临床课间见习与Simom高仿真模拟教学法应用效果比较

[目的]比较临床课间见习与基于Simom高端模拟人的高仿真模拟教学的应用效果。[方法]将194名护生随机分为两组,课间见习组按照医院制定的临床见习计划,在教师系统授课结束后,安排4学时到医院相关科室见习。Simom教学组应用基于Simom模拟人的高仿真模拟教学,每个系统学习过程中进行1次模拟训练,结束后进行讨论反思式学习,比较两组护生对教学效果的评价。[结果]两组护生知识与实践维度及条目12(我能够迅速抓住护理问题的关键,从各种可行的方法中选择最适当的解决方案)、条目17(增强我和病人交流的能力)、条目21(建立健康向上的人生观)评价得分比较差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]Simom教学法有助于提高教学效果,促进护理实践教学改革。

医学留学生临床课间实习教学方法初探

作为留学生的教学医院,通过从实习前合理选择教材、实习中调整教学方法、实习后重视课后反馈等方面改进教学方法,结合医学留学生的特点及留学生教学现状,从加强教师队伍建设、合理使用教学语言、提高教学质量等方面提高教师教学能力,提高留学生的实习质量。

探讨临床课间见习模式在口腔医学教学早期技能实训过程中的应用效果

探讨临床课间见习模式在口腔医学教学早期技能实训过程中的应用效果。方法:选取2018年9月-2019年8月本校口腔医学专业学生200名纳入研究,以应用临床课间见习模式为分组依据,均分2组,对照组(n=100)给予常规带教方式,观察组(n=100)实施课间见习模式,对比效果。结果:参与课间见习教学模式的学生,对该教学模式有着比较高的正面评价。观察组理论、技能病例分析成绩均高于对照组(P<0.05);观察组对教学方式的满意度为92.00%,较对照组的82.00%高(P<0.05)。结论:在口腔医学早期技能实训教学当中,运用临床课间见习模式,效果明显,能提高学生的成绩,增加满意度,提升综合能力,促进学生的长远发展。

临床集中见习的实践

扬州大学医学院从1989年开始对临床医学专业本科学生进行集中见习，安排在学完基础医学课和大部分临床课之后，时间9周，内容为内、外、妇、儿及护理等科。克服了往常安排存在的见习人数多、效果不理想的缺点，基本实现了由理论到实践的重要过渡。

护理本科生课间见习教学核心知识导图的设计——以乳腺癌护理为例

课间见习是临床护理教学的重要环节之一,也是课堂理论教学与临床实践相结合的桥梁。见习教学对于学生加深和巩固对理论知识的理解具有不可替代的作用,也是临床教师教学能力培养的重要途径,应该认真组织实施。思维导图作为革命性的思维工具,是一种教学内容组织的策略,帮助教师分析教学内容、设计教学流程的有力图解工具,已经广泛运用于教学中。分析课程目标、教学重点、学生情况等,通过梳理乳腺癌护理核心知识,确定思维导图知识框架,完善模块内部知识结构,采用思维导图软件Xmind8进行构图,设计形成乳腺癌护理核心知识思维导图,旨在使其应用于护理本科生课间见习教学中,帮助临床护理教师创新教学方法,提高学生学习效率及见习效果。

对原专科医学专业临床教学改革的思考

对原专科医学专业临床教学改革的思考王宏志（一）我校曾对原专科医学专业７４年级至７７年级的系统临床课教学进行了改革探索，这在当时称之为＂开门办学＂。改革的基本做法是：在医学基础课和临床基础课（《诊断学》、《外科学总论》）教学结束后，全年级学生分成若干教...

SimMam高仿真模拟教学法对护生评判性思维的影响

目的:探讨Sim Mam模拟人的高仿真模拟教学法对高职护生评判性思维的影响。方法:选取我校2010级护理三年制学生201名在开设Sim Mam模拟人的高仿真模拟教学法的成人护理实践课的课前和课后,应用评判性思维量表对学生进行测试,并对测试结果进行比较。结果:开设Sim Mam模拟人的高仿真模拟教学法课程前护生的评判性思维总分未达到280分,显示缺乏正性评判性思维能力;开设高仿真模拟教学法的成人护理实践课后护生的评判性思维能力总分以及在寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、自信心和求知欲维度的得分明显高于开课前。结论:Sim Mam高仿真模拟教学法能有效的提高护生的评判性思维能力,在护理实践教学中可以弥补护理专业学生临床课见习不足,提高学生的临床实践能力。