取神经内科并轨医学临床研究生64名为研究对象,随机分为试验组和对照组。试验组应用症状—疾病为导向临床思维教学;对照组应用传统理论授课教学,通过比较两组临床知识掌握、教学效果与授课满意状况进行教学效果评价。结果:试验组理论知识掌握、临床技能操作、病历书写、病例汇报分析及自学能力、文献查阅能力、临床思维能力、授课参与程度、医护患沟通能力、医护团队协作能力与授课满意度、个人综合能力提高满意度均明显优于对照组(P<0.05)。结论:基于症状—疾病为导向的教学模式可明显提高并轨医学研究生的临床思维,显著提高教学效果与学习满意度。

基于问题驱动的肾病科本科生临床教学模式探讨

探讨基于问题驱动的肾病科本科生临床教学模式在养成、提高见习生理论知识、实践技能和自我评价等方面的效果;方法:选择我院肾病科见习的60名本科生,分为对照组和观察组,每组30人,对照组接受常规教学模式,观察组接受基于问题驱动的肾病科本科生临床教学模式。结果 观察组在医德医风、组织纪律、工作态度、工作表现、理论知识考试、临床思维能力、体格检查、临床基本操作技能、沟通能力、病情观察能力、结果分析、岗位胜任能力以及自我评价各项指标上均明显优于对照组,与带教互动性、设备性能和教学整体满意度也明显高于对照组,差异具有统计学意义。结论 基于问题驱动的肾病科本科生临床教学模式能有效提升学生的理论知识掌握、实践技能提升、自我评价以及对教学满意度,对提高肾病科本科生本科生的临床教学质量具有重要价值。

高血压患者临床药学干预模式的构建与验证

探讨构建高血压患者临床药学干预模式并验证其效果。方法 研究截止时间段为2022年1月~2023年6月,研究对象为我院心血管内科收治的100例高血压患者,采用完全随机分组的方法将100例同质研究对象随机分到对照组与观察组中,各50例,前者实施常规用药管理,后者实施临床药学干预模式,对比2组用药依从性、临床有效率、血压控制达标率及药学服务质量评分。结果 观察组(96.00%)与对照组38(76.00%)的依从率比较,前者更具优势(P<0.05);观察组(94.00%)及(96.00%)与对照组(76.00%)及(80.00%)的治疗有效率及血压达标率比较,前者更占优势(P<0.05);观察组药学服务质量评分显著比对照组优(P<0.05)。结论 构建临床药学干预模式不仅可提高高血压患者的用药依从性,还可提高治疗效果,提高血压控制达标率,使得临床药学服务质量得以全面提高。

实习医师和住培医师一体化临床教学模式的探讨

目的研究实习医师和住院医师规范化培训(以下简称“住培”)一体化临床教学模式的应用方法以及具体效果。方法选取2022年6月—2023年5月滁州市第一人民医院的40名实习医师和住培医师作为研究对象,遵循随机双盲原则将实习医师和住培医师分为对照组与观察组,各20名。对照组按照常规临床教学模式完成实习教学,观察组采取实习医师和住培医师一体化临床教学模式。比较2组医师的临床教学考核成绩、教学总满意度、临床能力考核成绩及素质考核成绩。结果观察组医师的理论考核成绩和实践考核成绩[(72.50±12.82)分、(90.55±6.26)分]均高于对照组[(60.53±15.64)分、(85.45±4.78)分],差异有统计学意义(P<0.05)。观察组医师的临床教学总满意度为100%,高于对照组的60.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组医师的辅助检查结果分析、病史采集、体格检查、病例分析及病历书写评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组医师的资料收集、案例讨论、思维能力、医患沟通及应变能力评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论实习医师和住培医师一体化临床教学模式可提升学习效果,并促进医师综合能力的提升,有助于医师尽早满足临床能力要求,为医疗人才建设奠定基础。

临床路径模式在耳鼻喉科护理带教中的应用效果

探讨耳鼻喉科护理带教中应用临床路径模式的效果。方法 选择2022年6月-2023年6月间耳鼻喉科实习护生80名,以参照组40名行常规带教和观察组40名行临床路径带教区分,对比教学效果。结果 观察组成绩、能力、满意度均优于参照组(P<0.05)。结论 耳鼻喉科护理带教应用临床路径教学显著提高护生理论、实践、技能多方面成绩,值得借鉴。

启发式临床医学教学模式在眩晕疾病临床教学中应用

探讨启发式临床医学教学模式在眩晕疾病临床教学中的应用效果。方法 选取60名临床实习生分为对照组和观察组,每组30例。对照组予传统模式教学,观察组予启发式临床医学教学模式。比较两组效果。结果 观察组理论知识成绩(89.64±4.80 vs 78.87±4.61)、体格检查技能成绩(84.33±4.58 vs 76.52±4.06分)和病例分析成绩(83.02±3.45 vs 74.79±3.73分)高于对照组,综合能力中的自主学习能力评分(8.25±1.16 vs 6.12±1.24分)、发现问题能力评分(8.37±1.13 vs 6.28±1.02分)、自主解决问题能力评分(8.19±1.04 vs 6.05±0.98分)和团队协作能力评分(8.66±0.87 vs 5.31±0.95分)高于对照组,教学满意度评分中的提高学习兴趣评分(8.57±1.06 vs 5.21±1.13分)、提高临床思维能力评分(8.42±1.02 vs 5.79±0.94分)、增强交流能力评分(8.05±1.18 vs 6.07±0.91分)和强化自身学习评分(8.54±0.90 vs 5.40±0.86分)高于对照组(P<0.05)。结论 启发式临床医学教学模式在眩晕疾病教学中具有良好的效果,能够提高实习生考核成绩、综合能力和教学满意度。

心肌梗死护理中采取临床护理路径模式的效果分析

心肌梗死护理中采取临床护理路径模式的效果分析。方法 整理本院接收的心肌梗死患者80例,时间2022年5月-2023年5月,随机分为对照组(常规护理,n=40)、观察组(临床护理路径模式,n=40)。比较临床效果。结果 观察组治疗费用、住院时间、APACHE II评分、并发症率、满意度均好于对照组(P<0.05)。结论 临床护理路径模式可以在此类患者的干预中起到积极作用,有推广的价值。

医教协同育人视域下的临床教学模式建设及实践路径研究

医教协同育人模式旨在通过多元化的合作提高医学教育的实践性和应用性,以适应快速发展的医疗行业的需求,培养出更加专业、适应性强的医学人才。这种模式的发展和实施对于提升医学教育水平、优化医疗服务质量具有重要意义。鉴于此,文章以医教协同育人视域下的临床教学模式建设及实践为主题展开研究,详细介绍医教协同育人模式的基本内涵与核心要素,分析医教协同育人视域下临床教学模式建设的基本原则和具体的方法路径,旨在探讨医教协同背景下临床医学人才培养模式的构建与实践,重点讨论如何在教育阶段实施有效的医教协同策略,为提升医学教育质量和水平提供理论支持和实践指导。