课程思政视阈下《临床生物化学检验》教学设计探索

积极探索具有专业学科特色的《临床生物化学检验》课程思政教育新模式,用好课堂教学这个主渠道,将“立德树人”作为中心环节,深入挖掘课程中蕴含的思政元素,明确课程思政教学目标、制定章节思政元素及思政目标、构建课程思政教学评价体系,将社会主义核心价值观的培育和践行,贯彻教学的全过程,实现专业教学与思想政治教育同向同行,培养专业能力优,思想素质高的医学检验人才。

临床生物化学检验课程的教学改革研究与实践

临床生物化学检验作为医学领域重要的辅助手段,对于诊断、治疗和疾病预防发挥着关键作用。然而,在教学过程中,我们面临着一些挑战,如如何做好质量控制、提高学生的职业认同感、提倡科学精神、提高民族自豪感以及培养医者仁心等。因此,本文旨在探讨临床生物化学检验课程的教学改革,并提出相应的措施,以提高教学质量和学生的综合素养,为学生将来服务好社会打下坚实的基础,并为相关兄弟院校提供参考。

临床生物化学检验课程混合式教学模式改革探索与实践

临床生物化学检验作为医学检验技术专业的重要专业课程,其专业性强,并与多种学科相关联。随着教学手段的多元化发展,线上线下混合式教学受到广泛关注。该文基于一流课程建设,分析辽宁中医药大学医学检验技术专业本科生的学情特点,总结课程教学中遇到的问题,为线上线下混合式教学改革探索提供新思路。

ChatGPT辅助临床生物化学检验技术在线教学探索

大语言模型的爆发式突破,快速推动了教育教学改革的发展和深化“人工智能+在线教学”的融合,为医学院校新医科人才培养带来了机遇。临床生物化学检验是医学检验技术专业主干课程之一,主要研究与疾病相关的标志物变化、检测方法、质量控制及临床应用。该文针对当前生物化学检验在线教学中存在的问题,聚焦新医科背景下医学生的培养目标,基于在线课堂中使用ChatGPT模型的实践经验,从教师团队、课程内容、教学方案等方面探索ChatGPT辅助教学改革的路径;重点阐述血脂章节在线课程中嵌入ChatGPT的优势、教学效果及现阶段存在的不足;同时提出一些课程设计、辅助实施、模型提示语组织、回答修正的具体措施,以期能够为临床生物化学检验的教育改革提供新的思路和研究方向,促进人工智能赋能医学检验技术复合型人才培养。

对《临床生物化学及生物化学检验》教学大纲的建议

1999年温州校际会上,临床化学学组委托我院检验系搞出《临床生物化学及生物化学检验》(以下简称规划教材)的教学大纲供2000在成都召开的第六届全国临床化学教学研讨会讨论,但会前收到全国各专科院校寄来《临床生物化学及生物化学检验》的教学大纲不多。作者通过从四、五届临床生物化学会议资料和《医学检验教育》获取的信息,对一些院校该课程教学进行比较分析,提出以下课程教学中值得商榷的问题。

基于生物化学异常模式的药物性肝损伤临床病理特征分析

目的分析基于生物化学异常模式不同分型的药物性肝损伤(drug-induced liver injury,DILI)的临床病理特征及与用药类型之间的相关性。方法收集50例DILI的基本资料、临床特征、实验室指标、用药情况及肝脏穿刺病理结果;采用免疫组化EnVision法检测CK19蛋白表达;采用网状纤维染色显示肝组织网状支架。结果50例DILI中肝细胞损伤型、胆汁淤积型和混合型分别为29例、11例和10例,其中肝细胞损伤型占比最多(58%)。诱导DILI的药物合计7大类,其中排名首位的是中草药(52%)。不同种类药物诱导的DILI分型存在差异,中草药诱导的肝细胞损伤型DILI为17例(58.62%),而抗感染药物和抗肿瘤药物诱导的胆汁淤积型DILI均为3例(27.27%)。不同分型DILI的病理特征存在差异,肝细胞淤胆、羽毛样变性和小胆管胆栓形成主要出现在胆汁淤积型和混合型,而桥接坏死、亚大块及大块坏死主要见于肝细胞损伤型。结论不同分型DILI在临床病理特征上存在差异,且病理特征和用药类型具有一定的相关性,肝穿刺活检有助于提高DILI的诊治。

多种线上教学工具联合应用于临床生物化学检验技术网络教学的效果

分析临床生物学检验技术通过多种线上教学工具联合教学的效果。方法 选择2019级及2020级新疆医科大学医学检验检验专业的学生作为观察对象,分为对照组(2019级2个班),共90人;实验组(2020级2个班),共92人。对照组、实验组依此采取传统线下教学、多种线上教学工具联合教学,观察不同教学手段下的教学质量。结果 自结果上看,实验组各项考核成绩分值比对照组低,而学生的教学满意度比对照组高,自我评价分值比对照组低,各项指标对比p<0.05。结论 临床生物化学检验技术专业教育中,通过多种线上教学工具网络教学所取得的效果并未达到目标,也并未提升学生的成绩,学生的自我评价分值低,说明线上教学模式依旧存在弊病,需有效解决。

