临床视导在民族地区学前教师专业发展中的应用——以初任教师的口语互动能力发展为例

临床视导是一项促进教师专业成长和提高学生学习效果的活动。研究针对民族地区初任学前教师的口语互动实施了为期15周的临床视导。结果显示:口语互动变量中的教师间接影响与直接影响比率(id/ratio)、教师发问比率(TQR)、幼儿话语与幼儿主动话语比率(PIR)三项有显著进步。研究提出聚焦口语互动有效性、改进口语互动的参与结构、构建良性的回馈循环系统的三阶段临床视导模式,可有效提升初任学前教师的口语互动能力,并对教师的肢体语言运用和常规教育能力发展也有明显的促进作用。

临床视导:台湾中小学教学评鉴中的课堂观察模式

临床视导是台湾地区实施中小学教学评鉴活动时所采取的课堂观察模式,是教学评鉴活动的重要工具、手段和方法。通过由计划会议、教室观察及回馈会议三个环节构成的循环反复的临床视导活动,收集教师教学表现的真实信息资料,聚焦于教师教学中的真实行为,专注于诊断教师课堂教学的真实问题,据此找出教师教学上的问题与困境,并通过回馈会议对这些问题予以会诊和解决。同时借助临床视导活动帮助教师搜寻和掌握教学策略的技巧,使教师找到专业发展的路向,从而促进教师的专业发展。