基于学生评教数据对医学基础课及临床课线上与线下教学效果比较研究

目的:探讨学生对医学基础课与临床课和线下与线上两种教学方式的教学评教成绩差异性。方法:对相邻两个学年同为春学期开设的相同课程的线下教学与线上教学评教成绩进行比较分析。结果:基础课和临床课线下教学的学生评教成绩均高于线上教学;线下和线上教学,学生对临床课的评教成绩均高于基础课;其差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:线下教学得到评教成绩高于线上教学,临床课得到评教成绩优于基础课。

基于翻转课堂的混合式学习模式在针灸临床课教学中的实践与探索

目的探讨基于翻转课堂的混合式学习模式在针灸临床课中的应用效果。方法选择本校2016级针灸推拿专业114名学生为研究对象,随机分为对照组和实验组,各57名,对照组采用传统教学法授课,实验组采用基于翻转课堂的混合式学习法授课,比较两组学生期末考试、独立思考能力、分析和解决问题的能力等情况。结果经过一个学期的教学活动,实验组学生期末成绩高于对照组,问卷调查中各项得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于翻转课堂的混合式学习模式可激发学生的学习兴趣,提升针灸临床课的教学效果,值得进一步推广。

临床课程整合后的临床技能训练课开设与实践研究

利用临床技能训练中心先进的模拟医学教具,开设临床技能训练课,加强了医学生临床实践能力的培养,解决了目前临床技能操作动手机会少,能够保证学生人人都有动手机会,做到理论与实践的有机结合。实践证明,课程的设置有利于提高学生的动手能力,有利于提高学生的临床思维能力,为今后的学习和工作奠定了基础。

浅谈医学临床课教学中的板书设计

该文结合我院教学实践对医学临床课教学中的板书分类、布局、设计工具及板书结构、备课要求等做了初步的探索和分析。

针灸临床课临证思维模拟教学法的应用与研究

模拟教学是指在规范的技术路线和参数的控制下,模仿真实情景进行教学的一种方法,这是近几年来发展起来的一种新型的教学方法。笔者在多年的针灸临床课教学实践和教学改革中,从针灸临床课教学方法的改革方面探讨了模拟教学法的主要内容、可行性及教学效果,提出了针灸临床课模拟教学中有关智能培养的设想。

认真研究病案讨论教学法 提高临床课教学质量

通过采用学生参加有关临床科室常规病案讨论、与教学内容相适应的小班病案讨论课堂教学、临床课学习后期阶段全年级学生参与并以小班为参赛单位的病案讨论竞赛等多种病案讨论教学方式,充分发挥这种教学方式的优势和特点,以促使学生主动收集资料和扩展知识,培养学生独立提出问题、分析和解决问题的能力,从而有助于提高临床诊断思维能力.通过多种不同病案讨论教学方式的应用,增强了学生的语言表达能力、团队精神和集体荣誉感,从而有利于提高学生综合素质.同时,这种教学方式对于促进教师研究教学方法、提高教学与业务水平也有较大的促进作用.

谈医案教学在中医临床课教学中的作用

医案教学是中医临床课教学必要的组成部分,是学生从课堂到临床的关键环节。中医医案是医家临床辨治疾病的真实记录,为临床课教学提供了重要的原始资料和素材。在中医临床课教学中恰当、合理的引入医案,能充分发挥教师的主导作用,传授给学生掌握中医窍门的钥匙,能激发学生的学习兴趣,巩固专业信仰,提高学生中医思维和临诊能力。使医案教学在临床课教学中发挥其独特的教学效果和实用价值。

大学城模式下护理本科生临床课见习存在的问题与对策

以广州大学城某医学院校护理本科生临床课见习教学为例,分析国内大学城教学模式下护生见习存在的问题,并结合自身经验提出相应对策,希望为今后充分合理利用大学城教学资源,促进大学城模式下临床课见习质量不断提高,为培养优秀护理人才提供借鉴思路。

在针灸临床课中运用PBL与CBL教学法的体会

针灸临床课是在中医学基础理论指导下,基础理论知识与实践相结合的一门思辨性极强的学科。目前,在针灸学教学中普遍存在着学完书本上的基础理论知识后,不知如何将其运用于临床的问题。因此,如何培养学生的临床思维能力,教会学生理论与实践结合的思维方法,建立临床思维结构,是我们需解决的重要问题。作者结合针灸临床课的教学特点将近来广泛应用于医学教学的PBL、CBL模式进行完美的结合,获得更好教学效果。

实行“教学日”工作制度 提高临床课教学质量

临床医生的首要任务是完成临床工作,作为教学医院,临床课教学工作是同等重要的任务。通过实行"教学日"工作制度,不仅保证了临床课教学质量,而且促进了科研学术和医疗水平的提高。

老年医学临床课教学改革与探讨

在老年医学临床课教学过程中,灵活运用案例式教学法,激发学生学习兴趣,以期取得良好的教学效果,培养出更多的适应社会发展需要的合格医学人才。

兽医临床课实践教学方法的研究与实践

目前，动物医学专业部分学生专业思想不稳定，专业技术能力不强，毕业后不能很快适应专业岗位群的需要。为改变这种状况，根据自身的办学条件和优势，呆取了“一年级看，二年级练，三年级干，四年级熟”的实践教学方法，取得了较好的教学效果。

非临床专业医学本科生临床课集中见习的初步评价

目的更好地利用临床见习资源,加强医学生临床能力培养,提高临床课效果。方法2006级非临床专业本科学生161人,1-10周集中大课讲授,11-18周集中见习,19-20周期末考试。集中见习内容包括临床观摩和病例见习等。结果大多数学生和任教教师对集中见习予以肯定评价,认为集中见习有利于充分利用临床见习资源,丰富学生对临床医学的认识,以及早期培养人文素质和临床能力,但见习前的集中大课讲授等需要改进。结论集中见习是一种可以试行的临床课教学方式。