互联网+时代新医科临床血液学检验技术虚拟仿真案例式实验教学案例库的构建与实践研究

案例教学法是高校教学改革的重要手段,互联网+时代新医科临床血液学检验技术虚拟仿真案例式实验教学案例库资源匮乏,因此构建案例库迫在眉睫。案例库建设能满足多元化教学及教学改革的需求,对优化课程体系、改革教学模式、创建一流本科课程及培养能适应现代医学发展的复合型、创新型、应用型医学检验技术专业人才具有重要意义。

互联网+时代新医科《临床血液学检验技术》虚拟仿真实验教学改革与实践

《临床血液学检验技术》是医学检验技术专业主干核心课程,互联网+时代新医科《临床血液学检验技术》虚拟仿真实验教学具有虚拟性、开放性、自主性、互动性、共享性、扩展性、兼容性和前瞻性的特点,与传统的实验教学相比,能够极大地激发学生学习实践技能的浓厚兴趣,有利于学生分析问题、解决问题能力和创新能力的培养,已经成为《临床血液学检验技术》实验教学的时代选择,并成为一种加强实践教学,提高实验教学质量的重要的、新的实验教学模式,值得进一步推广应用。

“互联网+”时代《临床血液学检验技术》案例式虚拟仿真实验教学改革研究

“互联网+”时代《临床血液学检验技术》案例式虚拟仿真实验教学改革,正深刻地改变着传统的教育教学模式,以学生为中心、教师为主导,有利于基本理论、基本知识、基本实践技能的掌握,有利于调动同学们的积极性、创造性,培养同学们明辨性思维能力,严肃认真、团结协作的工作态度,严谨求实的科学精神,发现问题、解决问题能力和创新意识,有利于同学们临床检验思维能力培养和经验积累。教师的教育教学能力不断提高,使《临床血液学检验技术》实验教学更有活力、更具有吸引力,对于优化课程体系,进行教育教学模式、学习方法改革,培养适应现代医学检验发展需要的复合型、创新型、应用型医学检验专业高级专门人才具有重要意义。

以胜任力为导向的BOPPPS教学模式在临床血液学检验技术实验教学中的应用探索

目的探究以胜任力为导向的BOPPPS教学模式在临床血液学检验技术实验教学中的应用效果。方法以血栓与止血检验实验章节为例,采取类实验研究设计,选择笔者学校医学检验技术专业2018、2019级本科生为对照组,采用传统教学方式;2020级本科生为实验组,采用以胜任力为导向的BOPPPS教学方式。以知识技能测试和学生填写调查问卷的方式进行教学评价。结果实验组学生的理论知识和实践技能成绩显著高于对照组(P<0.05),调查评价指标的评分结果高于对照组。结论以胜任力为导向的BOPPPS教学模式可以提高临床血液学检验技术实验教学的教学质量。

基于课程思政融入的线上线下混合式教学应用与评价——以临床血液学检验技术课程为例

医学检验技术专业旨在培养具备良好的职业素养和职业能力,掌握医学检验基本理论,有扎实的专业技能和一定创新能力的高素质应用型医学检验技术人才。习近平总书记在2016年召开的全国高校思想政治工作会议上,强调高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的根本问题,指出要把思想政治工作贯穿教育教学全过程^([1])。这意味着将高校思想政治教育从思想政治理论课延伸拓展到所有课程中。

CBL教学模式在《临床血液学检验》规培教学中的应用

目的探讨以案例为基础(CBL)的教学模式在《临床血液学检验》规范化培训(以下简称规培)教学中的应用效果及价值。方法选取在蚌埠医学院第一附属医院检验科接受住院医师规培的检验医学专业学员60名为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组(采用传统带教模式)和观察组(采用CBL带教模式),每组30名。两组规培学员均接受3个月培训,培训结束后立即进行考核。比较两组规培学员的理论与实践考核成绩、对所接受教学模式的满意度及赞同情况。结果观察组理论知识、操作技能、报告单解读及综合能力的考核成绩均显著高于对照组(P<0.05);观察组对CBL教学模式的满意度和总赞同率分别显著高于对照组对传统教学模式的满意度和总赞同率(P<0.05)。结论CBL教学模式对检验医学专业在《临床血液学检验》规培教学中效果明显,可显著提高规培教学质量和学员的满意度,值得在检验科规培教学中广泛推广应用。

