临床病理讨论在肾脏内科临床医学本科实习教学中的应用探讨

探讨临床病理讨论在肾脏内科临床医学本科实习带教中的应用效果。方法 选取我院肾脏内科实习阶段未开展临床病理讨论的长治医学院2017级临床医学本科部分学生58名和开展临床病理讨论的2018级临床医学本科部分学生38名为研究对象,前者为对照组,后者为实验组。对照组采用传统实习带教方法授课,实验组采用临床病理讨论进行授课。两组均在出科时进行肾脏疾病理论考试,并进行教学满意度调查,其包括学习兴趣增强、肾脏疾病临床及病理特征认识深入、分析解决问题能力和临床思维能力的提高等方面,每项均设置“非常满意、满意、基本满意和不满意”四个等级。结果 实验组实习学生出科考试成绩与对照组相比[(87.32±8.95)比(73.01±11.91 )],P<0.05;且实验组学生较对照组学生学习兴趣明显增强、肾脏疾病临床及病理特征认识较深入、分析解决问题能力和临床思维能力均有所提高。结论 临床病理讨论在肾脏内科临床医学本科实习带教中应用效果良好,不但能让学生进一步深入了解肾脏病理学内容及提高病理学素养,更能增强学习兴趣,提高分析解决临床实际问题能力和临床思维能力,值得临床实习带教参考。

临床病理讨论法在病理学教学中的应用

目的研究临床病理讨论法(CPC)应用于病理学教学中的成效。方法将河南护理职业学院2020级的200名护理专业学生作为研究对象,依据随机数字表法分为实验组和对照组,每组100人。实验组应用临床病理讨论法,对照组采取常规教学法。比较2组研究对象的病理学问卷调查结果及笔试成绩。结果实验组学生的问卷调查结果是(88.3±10.2)分,笔试成绩是(89.6±11.3)分;对照组学生的问卷调查结果是(74.3±9.2)分,笔试成绩是(74.2±10.2)分。2个组别进行对比,实验组的问卷评分与笔试成绩比对照组高,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论在病理学教学中,采用临床病理讨论法能提高学生的思维能力。自我思考与克服难题能力,推动学生全方位进步,提高其学习成效,值得推广应用。

临床病理讨论在病理学实验教学中的应用探讨

病理学是现代医学重要的主干学科,是沟通基础医学与临床医学的桥梁课程。在病理学实验教学中既要注重基础知识的讲授,又要培养学生的临床思维能力。文章介绍临床病理讨论在病理实验教学中的应用情况,并对其实际教学效果和意义进行探讨。

晚期卵巢癌患者肺栓塞猝死临床病理讨论

患者60岁,腹部胀痛1个月,开腹手术诊断为卵巢透明细胞癌Ⅲc期,G2。在满意的肿瘤细胞减灭术后,辅以紫杉醇和卡铂联合周疗。第Ⅰ疗程后,发生脑梗死。第Ⅲ疗程后出现呼吸困难,休息可缓解;3d后夜间活动突然呼吸困难,死于呼吸循环衰竭。尸检:卵巢透明细胞癌盆腹腔广泛转移,巨块型肺动脉血栓栓塞(血栓长20cm),脑梗死。妇科恶性肿瘤患者在围手术期和化疗过程中属于静脉血栓形成和肺栓塞的危险人群,应该适当给予预防性抗凝治疗。

20篇结核病临床病理讨论系统回顾分析

目的探讨结核病误诊的原因。方法手工检索近20年发表在中华结核和呼吸杂志等五种中华级杂志上的20篇有关结核病误诊的临床病理讨论(clinical pathological conference,CPC)文章,并逐一登记患者的临床特征、最后病理诊断、应吸取的教训等。结果20例结核病中急性粟粒性结核13例,占65.0%;大量使用糖皮质激素引起结核活动、播散共8例,占40.0%。结论临床医生必须高度重视结核病的诊断,以期减少结核病漏诊。

临床病理讨论在病理学教学中的应用及意义

通过开设临床病理讨论选修课,作为病理学理论和实验教学的第二课堂,学生在第一课堂学习了病理学理论知识和观察疾病的病理变化之后,进入第二课堂对具体的病例进行临床病理讨论,在讨论过程中,综合运用以病理学知识为主的多学科知识,分析、解决临床实际问题,这一教学模式有助于提高学生对病理学的兴趣,增强学生自主学习的能力,并促进了师生交流。根据教学实践,分别从临床病理讨论课教学的必要性、教学过程、注意事项及不足等方面进行阐述。

中医院校七年制病理学开展临床病理讨论的实践

病理学是现代医学基础理论学科之一,是沟通基础医学与临床医学的桥梁课程。在病理学的教学中既要注重理论基础知识的讲授,又要培养学生的临床思维能力。因此,针对七年制学生具备更高的综合能力、同时要达到更高的培养要求的特点,在七年制病理教学中开展临床病理讨论,能使学生从实际案例的分析出发,增强其对理论知识的理解,深化和巩固教学效果,同时培养学生理论联系实际的能力。文章总结了临床病理讨论在中医院校病理学理论课和实验课教学中的实施过程,并对其实施效果加以探讨。

在高职高专病理学教学中运用PBL教学法进行临床病理讨论的探索

目的在医学高职高专院校的病理学实验教学中,运用PBL教学法进行临床病理讨论。方法对运用PBL教学法进行临床病理讨论的实验组和采用传统讲解临床病理分析结果的对照组进行比较。结果实验组学生对病理学的学习兴趣和考试成绩均有提高,且在培养学生综合能力方面获得学生肯定。结论运用PBL教学法进行临床病理讨论的病理学教学对培养医学高职高专院校学生的临床综合能力具有良好效果。

