临床路径复合问题导向法在临床医学专业本科生甲状腺癌教学中的应用

目的探讨临床路径复合问题导向法(CP-PBL)在临床医学专业本科生甲状腺癌教学中的应用效果。方法选择临床医学专业本科学生40名作为研究对象,随机分为研究组和对照组各20名。研究组采用CP-PBL进行教学,对照组采用问题导向教学法(PBL)进行教学。比较两组出科考核成绩及对教学的满意度。结果研究组出科考试成绩中病案质量、专业理论、临床思维能力、操作技能及总成绩均高于对照组(均P<0.05)。研究组在外科学习兴趣、实践动手能力、分析问题能力、对临床知识与基础知识的联系与理解、临床思维能力、统筹观念与团队协作能力、赞同在外科学临床教学中继续使用、综合能力素质等方面的满意度均高于对照组(均P<0.05);而两组在文献检索与阅读能力、拓宽知识面两项评价的满意度比较,差异均无统计学意义(均P>0.05)。结论 CP-PBL应用于甲状腺癌教学可行性强,可提高学生专业理论水平及临床操作能力。

临床路径教学法结合问题导向教学法、基于临床案例的教学法在医学硕士培养中的应用

目的探究临床路径教学法(CPL)与问题导向教学法(PBL)、基于临床案例的教学法(CBL)相结合在医学硕士培养中的应用效果。方法选取2022年8月至2023年8月在海南医学院第一附属医院内分泌科住培的医学硕士共110名作为研究对象,使用随机数表法分为CPL结合PBL、CBL教学法组(试验组,n=55)和传统带教组(对照组,n=55)。在为期2个月的实践教学结束后,通过对医学硕士进行专业技能考核、在线考试、调查问卷以及师生座谈,对两种教学模式进行教学效果的分析比较。结果试验组的专业理论、实践技能操作、病例分析、模拟诊疗、病历书写质量和综合能力测评得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。与对照组比较,试验组对教师带教过程规范程度、教师传授知识技能、医学硕士自身学习效率提升、提高文献检索能力、提高临床思维能力等满意度更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CPL结合PBL、CBL教学方式有助于医学硕士更全面了解并掌握医学专业知识,提高教学效果,从而培训出具备较高综合素养的医学人才,更好地适应临床实践需求。

改良版迷你临床演练评估联合问题导向教学法在产科临床技能教学中的研究与实践

探讨在产科临床技能教学中采取改良版迷你临床演练评估(Mini-CEX)与问题导向教学法(PBL)的应用效果。方法:选取2021年度到2022年度在我院产科实习的120名临床医学专业学生,随机数字表法均分为对照组(行传统教学法)与研究组(行改良版Mini-CEX联合PBL教学法),对比考核成绩、教学效果评分、教学满意度。结果:研究组人文、技能、理论考核成绩均较高,教学效果评分较高,教学满意度较高,差异均显著(P<0.05)。结论:在产科临床技能教学中采取改良版Mini-CEX联合PBL教学法可激发学生的学习兴趣,培养其临床思维能力与解决问题的能力,教学效果较好,学生对该教学模式的满意度较高,值得推荐应用。

临床路径教学法在牙体牙髓科本科生临床教学中的应用

目的探讨临床路径教学法在牙体牙髓科本科生临床教学中的应用效果。方法选取2021年1月-2022年12月在首都医科大学口腔医学院牙体牙髓科进行临床实习的103名本科生作为研究对象,分为对照组(51名)和观察组(52名),对照组予以问题为基础的教学法(problem-basedlearning,PBL),观察组予以临床路径教学法(clinical pathway teaching method,CPTM),出科时进行理论、实践操作考核和问卷调查评价。结果观察组学生的理论、临床实践操作考核成绩分别为(92.30±3.00)分和(91.70±3.00)分,均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);观察组学生对“培养临床思维能力”和“病例汇报和分析能力”的满意度高于对照组,2组学生在提高学习主观能动性、理论知识与实践紧密结合、文献查阅和总结能力、达到预期实习目标的满意度均高于96%,但2组差异均无统计学意义(P>0.05)。结论CPTM适用于牙体牙髓专业本科生的临床实习教学,对夯实医学生的基础理论和基本操作技能、提高临床教学质量有重要作用。

