多元化临床考核体系在中医临床考核评估中的应用

临床能力培养是中医学教育最重要的目的之一，也是造就合格中医学生的最重要内容之一，因此针对临床能力的培养、测评成为当前高等中医药院校改革和探索的热点。毕业生质量是判断学校教育质量的终极尺度[1]，毕业实习是提高学生临床动手能力，进而提高培养质量的重要环节。为了督促、积极引导学生注重实践技能，以尽快适应毕业后的临床工作，就必须完善考核措施，加强考核管理，才能真正发挥其把关、督促作用，以达到提高教学质量，培养合格人才的教学目的[2]。

完善临床考核体系,提高精神病与精神卫生学专业学位研究生培养质量

精神科医生主要处理患者的各种心理障碍及精神疾病,专业性极强,需要掌握大量的知识和经验,而这必须通过在临床实践中获取并掌握。近几年,尽管招生数量不断扩大,但研究生的质量并没有显著提高,很多专业型研究生在临床工作中依然面^([1])临很多问题。这就需要进一步调整培养目标,建立新的培养机制来提高专业型医学研究生的临床技能。因此,为了培养出更加优秀的应用型精神医学临床研究生,提高专业型研究生的临床实践能力,满足社会对精神卫生学临床医生的需求,提高我国精神医学专业学位研究生的临床能力水平势在必行。

基于培养医学生中医执业能力提升临床教学考核评价体系改革与实践研究

随着医学科学的飞速发展及医学模式的转变,对临床医生提出了更高的要求。广大人民群众对医疗卫生服务的需求发生了根本性的改变,健康意识与维权意识不断提升,社会对医生的医疗效果和执业能力都提出了更高的期盼和要求[1]。这种需求使得医生的培养体制也正在从数量上向质量上转变,如何能够培养出优秀的医学人才是所有医学高校教育工作的核心目标和改革重点。我院在中医学人才的培养过程中加深和强调“执业能力”“医德医风”“医学人文”“医患沟通”等多方面的培养,目的是让学生树立“大医精诚”“医乃仁术”的理念,成为合格的中医临床医生,为今后的执业过程中更好的为患者提供全方位医疗服务,减少医疗纠纷,缓解医患矛盾的发生奠定基础。在以上所有能力的培养中,“执业能力”是合格的中医临床医生应该具备的最重要、最根本的培养要素,如果缺乏“执业能力”,那就成为不了医生。而执业能力培养过程中最重要的环节就是教学考核与评价环节,我们对此进行改革与实践研究,收效良好。

技能考核评价体系加强住院医师规范化培训

目的通过应用临床技能考核评价体系,对住院医师规范化培训的神经病学临床技能进行考核和评价,探讨临床技能考核评价体系对住院医师规范化培训的意义。方法研究对象为规范化培训住院医师68名,根据不同年级分为三个组,2014年级组,2015年级组和2016年级组。采用行动研究法,按住院医师规范化培训专科医师培训标准制订教学计划,并且制订神经病学临床技能考核评价体系,规范化培训结束后,应用该体系考核评价住院医师临床基本技能。考核结果以(x-±s)表示,不同年级考核结果之间的比较采用方差分析。结果2016级成绩高于2015级(P<0.01),2015级成绩高于2014级(P<0.01)。结论在教学实践中,应用临床技能考核评价体系能够提高住院医师规范化培训神经病学的临床技能。

医学硕士专业学位临床实践能力考核模式初探

通过对首都医科大学2004-2006年影像医学与核医学专业学位硕士临床实践能力考核中各专业成绩分析，探讨与完善影像医学与核医学专业学位硕士临床能力考核模式，为提高培养质量做有益尝试。

Mini-CEX与OSCE结合的考核评估法在内科学专业学位研究生临床能力训练中的应用

引入Mini-CEX与OSCE结合的考核方法,对内科学专业学位研究生进行评估,建立新型临床能力考核评估体系以提高其临床综合能力。结果显示采用Mini-CEX的实验组在各项临床能力及OSCE成绩均较对照组高,满意度亦优于对照组。

麻醉医学专业多站式临床技能考核体系的构建与实践

目的构建并实践麻醉医学专业多站式临床技能考核体系。方法根据麻醉医学专业教学的实际情况，制订考核内容、目标和标准，考试结束后对参与考试的学生和监考教师进行问卷调查。结果调查结果表明，教师和学生普遍认同多站式临床技能考核体系，认为该体系具有方便性、可操作性和对患者无伤害等优点。结论麻醉医学专业多站式临床技能考核体系适用于麻醉学专业学生的临床技能考核。