基于翻转课堂与PBL教学模式相结合的临床生物化学检验教学改革与探索

针对我国高等医学院校临床生物化学检验理论教学中缺乏应用性和创新性的现状,作者构建了结合翻转课堂与基于问题的学习教学模式的理论教学体系,同时进行建立具体的评价方法与指标等措施。这将从提供良好的学习环境激发学生的学习积极性和学习自主性、发挥专业教师的重要引导作用和督促提高业务能力,提高理论教学的质量及培养高素质的医学检验应用型和创新型人才起到促进作用。

基于国家级一流专业的《临床生物化学检验》课程思政改革的探索

临床生物化学检验是研究疾病诊断、治疗和预防相关的生物化学标志物及其检测技术的学科,是医学检验技术专业本科学生的专业必修课。本课程以立德树人为根本,从知识、能力、素质3个层面设计教学目标,挖掘思政元素,实现以“学生为中心、问题为导向”的个体学习和团队合作学习。基于国家一流专业的建设标准,本课程采用线上线下混合式教学模式,培养学生掌握临床生物化学检验基本技能和报告审核能力,培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。为医学检验技术专业课程思政教育教学改革提供有意义的探索。

SAST教学模式在临床生物化学检验实验教学中的应用研究

目的以临床生物化学检验实验教学为研究对象,探究SAST教学模式的应用可行性。方法纳入长春医学高等专科学校2021年1—12月总计80名检验专业学生作为研究对象,以教学改革与否进行分组;将2021年1—6月教改前一平行班40名学生纳入对照组,接受常规教学;将2021年7—12月教改后一平行班40名学生纳入观察组,接受SAST教学。比较两组学习素养评分、期末考试成绩与教学满意度差异。结果教改前,两组学习积极性、自主学习能力、团队合作能力、科研精神评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);教改后,观察组上述各评分均较之对照组高,且观察组笔试成绩、实践考试成绩与考试总分均较之对照组高,满意度亦高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论建议临床生物化学检验实验教学课程应用SAST教学模式,能够有效改善学生学习素养,提升整体教学成果,学生满意度高。

以提高临床和科研能力为导向的生物化学教学改革探索

生物化学是医学院校的一门重要基础课程。文章针对精准医学背景下对本科生知识结构和能力素质的要求进行教学改革探索,通过注重临床与科研能力培养的教学理念和课程设计,利于完善知识体系的系统化联系及模块化整合;采用线上线下的混合式教学模式,将精准医学理念融合在教学全过程中,培养学生分析问题、解决问题的综合运用能力及创新意识;通过能力与素质并重的多元化的评价体系提升教与学的效果。总之,以培养和强化学生临床和科研思维能力为导向的教学理念与实践,将会为精准医学的发展培养高素质的医学人才。

面向综合实践能力培养的临床生物化学检验实训教学改革与实践

目的为适应新形势下职教改革步伐,探索临床生物化学检验实训教学课程改革,提高教学效果,提升学生综合实践能力,培养出适应社会所需的医学检验技术专业人才。方法选取该校2018、2019级医学检验技术专业学生357名作为研究对象,分别采取传统教学(传统教学组,168名)和实训教学改革模式(即“基础实训课+专业实训课”一体化模式,实训教学改革组,189名)进行临床生物化学检验实训教学和考核。比较2组学生考核成绩,以及教学效果与临床实践反馈情况。结果实训教学改革组学生考核成绩明显优于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05);实训教学改革组学生对教学效果与临床实践反馈情况均较好。结论面向综合实践能力培养的临床生物化学检验实训教学改革与实践可有效提升学生的学习成绩,更有利于培养和提升学生发现问题、分析问题、解决问题与理论用于临床实践的综合实践能力。

探索临床生物化学检验中的科研反哺教学

临床生物化学检验是医学检验本科专业的主干学科,传统教授的授课方式往往使得学生学习效果一般。针对这些特点,笔者分析了医学高等院校该课程的教学现状及存在问题,提出科研反哺教学的模式。科研反哺教学旨在通过把科研成果、科研平台等科研资源转化为教学资源,不仅增加教学的信息量和补充前沿科学知识,而且引导学生主动探索科学问题—解决问题,锻炼自主学习能力,培养创新思维。从教学形式上,科研反哺教学可以采用多种形式,包括线上线下结合、虚实结合、开放探讨等多种全新的教学模式。科研反哺教学也会反过来促进教师能力的提升。科研反哺教学对人才的创新能力培养起到了重要的助推作用,在根本上提升本科教育质量,对医学检验高素质的创新人才培养具有重要意义。

