医教协同视域下高职药学服务人才培养的现状、困境及对策基于省域调研分析

医教协同是高职药学服务人才培养的客观要求。通过对全省医药企业、毕业生和职业院校的调研访谈,统计分析当前医药企业药学服务领域的员工结构、人才需求现状,职业院校医教协同、药学服务人才培养现状,高职毕业生在药学服务领域就业情况和对职业院校人才培养的评价,明确高职药学服务人才培养在培养规模、培养结构、培养质量和培养模式方面与医药产业不适应,存在组织困境、目标困境和生态困境,进而提出组建多元育人共同体、优化专业结构、动态调整机制、构建面向未来产业需求的培养目标、探索多元化人才培养模式和完善医教协同育人模式的建议。

基于懂医精药导向的临床药学人才培养探索

临床药学专业属于综合性应用技术学科,但在人才培养方面仍存在教学模式和方法尚不成熟等问题。基于此,中国医科大学药学院临床药学专业将“培养有较强实践能力和终身学习能力,懂医精药的高素质临床药学专门人才”作为培养目标,经过20年的尝试与探索,构建新型培育链条、创建“8+3+3”懂医精药型教学体系、精筑同质化评估机制、搭建国际化协同育才载体,为懂医精药的临床药学专门人才培养提供经验与参考。

新医科理念引领的临床药学人才培养模式探索

在健康中国战略大背景下,社会对临床药师的需求日益增大,提升临床药学人才培养质量成为高等药学教育面临的新任务。广州医科大学是一所以医学为优势和特色的双一流建设高校,在临床药学专业人才培养过程中以新医科理念为引领,通过创新教学模式、改革课程体系和教学内容、建设新医科特色课程等系列举措,进一步提升临床药学专业毕业生的执业能力,培养符合社会发展和人民健康需求、适应国家和区域卫生事业发展、能够服务生命全周期和健康全过程的高水平临床药学人才。

专业文献阅读在临床药学人才培养中的探索

临床药学专业本科生的专业文献阅读能力对于其学习专业知识与人才培养有着重要作用,而目前大多数学生都存在专业文献阅读能力不足、理解不深入的情况。为适应临床药学专业人才培养模式(生物-医学-临床药学)的转变,进一步提升人才培养质量,广州医科大学在教学中将专业文献检索、阅读和汇报三者有机结合,选择与临床药学服务密切相关内容,包括个体化药物监测、药学服务与评估体系、药物临床试验与评价、药物利用与药物经济学和药品不良反应等专题,通过对文献归类整理、阅读技巧、思路提炼和课堂汇报等多维度训练,培养学生深入阅读分析专业文献的能力,不仅提高了学生开展科研工作的素养,也为今后从事临床药学服务工作和解决临床问题奠定了基础。

基于岗位胜任力的药学服务人才培养体系探索与经验总结

对标中国药师协会发布的《药师药学服务胜任力评价标准(试行)》,结合行业龙头企业发布的执业药师药学服务业务规范,在充分调研药师岗位和慢病管理师岗位工作内容的基础上,确定药学高职层次毕业生岗位胜任力评价要素,并以此为主线设计支撑人才培养体系和实施方案,有效地实现了基于岗位胜任力的药学服务人才培养课程体系及教师队伍提升路径的构建。该文就探索过程中取得的成果和经验做出总结,为高职层次药学专业的药学服务型人才培养的理论研究和实践提供参考。

我国临床药学专业本科教育药学服务能力培养现状分析

目的探索适合我国药学服务人才培养的本科教育模式。方法分类收集我国10所高等学校(山东大学、上海交通大学、四川大学,安徽医科大学、哈尔滨医科大学、南方医科大学、天津医科大学、南京医科大学,中国药科大学、沈阳药科大学)2018年至2021年临床药学专业本科学生的培养方案,包括课程设置、学时和学分方案等,并对药学服务能力培养相关课程体系进行比较与分析。采用问卷调查法,调研四川大学华西药学院2018级至2022级在校临床药学专业本科学生对现行培养方案的认识、评价与需求。结果10所高等学校中,临床药学培养方案总学分和总学时、必修课程学分和学时设置最多的均为南京医科大学(290学分和3886学时,209学分和3562学时)。选修课程设置学分最多的为四川大学(35学分)。各医科大学理论课程设置学时较多,四川大学、中国药科大学、山东大学的实践课程设置学时较多,理论课程、实践课程学时最多的分别为南方医科大学(2910学时)和四川大学(1332学时)。各高等学校(除上海交通大学无法统计外)毕业实习时长均达到42周。中国药科大学和四川大学开设的药学服务类课程相对较多(14门、494学时和14门、424学时),且兼顾了理论和实践教学。共发放问卷149份,回收有效问卷141份,四川大学临床药学专业学生对培养方案和药学服务相关课程总体满意度高(均超过70%),但仍有24.11%的学生认为理论课程过多,实践课程过少。结论调研的10所高等学校临床药学专业本科学生的培养方案存在较大差异,且均缺乏系统的药学服务能力培养课程体系。建议以药学服务胜任力为目标,完善临床药学专业本科实践课程体系建设,增设跨学科、跨专业实践课程,建设药学服务课程群,将药学服务能力培养贯穿本科教育始终,构建适合我国药学服务人才培养的本科教育模式。

