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“临床诊断式”特殊教育教师培训方式实践——聚焦特殊教育教师个别化教育计划能力的提升
1
作者
苏铭玉
廖文杰
《广西教育》
2023年第36期13-16,24,共5页
本文阐述特殊教育个别化教育计划和临床诊断思维的内涵,分析二者之间的联系,从特殊教育骨干教师的学习需求出发,对存在的瓶颈问题进行诊断分析,基于临床诊断思维有效整合各方资源,提出聚焦特殊教育教师个别化教育计划专业能力提升,探索...
本文阐述特殊教育个别化教育计划和临床诊断思维的内涵,分析二者之间的联系,从特殊教育骨干教师的学习需求出发,对存在的瓶颈问题进行诊断分析,基于临床诊断思维有效整合各方资源,提出聚焦特殊教育教师个别化教育计划专业能力提升,探索“临床诊断式”特殊教育教师培训方式的实践路径,以“区培计划”特殊教育骨干教师培训项目为案例,阐述对象分析、问题诊断、主题聚焦、组织实施、成效评估等培训项目各阶段实施的要点,总结“临床诊断式”特殊教育教师培训方式的优势,为开展特殊教育教师培训实践提供参考。
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关键词
临床诊断式
个别化教育计划
特殊教育
教师培训
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题名
“临床诊断式”特殊教育教师培训方式实践——聚焦特殊教育教师个别化教育计划能力的提升
1
作者
苏铭玉
廖文杰
机构
广西幼儿师范高等专科学校
出处
《广西教育》
2023年第36期13-16,24,共5页
基金
2023年度校级教学改革专题课题“教育数字化转型赋能特殊教育教师培训模式改革与实践研究”(2023YZKTGM01)
广西教育科学“十四五”规划2023年度特殊教育专项课题“数字技术赋能特殊教育智慧资源开发与建设研究”(2023ZJY1075)的研究成果。
文摘
本文阐述特殊教育个别化教育计划和临床诊断思维的内涵,分析二者之间的联系,从特殊教育骨干教师的学习需求出发,对存在的瓶颈问题进行诊断分析,基于临床诊断思维有效整合各方资源,提出聚焦特殊教育教师个别化教育计划专业能力提升,探索“临床诊断式”特殊教育教师培训方式的实践路径,以“区培计划”特殊教育骨干教师培训项目为案例,阐述对象分析、问题诊断、主题聚焦、组织实施、成效评估等培训项目各阶段实施的要点,总结“临床诊断式”特殊教育教师培训方式的优势,为开展特殊教育教师培训实践提供参考。
关键词
临床诊断式
个别化教育计划
特殊教育
教师培训
分类号
G64 [文化科学—高等教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
“临床诊断式”特殊教育教师培训方式实践——聚焦特殊教育教师个别化教育计划能力的提升
苏铭玉
廖文杰
《广西教育》
2023
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