临床路径复合问题导向教学法在关节外科临床教学中的应用

临床路径已成为一种规范化的疾病诊疗模式开展于临床,然而其对教学的影响尚无定论。重庆市第三军医大学附属新桥医院骨科针对关节外科疾病,对实习医学生尝试临床路径复合问题导向教学法,学员建立了正确的临床思维并提高了外科实践能力,在专业理论、临床思维、操作技能和教学满意率四个指标上均取得满意效果。

临床路径结合PBL、CBL教学法在医学硕士培养中的应用

目的探讨临床路径教学法(CPL)与问题导向教学法(PBL)、基于临床案例的教学法(CBL)相结合的“整合式”教学模式在医学硕士住院医师规范化培训中的应用效果。方法选取2022年7月至2023年7月在海南医学院第一附属医院内分泌科接受住培的99名医学硕士作为研究对象,按随机数表法分为临床路径结合PBL、CBL教学法组(试验组,n=50)和传统带教组(对照组,n=49)。在为期两个月的规范化培训结束后,比较两组医学硕士生的内分泌专业知识成绩、技能成绩、综合能力成绩以及教学效果满意度。结果试验组和对照组硕士生的专业知识成绩[(41.87±4.67)分vs(39.61±4.41)分]、技能成绩[(38.57±4.67)分vs(36.22±4.41)分]及综合能力成绩[(85.25±9.34)分vs(81.03±8.83)分]比较,试验组明显高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05);试验组硕士生对教学效果的总满意度为98.00%,明显高于对照组的83.67%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论临床路径结合PBL、CBL教学法在医学硕士临床培养中应用,有助医学硕士更全面掌握医学专业知识,更好地满足临床实践和社会需求。

临床路径问题导向教学法在心内科住院医师规范化培训中的应用

目的探讨基于临床路径的问题导向教学法在住院医师规范化培训中的教学效果研究。方法选取2016年3月-2018年3月在昆明理工大学附属攀钢集团总医院心内科参加住院医师规范化培训学员72名,根据随机化原则被分为试验组38名(接受基于临床路径的问题导向教学)和对照组34名(接受传统的住院医师规范化培训临床教学),两组学员在心内科培训时间2个月,培训结束后通过分析客观和主观考核情况来评价教学效果。结果试验组学员在基础理论知识[(46.3±3.1)分比(41.7±2.9)分]、病例分析[(47.7±2.1)分比(40.2±3.4)分]和技能操作[(46.8±2.7)分比(39.6±4.9)分]评分均高于对照组学员,差异均有统计学意义(P <0.05);试验组学员在激发学习兴趣(81.6%比8.8%)、提高独立思考能力(92.1%比2.9%)、提高学习能力(89.5%比5.9%)、提高病例分析能力(84.2%比8.8%)和提高临床操作技能(81.6%比8.8%)的认同感均高于对照组学员,差异均有统计学意义(P <0.01)。结论基于临床路径的问题导向教学法可有效提高心内科住院医师规范化培训的教学质量。

以问题为导向的临床路径式教学法在心内科护理带教中的应用研究

目的:研究以问题为导向的临床路径式教学法在心内科护理带教中的应用效果。方法:选取心内科近两年的50名护生,将其随机分为实验组(n=25)和对照组(n=25)。实验组应用以问题为导向的临床路径式教学法,对照组应用传统教学法,比较两组护生出科考核成绩和教学满意度。结果:实验组护生的出科理论成绩、出科操作成绩、教学满意度均显著高于对照组(P<0.05)。结论:心内科护理带教中应用以问题为导向的临床路径式教学法,较传统教学法的效果更好,可显著提升护生理论与操作水平,增加对护理带教的满意度。

问题导向学习法在临床医学科研型研究生教育中的应用

问题导向学习法(problem-based learning,PBL)已成为目前西方国家医学教育的主流模式之一,其在培养学生分析问题、解决问题以及自我学习能力等方面有极大促进作用。本文结合自身实践,就PBL在临床医学科研型研究生教育过程中的应用及相关问题进行论述。