需求侧视域下高等药学人才培养模式探析

随着“新医改”稳步推进,为更好地满足公众对于用药安全的需求,“新药科”作为新医科建设的重要环节之一,对药学人才培养提出了新要求,药学教育正面临新的挑战与机遇。高等药学教育是药学专业技术人才的主要“缔造”途径,应主动适应健康产业发展的需求,并与国际药学教育接轨,以培养服务生命全周期、健康全过程的复合型药学人才为总目标,高度重视学科交叉,融合创新,推动药学课程整合模式优化和师资储备体系转变,全面改革实践技能培养模式,倡导药学教育与执业资格制度衔接,加强供需两侧协同发展,培养适应“健康中国”需求的高质量药师队伍。本研究分析了我国当前高等药学教育人才培养体系的现状、存在的问题与挑战,并提出了解决对策与建议,旨在探讨药学教育教学改革问题,推动建立符合我国国情的药学服务人才体系。

临床药学高层次人才培养改革路径探析

目的探索临床药学高层次人才培养改革新路径,助力实现我国临床药学教育的高质量发展。方法通过专家咨询法就临床药学高层次人才的概念界定和培养的关键环节进行意见征询,结合文献分析法和经验法编制调查问卷,对高校、医院临床药学专业人士进行在线调研。结果共反馈有效电子问卷637份。95.13%的受访者认为临床药学高层次人才培养“非常重要”或“比较重要”;51.96%对培养现状表示不同程度的不满;88.85%把“药物临床合理使用”、88.70%把“药物临床研究”作为临床药学高层次人才的主要培养目标定位和服务面向之一;精准药学、循证药学、药物治疗管理、治疗药物监测与评价、新药临床发现与评价等被认为是区别于临床医学高层次人才的重要专业核心知识能力;62.01%认同“学术学位+专业学位双学位”是临床药学高层次人才培养的主要学位类型;79.28%认为“非常必要”或“比较必要”采用长学制教育模式;98.58%认为临床药物治疗学等临床药学专业核心课程“非常重要”或“比较重要”;59.81%认为高校临床药学学院(系)是发挥最主要作用的教育管理组织机构;87.13%认同“高校专任教师+药师”“药师+医师”的双导师组合。结论我国应从培养目标定位、核心知识能力、学制学位、课程体系、师资队伍建设等方面入手,加快探索人才培养改革新路径,构建具有中国特色、世界水平的临床药学高层次人才培养体系。

基于岗位胜任力临床药学专业本科人才培养模式的构建

临床药学是医药交叉融合的学科,是运用现代医药理论和技术,为患者提供最优的药物治疗方案,促进健康以及疾病预防的应用性学科。我国20世纪70年代末引入临床药学概念。随着生活水平的大幅提高,基因测序技术的飞速发展,生物信息与大数据科学的交叉应用,人们对医药服务要求越来越高,使临床药学从合理用药迅速扩展到精准药学、循证药学、新药临床发现与临床评价、医药大数据分析等更为广泛的领域[1],对临床药学服务以及临床药师的需求不断增加。

浅析中药学专业人才培养模式改革研究与实践

随着社会需求的多元化、中药学类专业布局的不断变化,对中药学专业人才提出了新的要求。传统的中药学专业人才培养模式已经不能满足现代中药发展对人才的需求,应当根据新时代的要求,对其进行相应的改革,以培养具备扎实基础、科研潜质、开阔的国际视野、综合思维能力等的新型人才。本文首先简单介绍了中药学专业人才培养的应当遵循的两大原则,然后探讨了实现上述改革思路的主要路径,以期促进临床中药学的健康发展。

以临床药学服务能力为导向的药物毒理学教学设计探讨

药物毒理学课程在医药学专业本科教育中日益重要。针对不同教学模块采用医学问题前移、刻意训练和切块拼接等教学设计提升学生对知识的掌握程度;通过药学服务实践、学科竞赛等第二课堂促进知识能力融合、技术素养共同进步,最终提升学生临床药学服务能力、为其奠定坚实的从业基础。

新医科背景下地方高校临床药学人才培养模式改革探索

新医科背景对临床药学人才培养提出了更高的要求。本文以地方医药学院药学专业教学改革为例,分析了药学专业临床药学方向办学现状,结合新形势下对药学人才培养的需求,进行针对性的人才培养模式改革,探讨了教学改革取得的新进展。

临床药学服务价值评价实践指南(第一版)

