临床模拟教学法在心内科实习带教中的应用效果探讨

目的探讨临床模拟教学法在心内科实习带教中的应用效果。方法将2017年1月～2018年1月间于本院心内科实习的72名同学作为观察对象,根据采取的带教方法不同,分为两组,每组各36名,其中研究组采取临床模拟教学法,其余36名采取传统教学方法,设为对照组;比较两组学生实习结束后的各项成绩,对教学方法的满意度进行评价。结果研究组学生实习结束后的理论成绩、操作成绩、病历书写及综合成绩评分分别显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。研究组学生实习结束后对教学方法的满意度显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论对我院心内科实习的学生采取临床模拟教学法效果确切,可以显著提高学生实际操作能力,且可以获得较好的教学满意度。

临床模拟教学法应用于心内科实习带教中的价值探究

探究临床模拟教学法应用于心内科实习带教中的价值。方法:将72例进行心内科实习的同学随机均分为两组。观察组临床模拟教学法,对照组常规宣教-练习的传统教学法,对比其疗效。结果:观察组考核成绩评分、评判性思维能力显著更优,P<0.05。结论:临床模拟教学法效果更好。

临床模拟情境教学法在中医教学中的应用及价值

本文通过对照实习生采取常规带教模式,观察组实习生在常规带教基础上采取临床模拟教学法指导,分析临床模拟情景教学法在中医教学中的应用效果。实践证明,临床模拟教学法在中医儿科教学中效果理想,学生能够更好地运用所学知识,提升动手能力,学生综合素质得到明显提升,值得临床推广。

临床模拟情境教学法在中医儿科教学中的应用

目的探讨临床模拟情境教学法在中医儿科教学中的的应用效果。方法将长春中医药大学2008级中医专业本科生80人,随机分为观察组(40例)和对照组(40例),其中对照组采用传统教学法,观察组采用临床模拟情境教学法,比较两组学生的考核成绩及学习感受。结果观察组的期末考试成绩明显高于对照组,并且乐于接受临床模拟情境教学法,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论临床模拟情境教学法在中医儿科教学中的应用效果满意,能够明显提高教学质量,提高学生的综合素质。

模拟临床思维教学法在中医儿科教学中应用研究初步报告

当中医院校学生进入临床实习阶段，学生们临证时总会手忙脚乱，不知从何入手，甚至毕业后也需要一段较长的“过渡期”，才能将自己所掌握的知识真正用于临床。这实际上是由于中医院校传统教学方法与临床脱节所造成的。

临床模拟情境教学法在中医儿科教学中的应用

目的探讨临床模拟情境教学法在中医儿科教学中的应用效果。方法选择2015年1-12月于我院中医儿科进行实习的中医专业学生35例作为研究组,选择2014年1-12月于我院中医儿科进行实习的中医专业学生35例作为对照组。对照组采取传统带教模式,研究组在此基础上应用临床模拟情境教学法。结果研究组学生考核成绩（85.6±6.8）分、实习满意度（94.2±3.5）分,均高于对照组（73.5±5.3）分、（80.5±3.5）分,对比差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论临床模拟情境教学法在中医儿科教学中具有显著的应用效果,学生在形象、直观的教学中可以更好的掌握与运用知识,提高综合能力。

模拟临床思维教学法在外科学教学中的应用

外科学教学中习惯性沿用传统的课堂教学模式,注重理论知识的系统化传输,并根据课堂标准的要求融入技能培养,部分医学生虽然理论知识掌握得很好,但进入临床实习后却没有诊断思路,无法应对真正的疾病,其原因和医学生的临床思维能力相关。因此,在外科学教学中应用模拟临床思维教学法,以期提高学生的临床思维能力。

模拟临床病理教学法在B型超声实验教学中的应用研究

模拟临床病理教学法充分发挥教与学两方面的能动性,改变现行的注入式教学现状,培养学生不仅掌握理论知识,而且通过自学、制作临床病理实验模型的方法实现与临床实践操作相结合,改变现行的教学模式,为医学院校影像物理学实验的教学改革提供了一种新思路。

模拟临床思维教学法结合案例教学法在儿科临床教学中的应用

目的探讨模拟临床思维教学法结合案例教学法在儿科临床教学中的应用效果。方法选取2017年1月~2018年12月在乌鲁木齐市友谊医院儿科实习的72名学生分为两组,每组36名。试验组进行模拟临床思维联合案例教学法,对照组进行传统教学法。比较两组考核成绩、课堂及作业情况、问卷调查情况以及对教学的满意度以及两种教学模式的效果。结果试验组的临床综合能力评分、模拟考核评分以及理论评分均显著高于对照组(P <0.05)。试验组的作业质量评分、课题活跃得分以及课堂出勤评分均显著高于对照组(P <0.05)。试验组问卷调查各项内容评分明显高于对照组(P <0.05)。试验组的满意度为97.22%,显著高于对照组的83.33%(P <0.05)。结论模拟临床思维教学法结合案例教学法可以显著的提升儿科临床教学水平,提高学生的临床综合能力,改善学生对教学的满意度,其应用效果较好,值得推荐。

模拟临床思维教学法对胸外科教学效果的改善研究

探究模拟临床思维教学法对胸外科教学效果的改善情况。方法 以2021年9月-2022年9月为实验时间,以本院为实验地点,以接受胸外科实习带教的实习生60名为实验对象,分组参考双盲法原则开展,各为30例,对照组为传统教学法,观察组为模拟临床思维教学法,对比两组(1)考试成绩提高情况;(2)教学效果各项评分;(3)自主学习能评分情况;(4)满意度评价情况。结果 观察组考试成绩、教学效果评分、自主学习能力评分及教学满意度均更高(P<0.05)。结论 模拟临床思维教学法能够有效提升实习生对专业知识的运用能力,进一步促进教学质量的提升,更容易获得实习生的认可,故该教学模式可以在胸外科教学工作中进行推广。