骨科临床路径护理带教对问题式学习法的应用

目的 ：探讨骨科临床路径护理带教对问题式学习法的应用效果。方法 ：随机选取2011年3月~2014年10月在我院我科实习的护生96例,依据带教方法将这些学生分为研究组（n=48）和对照组（n=48）。给予对照组护生传统的以问题为中心（SBL）的灌输式教学法带教,给予研究组护生问题式学习法（PBL）带教,然后对两组护生的理论知识、操作技术、实践操作评分、实习的积极性及对临床路径护理带教的满意情况进行统计分析。结果：研究组护生的理论知识、操作技术、实践操作评分显著高于对照组（P〈0.05）,实习的积极性良好率显著高于对照组（P〈0.05）,对临床路径护理带教的满意度显著高于对照组（P〈0.05）。结论 ：骨科临床路径护理带教对问题式学习法的应用效果显著,值得推广。

问题式学习法在骨科临床路径护理带教中的应用效果

目的观察问题式学习法在骨科临床路径护理带教中的应用效果。方法选取2017年3月-2018年6月湖北省仙桃市中医医院骨科实习护生74例,随机分为问题式学习法的观察组(37例)与传统的以问题为中心的灌输式教学法的对照组(37例),比较2组护生实习效果。结果带教后,观察组理论知识、操作技能成绩、护生认可度及满意度高均高于对照组(P<0.05)。结论在骨科临床路径护理带教中应用问题式学习法,能有效提高护生理论知识及操作技能,护生认可度及满意度高,取得了较好的带教效果,值得借鉴。

CBL结合临床路径导向法在医学类高职高专内科教学中的应用价值分析

文章于医学类高职高专学生在内科教学中,展开CBL结合临床路径导向法教学,对其效果实行研究,以此作为参考依据。将在2019年1月至2019年12月之间,医学类高职高专的120例学生,作为实验对象。所有实验人员,分为对照组、研究组(依照随机单盲法)。本次研究中,对照组展开常规教学法教学,研究组展开CBL结合临床路径导向法教学,试验数据(组间教学满意度、临床理论考核成绩、实践能力考核成绩),实行比对与统计、分析。结果表明,教学实行后,研究组学生,教学满意度高于对照组,存在差异,具有统计学意义(p<0.05)。研究组临床理论考核成绩、实践能力考核成绩高于对照组,存在差异,具有统计学意义(p<0.05)。从而得出结论:总结以上数据,能够得出,在医学类高职高专学生的内科教学中,实行CBL结合临床路径导向法教学,其效果更好,可以有效提升学生的满意度,并提高学生对临床理论知识、实践知识的掌握,具有一定的优势。

CBL结合临床路径导向法在医学类高职高专内科教学中的应用研究

目的在医学类高职高专内科教学中应用案例教学法(CBL)结合临床路径导向法,探究分析其应用效果。方法于2017年11月—2018年7月从该校临床医学系二年级随机选取200名学生作为研究对象,随机进行分组,即实验组与对照组各100名,实验组采用CBL结合临床路径导向法教学,对照组采用传统教学法。完成教学任务后比较两组学生期末内科理论和学习的考核结果。结果相较于对照组,实验组学生的期末理论和实践技能考核结果均明显较优,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在医学类高职高专内科教学中应用CBL结合临床路径导向法的效果较显著,能够增加课堂教学的效率并提升学生理论知识成绩。

问题导向法在妇产科护理学临床教学中的运用研究

为提高妇产科护理学临床教学效果,选取110名学生为试验对象,设为常规组和观察组,分别采用传统教学方式与问题导向法开展妇产科护理学临床教学。在临床教学结束后,对观察组与常规组学生进行理论与技能考核,同时对观察组学生开展问卷调查。理论知识考核中,观察组病例分析题得分、总分均高于常规组(P<0.05),技能考核中,观察组各项考核成绩也优于常规组(P<0.05),并且有83.6%的学生认为问题导向法能够提高其对知识的理解和应用能力。问题导向法不仅能够提高学生的临床思维水平,也能够强化学生的临床综合护理水平。

