研究性教学在《临床流行病学与循证医学》教学中的应用

临床流行病学与循证医学是临床医学的基础课程,对指导临床科学研究和临床实践具有重要价值,其核心重在培养学生的科研能力、循证解决问题能力及创新能力等综合能力。但单纯以传授知识为中心的传统教学模式,在一定程度上制约着学生创新精神和创新能力的发展。

在我国口腔医学领域应用临床流行病学与循证医学的现状调查与分析

目的 调查临床流行病学与循证医学在我国口腔医学领域中的应用情况。方法 2001年4月向口腔医学专业杂志主编、口腔医疗教学单位的主要负责人、知名专家及学术带头人发出了访问信,要求对所提出的有关问题进行答复或讨论,并对回信内容进行了综合分析。结果 至2001年6月底共收到12个大学和1个省会口腔医院专家的40到回信,占发信总量的20％。 主要论点是:循证口腔医学在中国还处在扫盲阶段,12个大学中有50％为研究生(其中2个包括本科生)开设了临床流行病学课程,25％为口腔医生/学生开设了循证医学讲座。只有1个大学为临床医师多次举办了循证医学学习班。在口腔临床存在着凭经验决策,注重经济效益忽视证据的不良倾向,在科研实践中存在着急功近利、不重视临床随机对照试验研究的问题。开设临床流行病学和循证医学课程,推广循证医学,产生或应用最佳证据非常重要。结论 在我国口腔医学领域循证医学刚刚起步。在口腔医务人员中推厂循证医学,以便产生和扩散更多的最佳口腔医学证据,是提高中国口腔医学水平的关键。

第二军医大学临床流行病学与循证医学中心揭牌

2009年9月5日上午，我校在大学科技馆隆重举行“第二军医大学临床流行病学与循证医学中心”成立揭牌仪式。学校黄伟灿副校长、训练部苏均平副部长、长海医院项耀钧副院长、中心主任李兆申教授、

临床流行病学和循证医学的学科建设

临床流行病学是在临床医学领域内引入现代流行病学和统计学方法,从患病个体诊治扩大到患病群体研究,以探讨疾病病因、预防、诊断、治疗、预后等规律的临床基础学科。循证医学的核心思想是通过检索、评价和应用证据,结合医生技术经验和患者的具体情况,经医患共同决策作出符合患者需求的利大于弊的诊疗决定。加拿大McMaster大学的David Sackett及其学生Gorden Guyatt先后对临床流行病学这门学科的建立、完善和传播,对循证医学概念的提出、发展和推动,起到了里程碑式的作用。20世纪80年代初,我国第一批追随David Sackett的医生方法学家引入了临床流行病学的核心思想,即临床研究的设计、测量和评价,90年代又引入了循证医学的理念。30年来,临床流行病学和循证医学在我国生根、发芽、开花、结果,对我国现代医学的发展起到了巨大推动作用。在全面建设"健康中国"的新时代,加强临床流行病学和循证医学的学科建设刻不容缓。

以循证医学思想为契机 加强临床流行病学教学

循证医学是21世纪医疗实践的新理念,是提高医疗水平的重要方法和手段之一。循证医学的核心是遵循证据,临床流行病学是评价最好证据的理论和方法学基础。在全科医学教育中,开展和加强临床流行病学教学是实现循证医学的重要手段。

临床流行病学、循证医学与现代中医药临床研究

中医现代化发展急需中医临床研究方法的创新与突破。以临床流行病学、循证医学为代表的多学科技术的发展与完善,为中医药研究提供了新的思路和方法。正确了解其实质内涵,避免盲目或错误使用,是当前中医临床研究必须重视和解决的问题。

循证医学与临床流行病学教育

循证医学是21世纪的临床医学,在临床流行病学教育中引入循证医学势在必行.本文分析了循证医学对传统临床流行病学教育模式的影响,探讨了如何开展循证医学教育的相关问题.将对及早普及循证医学教育,提高临床流行病学教学和科研水平产生积极的影响.