OBE理念结合线上线下混合式教学模式在临床生物化学检验实践教学中的应用与探索

成果导向教育(OBE)的本质含义是以学生为中心、以学生的学习成果为出发点的一种教育模式,这种教育模式强调面向学生的未来发展,注重能力培养,以学生获得知识、能力、情感、思想等方面收获为主线,组织、实施、评价教学过程。通过OBE理念引入临床生物化学检验教学中,结合线上线下混合式教学模式,合理地评估学生的个人学习能力,进而合理分配教育资源,为学生量身打造适合自身的学习方法,按照需求设计最优的培养方案、教学结构、教学方式和课程设计来保证学生达到预期目标。

HICV教学模式实施效果的调查与分析——以临床生物化学检验技术为例

目的:探讨“手工+仪器”互补验证式(HICV)教学模式在临床生物化学检验技术中的实施效果。方法:选取福建医科大学2018级、2019级、2020级医学检验技术专业256名本科生作为研究对象,采用自身对照的方式,通过问卷调查分析评价HICV教学模式改革成效。结果:试验组学生对生化分析仪各模块知识的掌握程度均高于对照组,其差异均具有统计学意义(P<0.05);试验组学生在手工实验操作各方面水平提高显著,在学习兴趣、自学能力、岗位胜任力等方面也有所提高。结论:HICV教学模式改革有助于学生更好地掌握生化分析仪的知识技能,促进手工操作水平的提高,同时激发实验学习的积极性,获得了本科生的好评。

临床生物化学及检验技术课程思政的教学设计与实践

推进专业课程与思政教育融合是落实高校立德树人的根本。临床生物化学及检验技术是医学检验专业学生的核心专业基础课程,在该课程中围绕“四以,四中,四维,四仁”的课程思政目标,进行课程思政教学设计与实施,培养拥有丰富人文社会科学知识和较高思想政治素养的新型医学检验人才。

以岗位胜任力为导向的课程思政融入中西医临床专业生物化学教学中的探索

培养政治过硬、医术精湛、医德高尚的中西医临床专业人才是时代所需。岗位胜任力的培养是中西医临床专业教学中的关键环节,立德树人是教育的根本目标,文章在中西医临床专业生物化学的教学中,遵循课程体系设计的原则,梳理出知识、思政、能力三维目标融合点,以专业知识为载体,培养学生岗位胜任力的同时将思政内容内化于心。

以临床病例串联知识点推进生物化学教学改革的探索

生物化学在基础医学教学中具有核心地位。课程知识点繁多且复杂,枯燥乏味。在课程中引入临床案例可以增强课程实用性,提高学生的兴趣和参与度,培养学生的临床思维。调查问卷显示,多数学生认为该方案可提高学习效果,并加强了分析和解决问题的能力;案例不够丰富是主要的不足之处。以临床疾病案例整合生物化学知识的教学注重学生的需求和差异性,采用更加灵活的教学方式和手段,为学生提供个性化和定制化的学习服务。

基于OBE理念下临床病例在“生物化学与分子生物学”课程教学中的应用

随着时代的发展,人们对医疗需求的增长深刻地影响着医学教育发展,培养能够服务于国家发展的创新型“新医科”医学人才已成为应用型医学院校面临的新挑战。生物化学与分子生物学是研究生命科学的一门医学基础课,是临床医学专业的先修课程。为培养学生掌握扎实的医学基础理论知识与实践技能,具备良好的医学人文素养、科研精神和临床实践能力,能够胜任毕业后的医疗实践工作,提供人们满意的医疗服务。我们尝试引入以成果为导向的新型教育理念—OBE教学理念,在该教学理念指导下增加临床病例在教学中的应用。主要围绕4个教学环节组成的循环运行教学模式展开,既 “根据社会需求、制订教学目标、改革教学过程、综合教学评价”。据此反向设计的教学流程是:根据社会 需求目标→制订临床专业人才培养方案→拟定各章预期学习成果→编制临床病例→线上线下综合教学→OBE题库选题做题→完成课程目标评估→持续打磨优化反馈。实践表明,这种教学模式可以增强医学生的自主学习能力,有助于提高学生的学习效果、创新能力和临床思维能力。

微信公众号在高职临床医学生物化学课程混合教学中的实践

随着我国高校教育改革工作的不断推进,医教协同背景下强化对于以学生的专业能力以及核心素养的培养已经成为很多教师教学的重点任务。但是通过分析可以发现,高职院校临床医学生物化学专业的学生在学习过程中所使用的方式还存在一定的不足,已然无法满足当代高素质医学人才培养的根本目标。微信公众号作为我国信息技术发展的一个重要成果,在高校教育中发挥着重要的引导作用,借助微信公众号的形式不仅能够为学生及时推送对应的教学内容,同时还能实时解答,提升教师的教学效果。基于此,本次研究从微信公众号应用于教学的角度出发,分析当前高职院校临床医学生物化学课程实施存在的现实困境及问题,并探讨其在高职临床医学生物化学课程混合教学中的应用对策,提高教师的教学效率与质量的同时,促进学生的全面发展。