互联网+时代新医科《临床血液学检验技术》实验教学改革探究与实践

将《临床血液学检验技术》实验教学内容独立设置为核心课程、进行实验教学内容的优化设置、虚拟仿真实验教学、实验课程的考核办法、实验教学的监督管理、质量评价、专业技能大赛、科学研究等方面的改革,建立了一套完整、科学的实验教学体系,改变了学生的学习模式,促进了教学方法和教学手段的革新,调动了学生学习《临床血液学检验技术》的积极性,大大提高了互联网+新医科《临床血液学检验技术》教育教学质量,达到了复合型、应用型、创新型高级医学检验技术专门人才的培养目标,优势明显,值得进一步推广应用。

CBL教学法在临床血液学检验技术实验教学中的应用评价

目的:研究案例式教学法在临床血液学检验技术实验教学中的效果。方法:选择医学检验技术专业本科同年级2个班学生为研究对象(在入学班级分配时采取随机分配的原则),试验组49人,对照组48人。其中对照组使用经典方法教学,试验组用CBL教学法,对比分析和观察指标:骨髓分析报告成绩、实验总成绩和满意度3个指标。结果:两组学生实验考核成绩和理论考核成绩差异无统计学意义(P>0.05);试验组骨髓报告书写规范、综合分析和逻辑推理能力、骨髓报告总成绩、实验总成绩和满意度均显著高于对照组(P<0.05)。结论:CBL教学法可以显著提高实验教学成绩、骨髓报告书写规范、综合分析和逻辑推理能力、学生满意度。

课程思政背景下思政教育与临床血液学检验课程交互融合的探索和研究

课程思政是将各类课程与思想政治理论课同向同行的新教学模式,是高校落实立德树人根本任务的重要途径和必然要求。该文以临床血液学检验课程为例,基于课程思政存在的主要问题,探讨如何发掘思政元素、建设思政内容、创新教学方法,以期引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,使学生成为新时代的社会主义合格建设者和可靠接班人。

临床血液学检验技术研讨式在线教学的实践与效果评价

新冠疫情期间临床血液学检验技术开展了“钉钉研讨+超星学习通+QQ”的多形式在线教学,教学分为课前自主学习、课中直播讨论和课后总结与拓展三个环节。通过问卷调查与成绩比较进行教学效果评价。结果表明疫情期间的线上教学取得了良好的效果,也为今后的线上线下混合式教学奠定了坚实的基础。

《临床血液学检验技术》课程思政融合与实践

立德树人是医学院校教育的中心环节,要实现全程育人、全方位育人需要把思想政治工作贯穿教育教学全过程。以“课程思政”为目标的课堂教学,是办好思政课的重要方式。运用的方法就是将蕴含在专业课中的思想政治元素及承载的思想政治功能融入课堂,实现思想政治教育与知识体系教育的统一。基于此,文章以《临床血液学检验技术》课程思政教学改革为例,通过加强业务学习,提升教师水平;挖掘专业资源,融会思政教育;创新多种途径,搭建网络平台;注重评估考核,关注自我评价等方面,探讨专业课与课程思政的有机融合,发挥春风化雨、润物无声的作用,进一步培养学生的创新意识、人文素质和职业道德,提高学生的专业认同感、岗位自信心,使之做一个优秀的检验医学创新人才,成为一名为人民、为社会、为国家服务的有用人才。

基于雨课堂的混合式教学在临床血液学检验技术实习教学中的实践探讨

目的:为了研究基于雨课堂的混合式教学在临床血液学检验技术骨髓细胞形态学实习教学中的教学效果。方法:选择在我科实习的2016、2017级医学检验技术专业两个年级本科学生为研究对象,试验组利用雨课堂教学平台采用混合式教学法,对照组采用传统教学法,通过发放调查问卷、理论考试、技能考试、病例分析考试比较两组学生的学习效果。结果:试验组出科考核成绩明显高于对照组。调查问卷显示试验组学生普遍喜爱雨课堂教学平台采用混合式教学法进行教学,能提高学习自主性,激发学习兴趣,充分体现以学生为主体,活跃学习氛围。结论:基于雨课堂的混合式教学能激发学生的学习兴趣,进一步提高学生对骨髓细胞形态的识别能力,从而调动学生学习的积极性和主观能动性,加强了学生理论联系临床实践的技能,提高教学效率与质量。