留学生临床流行病学循证医学思维内容的教学改革效果评价

目的探索与评价在留学生临床流行病学课程中融合循证医学思维的教学改革方式和教学效果。方法以首都医科大学2016级六年制临床医学专业留学生为研究对象,在临床流行病学教学授课过程中,教师引导学生基于循证医学PICOS模式结合临床实践构建临床问题,采用多种方法进行教学。通过问卷来调查留学生的基本情况和学习情况,用卡方检验方法分析说明学生对教学方式的反馈情况;用秩和检验方法比较两学年教学成绩,进而评价教改前后的教学效果。结果留学生在临床流行病学课程学习中,案例分析和与教师、同学讨论这两种教学方式最受欢迎;留学生在看电视或录像、在电脑上学习和与教师、同学讨论的这3种教学方式的喜爱程度之间有统计学差异。留学生教学改革后的期末成绩高于教学改革之前成绩,且90~100分段学生人数明显增加。结论通过对留学生在临床流行病学课程中循证医学思维内容的教学改革措施与实践方法进行探析,可进一步提高该课程的教学质量与效果。

临床医学生流行病学实习课教学改革实践的思考

流行病学是理论和实践性都较强的学科,更好地发挥流行病学实习课的作用是临床医学生教学改革中值得探索的问题。本文结合"基于问题学习"和"基于团队学习"模式各自的特点,初步探索在流行病学实习课中引入"学生主导模式",并通过实践对"学生主导模式"和"教师主导模式"进行了比较和思考,提出了进一步完善实习课教学改革的建议。

中医临床专业学位研究生流行病学与循证医学课程案例教学实践

从本课程应用案例教学的原因、案例设计和案例教学过程进行综述,并指出案例教学实践中应注意的问题。

医学研究生临床流行病学教学改革探讨

临床流行病学是20世纪70年代后期在临床医学领域发展起来的新兴学科,是采用近代流行病学、生物统计学、临床经济学及医学社会学的原理和方法研究临床医学问题的一门方法学。其核心内容是通过严谨的设计、测量和评价，探讨疾病的病因、发生、发展、诊断、治疗和预后的规律，并为临床决策提供科学证据。

临床医学专业流行病学实践教学与考核改革效果评价

目的:评价临床医学专业流行病学课程实践教学模式的效果。方法:选取某大学2012级临床医学专业129名本科学生实施新流行病学实践教学模式。结果:新模式达到预期效果。73.6%的学生表示新模式更具吸引力,73.6%认为新模式有助提高学生科研能力;71.1%认为该模式有助于今后的临床工作和科学研究。63.1%认为新模式付出的更多,影响参与的积极性。结论:新的实践教学模式效果良好,对学生掌握基本科研设计思路、实施及分析能力有促进和提高。

案例讨论与翻转课堂在临床医学生流行病学教学中的应用与效果

目的:探索实习案例更新和翻转课堂形式在临床流行病学教学中的应用效果。方法:对2017、2018年使用新/旧实习案例教材、传统/翻转课堂形式的临床本科学生开展问卷调查,比较考试成绩,评价教学效果。结果:测验成绩在新实习教材与翻转课堂班有所提高。结论:案例更新与翻转课堂形式有利提高临床专业流行病学教学水平。

浅谈如何提高临床医学专业流行病学的教学效果

提高非预防专业流行病学教学效果,培养适应当前新形势、新任务的合格医学卫生人才,是广大流行病学教育工作者面临的重要任务。文章通过教学实践,对临床医学专业流行病学教学提出几点建议:紧密联系临床及预防实践,提高学生学习流行病学的兴趣;课堂授课与课后自学相结合,培养学生的自主学习能力和创新思维能力;开展"问题为基础"的教学模式,提高课堂讲课效率;加强教学实践,提高学生解决实际问题的能力。

《临床流行病学》在临床医学专业七年制本科生的教学调查与分析

采用问卷形式调查我校临床医学专业七年制本科生开展临床流行病学的教学情况调查。内容包括学生的学习兴趣、学习态度、学习效果,以及对教学内容、教材和教学方法的建议等方面。结果显示,295名同学参加了此次调查,其中89.8%的学生对这门课程感兴趣,但大多数学生对教学内容吸收的比例在60%左右。98%的学生的认为学习后有收获,对未来科研有帮助。同时,学生还提出增加临床研究实例、增加学时避免集中授课、调整教材,如果进行双语教学,学生能接受的英文比例为20%-40%之间等宝贵的建议。调查研究结果为有针对性的提高临床流行病学教学水平质量、改进教学效果提供了依据。