模拟临床思维教学法在温病课堂教学中的应用

在温病课堂应用"模拟临床思维教学法",训练学生的临床思维,并使其熟悉临床场景及医患角色,培养学生的临床技能,缩短理论与临床的距离。结果表明该教学法很受学生欢迎,对学生的学习兴趣、专业思想的稳固、主动学习的能力、临床技能的操作、临床问题的思维与处理能力等多方面都有影响,是一种行之有效的教学方法,值得进一步研究应用。

PBL联合临床模拟参与式教学法在肾内科住院医师规范化培训中的效果分析

比较基于问题的学习(problem-based learning,PBL)联合临床模拟参与式教学法与传统教学法在肾内科住院医师规范化培训中的应用效果。方法 以2019年1月—2020年06月期间苏州大学附属第二医院肾内科参加住院医师规范化培训学员作为研究对象,随机分为对照组和研究组。对照组按传统模式培训,研究组接受PBL联合临床模拟参与式教学法培训,比较两组教学效果和授课满意度。 结果 研究组学员出科考核理论成绩和操作成绩分别为(89.77±6.25)和(90.76±4.39)分,均高于对照组学员的(83.92±6.35)和(85.81±6.06)分,差异均有统计学意义;而且,研究组学员在规培结业考试中肾内科试题的得分情况也高于对照组(P<0.05)。此外,调查问卷结果显示,研究组学员认为该培训模式对学习兴趣提升,临床思维培养,解决临床问题能力培养这三个方面的满意度高于对照组,且研究组学员对教师授课满意度也高于对照组(均P<0.05)。结论 与传统教学法相比,PBL教学法联合临床模拟参与式教学法可以帮助住培医师更熟练、更牢固掌握肾内科的培训内容,提高肾内科住院医师规范化培训的效果。

模拟临床思维教学法在胸外科教学中的应用价值

研究模拟临床思维教学法在胸外科临床实习教学中的应用价值。方法:选择院内三年内招收的150名胸外科实习生作为研究对象,通过对照研究,比较两组实习生的教学效果。结果:观察组实习生的教学效果优于对照组(P<0.05)。结论:胸外科临床实习教学中,应用模拟临床思维教学法进行带教,可以得到良好的教学效果,应用价值高,值得推广。

模拟临床教学法在乡村医师胸外科实践教学中的应用探讨

目的探讨模拟临床教学法在乡村医师胸外科实践教学中的应用价值。方法选择某医科大学临床医学专科班学生共70人,随机将其分为模拟临床组和传统教学组各35人。传统教学组采用传统的教学方式,即灌输式教学方式;模拟临床组采用模拟临床教学法,采用情景式模拟教学。采用自制调查问卷,从医学技术掌握程度和教学方式综合评估两方面,对两组学生的教学情况进行分析。结果传统教学组医学技术掌握程度评分(27.4±3.8)分、教学方式综合评估评分(42.5±4.7)分,总分(70.2±10.1)分;模拟临床组医学技术掌握程度评分(33.6±2.7)分、教学方式综合评估评分(49.7±4.2)分,总分(82.1±9.2)分,两组医学技术掌握程度评分、教学方式综合评估评分和总分差异均有统计学意义(t=3.375、3.236、4.027,P<0.05)。结论对乡村医师班的广大学生而言,模拟临床教学法是可以对学生的学习兴趣进行有效提升的学习方式,对于学生更全面地提升自身能力也有着十分显著的帮助作用。

护理学基础教学中开展护理评判性思维教学的实践

采用模拟临床情境(病例)讨论法,以大班理论课形式实施“护理评判性思维”的课堂教学,并在本课程的其他教学内容中采用反思性教学法不断强化培养学生的评判性思维意识和能力,经课前课后调查显示,学生的护理评判性思维认知程度有了明显提高。同时也对实施护理评判性思维的教学的必要性、方式方法的多样性、培养的全程性和实践性进行了初步思考。

模拟临床思维教学法在胸外科带教中的应用效果

评价分析在胸外科带教中模拟临床思维教学方法的运用价值。方法:选取在我院胸外科实习的156名医学生作为研究主体,选取时间均在2020年1月至2021年1月,依照随机分组的方式,划分为对照组(n=78,临床常规教学)与观察组(n=78,模拟临床思维教学法),实习带教结束后对比两组各项知识考核成绩与能力培养效率。结果:观察组医学生的理论知识、技能操作、应急能力评分,相较于对照组明显偏高,组间对比呈P<0.05有意义;观察组各项能力培养效率,相较于对照组明显偏高,组间对比呈P<0.05有意义。结论:在临床胸外科带教中,运用模拟临床思维教学方法,能够加深医学生对胸外科基础理论知识的理解,有助于激发医学生的学习兴趣,使医学生的思维能力、应急能力不断提高,促进医学生全面发展。

模拟临床思维教学法在胸外科教学中的应用研究

探究模拟临床思维教学法在胸外科临床实践教学活动中的运用价值。方法:首先选定学院在三年内招募的一百五十位胸外科毕业生为主要研究对象,通过对照研究,比较两组实习生的教学效果。结论:观察组毕业生的教学效果明显高于对照组(P<0.05)。结语:胸外科在临床实践教学中,经常运用模拟临床思维教学法进行带教,都能够取得不错的教学效果,且使用价值极高,很值得推荐。