临床血液学检验质量控制方法的选择与应用研究

目的 探究临床血液学检验质量控制方法的选择及其应用效果。方法 以2018年6~12月为对照时间段,该阶段临床实验室采取常规临床血液学检验管理模式,随机选取该时间段某院体检患者300例,将其作为对照组,以2019年1~6月为研究时间段,该阶段临床实验室采取合适的临床血液学检验质量控制方法,随机选取该时间段某院体检患者300例,将其作为观察组,对比两组临床血液学检测结果的准确性、平均结果报告时间。结果 在临床血液学检测结果的误差率上,观察组为1.00%,低于对照组的6.67%,两组数据对比差异有统计学意义(χ^(2)=9.364,P<0.05)。在平均结果报告时间上,对照组为(70.01±6.89)h,观察组为(9.82±2.24)h。经比较,观察组的平均结果报告时间明显短于对照组,两组数据对比差异有统计学意义(t=143.896,P<0.05)。结论 选择合适的临床血液学检验质量控制方法,能够有效减少检测误差,并减短平均结果报告时间,为献血前筛检及临床诊疗提供可靠参考依据。

临床血液学检验课程思政教学的探索与实践

基于医学检验技术专业及临床血液学检验课程的特点,在课程思政的大背景下,课程教学团队积极探索该门课程思政教学的有效路径。通过分析如何挖掘课程思政元素,将思政案例与专业知识深度融合,改革课程考核内容与方法,着力培养高素质的医学检验人才。初步实践表明,临床血液学检验课程思政教学取得了较好的效果,同时还有进一步改进的空间。

基于一流专业的《临床血液学检验技术》课程改革与探索

选取两届医学检验技术专业本科学生作为研究对象,进行近2年的研究,对2018届医学检验技术专业本科生进行传统教学,对2019届医学检验技术专业本科生进行课程改革后的新方式的教学,在此过程中对教学模式持续优化和转型,在教学内容、实践环节、课程改革等方面进行连续改革,从专业认知、技能知识到职业素养对学生进行综合培养,形成适用于医疗、IVD的应用复合型人才培养模式。基于以上改革后,通过多元化考核方式对学生考核后发现接受虚拟仿真实验平台、翻转课堂、科普制作等改革教学的学生更容易提高学习兴趣,有助于提高细胞形态辨识能力和理论知识的掌握,毕业生质量在区域内有很高的社会声誉,在行业内发挥了良好的桥梁骨干作用。本次课程改革效果较为显著。

临床血液学检验实验教学改革与探索

临床血液学检验是医学检验学中一门专业课,它是以血液学理论为基础,以检验学的试验方法为手段,以临床血液病为工作对象,创建一个理论-检验-疾病相互结合、紧密联系的临床分支科学。它即属于血液学范畴,又属于检验医学的分支。为适应现代医学发展的需要,培养高素质的临床血液学检验人才,在临床血液学检验实验教学过程中,结合课程的性质,我们对《临床血液学检验》实验教学内容和方法进行了一系列改革,现总结如下。

多渠道网络教学在《临床血液学检验》教学中的应用探讨

《临床血液学检验》是检验医学的一门重要的专业课,它是应用多种实验方法和技术分析研究血液和造血器官的病理变化,用于造血系统疾病的诊断、鉴别诊断、疗效观察和预后监测的一门学科[1]。当前,不断涌现的各种先进诊断方法和仪器设备已经逐步替代了传统检验人员的手工方法。在临床血液学检验中出现的较先进的诊断方法如荧光原位杂交、流式细胞术、聚合酶链反应（PCR）等大大地提高了血液疾病检测的准确率,

《临床血液学检验》实习教学工作分析与总结

《临床血液学检验》是检验医学必修课程和主干课程之一,实习教学难度较大。带教老师在教学过程中以学生为中心,使其充分认识到细胞形态学的重要性,并注重自身专业素质的提高,不断更新、补充专业前沿知识,采用合适的教学方法及手段,充分利用各类资源,调动实习生的学习主动性和积极性,就能取得较好的实习教学效果。

病例为主导临床血液学检验综合实验教学模式的建立

以临床血液学检验教学为例,对实验教学模式进行改革,在加强基础技能培训的基础上引入病例主导综合实验模式,全面提高学生临床沟通能力、合理选择检验项目、准确操作实验、自我实验质量控制等多方面能力,解决传统教学中重检验轻临床、重理论轻实践的问题,也可避免学生孤立学习单一实验项目,提高学生分析问题、解决问题的能力。

临床血液学检验网络教学资源的建设与应用

目前临床血液学检验教学方式、方法和手段远远落后于学科发展的步伐。在网络教学模式下,网络教学资源的建设是顺利开展教学工作、快速提高教学质量和效率的重要环节。本文介绍了医学高等院校临床血液学检验网络教学资源的建设过程、教学应用与特点。