基础教学法和临床病理讨论贯续联合教学法在青年皮肤科医师培训中的应用

目的研究基础教学法(team-based learning, TBL)和临床病理讨论(clinical pathologicalconference,CPC)贯续联合教学法对青年皮肤科医师继续教育培训的影响。方法通过回顾医院87例青年皮肤科医师继续教育培训的资料和调查问卷,比较TBL和CPC贯续联合教学方法和单纯TBL教学方法的优劣。结果与单纯TBL授课相比,TBL和CPC贯续联合授课能够明显提高学生的考试成绩、学习积极性和主动性、分析解决问题能力、自学能力和临床诊疗水平及技能。结论 TBL和CPC贯续联合教学方式有利于提高青年皮肤科医师的继续教育水平,是值得推广的教学方法。

临床病理讨论在皮肤病学实习带教中的应用效果

目的探讨临床病理讨论在皮肤病学实习带教中的应用效果。方法将我院2020年1—12月皮肤病学实习生50名按数字奇偶法随机分组;试验组(n=25)采用临床病理讨论方式完成实习带教;参照组(n=25)采用传统教授方式完成实习带教;就组间理论考核成绩、操作考核成绩、教学满意度(互动及学习兴趣增强、教学目标明确、临床技能操作掌握程度提高、知识点掌握程度提高、分析解决问题能力提高、临床思维能力提高)展开比较。结果试验组皮肤病学实习生理论考核成绩、操作考核成绩均高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组皮肤病学实习生互动及学习兴趣增强、教学目标明确、临床技能操作掌握程度提高、知识点掌握程度提高、分析解决问题能力提高、临床思维能力提高均高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论临床病理讨论方式有效运用,使皮肤病学实习生理论及实践能力显著提高,并于互动及学习兴趣增强、教学目标明确、临床技能操作掌握程度提高、知识点掌握程度提高、分析解决问题能力提高、临床思维能力提高方面效果显著,最终提升教学满意度,充分证明在皮肤病学实习带教期间临床病理讨论应用可行性。

肺硬化性血管瘤临床病理讨论

硬化性血管瘤（sclerosing hemangioma of the lung，SHL）是一种肺部不能完全肯定其组织来源和性质的少见的肿瘤。本文报道一例手术切除的肺硬化性血管瘤，并复习相关文献。

临床病理讨论会中的PCMC教学模式探讨

目的:探讨在临床病理讨论会中采用PCMC教学模式的可行性,从而为教师和学生整体素质提高提供依据。方法:以牡丹江医学院2010级本科临床、麻醉学专业298名学生作为研究对象,随机分为两组,包括对照组(即传统教学组,149人)和实验组(即PCMC教学组,149人)。课程结束后,通过发放调查问卷表来调查学生对此种教学模式的评价,并对理论课和实验课考试成绩进行相关性分析。结果:问卷调查显示,学生对在临床病理讨论会中采用PCMC教学模式评价较高,两组学生理论课和实验课考试成绩有明显差别(P<0.01)。结论:在临床病理讨论会中应用PCMC教学模式提高了教师和学生的整体素质,为我校教学改革推出一条新路,值得在今后的教学中继续推广应用。

临床病理讨论在中医院校病理学教学中的应用

介绍临床病理讨论在病理学理论和实验教学中的应用情况,阐明了临床病理讨论这一教学形式在中医院校病理学教学过程中的意义及实际教学效果。

创办《中华老年多器官疾病杂志》“临床病理讨论”栏目的体会及其发展之路

"临床病理讨论"是医学期刊中一个非常重要的栏目,深受广大读者喜爱。办好这个栏目,对于服务医疗事业、服务广大读者、培养青年医师、提高杂志影响力都有重要的意义。但如何平衡读者、作者、杂志之间的利益关系,做到读者、作者、杂志多赢的局面,是要费一翻思量的。本文总结了《中华老年多器官疾病杂志》"临床病理讨论"栏目创办、完善发展、直至稳定格式的过程,希望能为杂志更好地设立、建设栏目提供借鉴。

浅谈北京市神经科临床病理讨论会对医学继续教育的贡献

北京市神经科临床病理讨论会(clinicopathological conference,CPC)由我国著名神经病学及神经病理学家黄克维教授于六十年代初亲自倡导创办.自1978年重新恢复,至今已延续29年.几十年来,该讨论会经久不息,影响愈加广泛,成为我国神经科学界颇具知名度的学术活动.CPC最明显的特点是强调临床,影像学及病理学密切结合,这一多学科联合的继续教育形式,使参加者深感受益.CPC可为临床医生尤其是年轻医生和医学生提供学习材料和诊断思路,提高对疾病本质的认识,而且这种体会和感受是直观且非常深刻的,不是从一般教科书上能够获得的.……

提高临床病理讨论课质量和效果的体会

增强医学生临床思维的能力,锻炼学生利用病理知识分析和解决临床问题是我们病理学教学中一个十分重要的工作。开展临床病理讨论是培养医学生临床思维的一种有效途径。带教老师应抓住临床病例讨论这个重要的环节,言传身教、从严要求、积极引导学生应用所学的病理学知识结合实例进行讨论,起到理论联系实际和巩固课堂所学知识的作用,从而达到培养学生临床思维能力的目的。

临床病理讨论课在病理教学中的应用意义

病理学是医学领域中的基础性学科,同时在病理学教学过程中较为注重临床医学的应用,常常通过临床医学探究发病机理以及发病状态,因此,病理学能够将基础性医学与临床医学进行有机结合,是医学发展过程中不可或缺的存在,因此,改进以及发展病理教学是现今医学教学中较为关注的一个方向,通过实际的研究,发现引入临床病理讨论课能够实际地促进病理教学质量的提升。