应用标准化病人评价临床能力考试内容保密性的研究

为探讨应用标准化病人测试时与考试的时间顺序是否影响考试结果的问题 ,对中国医科大学临床医学专业 30 9人 (九八届 )进行标准化病人站等考试 ,成绩结果采用方差分析和计算直线趋势等方法进行初步研究。结果表明 ,参与考试的先后顺序对考试成绩无明显影响。

加拿大国家医师考试中客观的临床能力考试

一、加拿大国家医师考试的演变 1967年以前,加拿大国家医师考试都是由口试和笔试两部分组成,其最大问题是客观性差。从1967年开始,实施了多选题(MCQ)考试,一直延用了30年之久,但是在考试实施后不久,就对这种只用书面考试来测定医师临床能力提出了疑义。

临床能力综合考试的质量控制与分析

1986年以来，中山医科大学坚持对学生实行临床能力综合考试。考试内容包括采集病史、体格检查、书写住院病例及相关知识的口试。由于领导重视，组织严密，考试质量得到保证。分析表明，该考试与理论考试、实习资格考试成绩呈非常显著相关。

注重护生临床能力培养的客观结构化临床考试组织管理

随着客观临床能力结构考试(OSCE)在临床能力测试中应用越来越广泛,护理教学领域中也逐渐开始OSCE的应用与探索。OSCE是一种客观的、有序的临床考核框架,并结合我院临床护理教学的实际情况,探索出一套科学的、实用的OSCE方案,其科学性、客观性、可行性均得到了认可。根据我院临床教学OSCE的应用情况,介绍了OSCE考站设计、病例编写、考核标准的制订、招募并培训标准化患者(SP)、考官的要求、考试方式及考试流程、考试结果的处理、主要特色及创新之处、存在问题及今后的改进措施,为临床护理教学OSCE的应用提供了思路。

OSCE引导的临床护理实践教学改革的行动研究

[目的]探讨以客观结构化临床能力考试(OSCE)引导的临床护理实践教学改革的效果。[方法]以98名护理本科生为研究对象,应用教育行动研究的方法,经过问题的提出、问题的归因、计划、行动、评价及反思对实践教学中出现的问题加以纠正。[结果]学生在临床护理能力和自主学习能力方面较上届学生有较大提高(P<0.05)。[结论]OSCE引导的临床护理实践教学改革的行动研究可有效提高实践教学水平,确保临床护理教学质量。

抓住机遇 转变观念 推进改革──试行临床医学专业学位的几点思考

临床医学专业学位的实施，是我国医学学位制度的一项重大改革，在这一改革过程中，必然会产生各种各样的问题。本文结合上海医科大学的实际，对实施专业学位后可能遇到的问题和矛盾进行了分析，并有针对性地提出改革措施，提出了严格培养目标定位、严格过程管理、严格考核制度、严格毕业标准的“四严格”工作目标。

OSCE在本科护生临床实习评价中的应用研究

目的探讨客观临床能力结构考试(OSCE)在本科护生临床实习评价中应用的可行性。方法选取毕业实习的本科护生141名为研究对象,在完成内科和外科实习后分别组织OSCE测试,对各项考试成绩、考试难度、信度和效度进行评价,并通过问卷调查护生对OSCE的评价及对自身能力的影响。结果 OSCE平均成绩为(86.98±4.74)分,呈正态分布。难度系数0.81,显示OSCE难度适中。护生问卷调查结果显示,87.7%认为OSCE能客观评价自身的临床综合能力,比传统考试全面和客观。结论 OSCE能较真实地反映本科护生能力,得到大多数本科护生的认同,可为护生临床综合能力评价提供参考。

本科护生在OSCE中存在的沟通问题及处理对策

护生在客观临床能力结构考试(Objective Structured Clinical Examination,OSCE)中存在的沟通问题的原因主要为语言沟通能力欠缺,对患者缺乏尊重和关心,沟通中术语使用不当,仪表不能做到端庄、得体,表情不当及呆板。提出通过考核前对护生进行教育、培训、鼓励,考核过程中对护生加强督导等处理对策,以提高本科护生的沟通能力。

医学影像学网络教学系统的设计与开发

医学影像学是一门应用多种成像设备，综合基础和临床医学基本理论知识，对各种疾病进行诊断和指导临床治疗的学科。随着现代科学技术和社会教育信息化网络化的飞速发展，以胶片或纸张为基础的传统影像学课堂讲授式教学模式和考核方式，已经不能适应现代医学教育的需求。许多国家针对临床医学生的临床能力考试已开始引入适合本国国情的标准化患者考试（standardized patient，SP）、

OSCE模式应用于《护理综合实训》的行动研究

客观临床能力结构考试(OSCE)为护理高校和临床应用较为广泛的一种评估临床能力的考核方法[1-2]。目前,国内护理学者多将OSCE作为一种考核方式,少见将OSCE模式作为授课方式的研究[3-4]。因此,本研究运用行动研究法制定出OSCE模式培训方案,并取得良好的教学效果,现报道如下。