问题导向式学习法在临床护理带教中的应用研究

目的：研究问题导向式学习法在临床护理带教中的应用。方法：采用对比法，以2010～2011年在我院实习的49名护理人员为研究对象，将其分为两组，其中观察组25人，对照组24人。通过对观察组实行问题导向式学习法进行临床护理带教，对对照组采用常规教学法，并对两组教学效果和教学满意度进行对比。结果：观察组的学习法效果比对照组好，考试成绩和教学满意度比对照组高。结论：问题导向式学习应用于临床护理带教具有重要的意义，对提高护理人员的整体护理水平和解决实际护理问题的能力有重要作用。

问题导向学法在中学数学教学中的应用路径分析

中学数学学科具有抽象性,所以部分学生在学习时会面临这样那样的一些困难,而这些困难若长时间堆积无法得到解决,会导致学生上课酷似听天书,造成学生丧失对数学学习的兴趣。为了避免这些问题出现,教师在实践教学中应优化课堂教学组织,可尝试应用问题导向教学方法,通过设计具有探究性、启发性和深度的数学问题,引导学生自主投入分析思考探究中,快速深度掌握数学知识内容,提升课堂教学效率和质量。本文就中学数学教学中应用问题导向学法的重要意义进行了分析,并在此基础上探索了具体应用路径。

浅谈临床实验诊断学的教学设计与实践

临床实验诊断学是医学教育中的重要学科,对培养医学生的实践能力、临床思维模式和问题解决能力具有重要意义。然而,在当前的教学实践中存在一些问题,如教学内容与实践脱节、教学方法单一、实验条件与临床环境差异大以及考核方式不当。为了优化临床实验诊断学教学,可以采取一些对策,如融合问题导向学习法、构建临床模拟实验室、加强教学互动与反馈以及完善过程性评估体系。通过这些对策的实施,可以有效提升医学生的实践能力和问题解决能力,培养出更具临床思维模式的医学人才。

CPTM+PBL联合法在内分泌科临床实习中的应用

目的探讨分析临床路径教学法(clinical path teaching method,CPTM)及以问题为基础的学习法(problem based learning,PBL)两种教学法联合应用于内分泌科的临床实习教学中的效果。方法选取2020年1月—2022年1月在扬州大学附属第五临床医学院内分泌科临床实习的60名医学生作为研究对象,将其随机分为对照组(n=30)与研究组(n=30)。以2型糖尿病为教学案例,对照组采用传统教学模式,研究组采用CPTM联合PBL的教学模式,评估两组临床实习医学生在实习期间的教学效果。结果研究组的理论成绩、实践考核成绩、主观能力提升评测及教学模式满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CPTM教学贴近临床,PBL利于自主学习,两种教学模式的融合能有效训练学生发现问题和解决问题的能力,更有利于学生理解内分泌基础理论知识并将其应用于临床。

浅谈问题导向教学法在初中地理教学中的运用

本文以初中地理教学为研究对象,站在教学改革的角度,以湘教版教材为例,围绕问题导向法在初中地理教学中的运用展开研究。首先,在对问题导向教学法相关内涵进行简要概述的基础上,结合其显著优势特点对问题导向教学法在初中地理教学中所发挥的重要作用进行了深入分析;其次,结合现阶段初中地理教学整体情况,对问题导向教学法的实际运用情况进行了综合梳理,重点总结了其中存在的主要问题;最后,分别从运用路径、运用保障策略两个不同的方面详细介绍了问题导向教学法在初中地理教学中的运用。希望通过研究和探讨可以从理论层面为问题导向教学法在初中地理教学中的有效运用提供更多的参考价值,推进初中地理教学改革事业的进一步发展。

PBL教学法作为临床输血与检验实验考试形式的实践

问题导向学习法（PBL）作为一种新型的教学理念和教学模式，自90年代引入我国后，迅速在国内许多高等院校的多个学科领域掀起一股学习高潮，也成为医学教育改革和探索的热点话题。目前很多院校采用了PBL教学模式，但考核方式依然沿用传统的书面考试形式，这种考核方式对学生的主动学习、发现问题解决问题的积极性是一个打击，使学生不再愿意投入更多的时间和精力主动探索新知识、解决新的问题，不能有效的提高学生的综合素质能力。