目的为评价临床药学服务价值提供较为全面的评估体系,为改进和优化临床药学服务提供指导。方法采用世界卫生组织(WHO)指南制定手册进行指南的研究设计。采用德尔菲法确定临床问题,通过系统检索,秘书组广泛收集相关问题已有的循证证据,完成系统评价、证据分级,撰写证据总结,由写作组根据秘书组的分析报告具体撰写指南。采用澳大利亚Jonana Briggs循证卫生保健中心(JBI)证据级别系统和WHO 2004年推荐分级的评估、制定与评价系统(GRADE)对该指南进行证据质量分级,通过德尔菲法对推荐意见及证据级别达成共识,最终形成《临床药学服务价值评价实践指南》(第一版)。结果通过对100余位专家进行问卷调研,德尔菲法投票,该指南拟纳入临床药学价值评价指标23项。将纳入的指标相关内容按照纳入文献的人群、干预措施、对照和结局原则进行检索,并进行系统评价、Meta分析、网状Meta分析以及相关原始研究。每项检索策略经指南指导委员会审定,确定临床药学价值评价的推荐意见20项。结论该指南提供了一套衡量临床药学服务质量和效益的指标体系,对于改进和提升医疗机构临床药学服务具有重要意义。

以全程化药学服务人才培养为导向的临床药物治疗学教学改革

分析全程化药学服务背景下《临床药物治疗学》课程教学存在的问题,探讨制作典型案例微课,构建以案例微课为教学先导的《临床药物治疗学》混合式教学模式。以2012和2013级临床药学144名学生为对象,调研学生对教学模式改革的认同度及教学效果的评价。改革后的教学模式有助于提高学生的临床思维能力,提高教学效果。

基于MIPD的创新型临床药学专业人才培养模式探索

临床药学的目标是实现患者的个体化精准用药,而模型引导的精准用药(Model-Informed Precision Dosing,MIPD)核心正是通过建模与模拟技术,为患者精准用药提供依据。正因如此,MIPD成为临床药学专业人才需要掌握的重要理论和实践技能。以徐州医科大学实践为例,就MIPD在临床药学专业人才培养模式中的应用进行深入探讨。

医院药事管理的优化改革在临床药学服务中的应用效果

目的:分析医院药事管理的优化改革在临床药学服务中的应用效果。方法:选取2022年9月—2023年2月滕州市第一人民医院收治的100例患者为常规组,选取2023年3—8月收治的100例患者为管理组。选取2022年9月—2023年8月滕州市第一人民医院药师20名。常规组进行常规药事管理,管理组进行药事管理优化改革。比较药师实施前后的药学服务质量,两组不合理用药率、不良反应发生率、满意度。结果:实施后应变能力、沟通能力、主动性、协作能力评分高于实施前,差异有统计学意义(P<0.001);管理组不合理用药率低于常规组,差异有统计学意义(P=0.011);管理组不良反应发生率低于常规组,差异有统计学意义(P=0.023);管理组满意度高于常规组,差异有统计学意义(P=0.014)。结论:医院药事管理的优化改革可以提高药师的药学服务质量,降低不合理用药率,保证临床用药安全,提高患者满意度。

以岗位胜任力为导向的药学服务型人才培养目标的思考

以岗位胜任力为导向的医药学教育改革在世界范围内不断推进。目前迫切需要制订符合我国国情的药学服务型人才岗位胜任力框架,进而明确培养目标。本研究通过阐述我国药学服务型人才岗位胜任力的研究现状,总结国内研究、已发布的标准及共识中药学服务型人才岗位胜任力的构成要素,讨论了不同条件下岗位胜任力评分的差异及影响因素,并提出了药学服务型人才阶梯式培养目标设定的思考,包括药学服务型人才岗位胜任力与医师岗位胜任力的关系,药学服务型人才岗位胜任力要素应与时俱进,药学服务型人才岗位胜任力体系应系统化,以岗位胜任力为导向的药学服务型人才培养应个性化。

我国临床药学服务发展存在的问题及对策建议

目的 了解目前我国临床药学服务现状,为完善和优化我国临床药学服务质量提供参考。方法 对近年来我国临床药学服务文献进行综合分析,针对现阶段的发展状况进行总结,并提出一些对策。结果 临床药学服务能促进合理用药,虽然我国近年来取得了很大进步,但仍需改进和完善。结论 为进一步提升我国临床药学服务质量,建议完善法律法规,提供制度保障;加强人才培养,增加医疗机构人才配备数量;完善临床药师继续教育;增强临床药学科研实力;加强宣传力度,促进临床药学服务的发展。

药学服务相关研究者发起的临床研究设计与实践心得

目的探讨药学服务相关研究者发起的临床研究(investigator-initiated trial,IIT)的设计与实施策略,提升药师的研究能力,为后期开展研究的药师提供参考。方法分析国内外药学服务相关IIT文献与注册研究,并结合浙江省人民医院药师开展药学服务相关IIT研究的探索经验,总结主题确立、结局指标、样本量估算、随机化、质控和总结报告等关键环节的注意事项以及经验。结果IIT是临床研究的重要组成部分,科学严谨的方案设计和规范的实施管理是高质量IIT的重要前提。结论在药学服务中发现临床问题,药师运用科研思维发起IIT研究,将成果转化为临床应用,推动药学服务的高质量发展。