消化内科中个性化临床路径式护理教学的应用

探讨消化内科带教中采取个性化临床路径式护理教学的应用效果。方法:选择我院消化内科2022年8月至2023年7月接收的实习护生予以研究,将其分成参照组(n=23,常规护理教学)和探究组(n=23,个性化临床路径式护理教学),整理两组实习护生护理教学前后理论、操作技能评分、教学满意度、临床沟通能力评分、主观评价,并将其相关指标予以比较。结果:相较参照组各项指标而言,探究组理论、操作成绩、教学满意度、临床沟通以及主观评价均更高(P<0.05)。结论:将个性化临床路径式护理教学应用于消化内科可有效提高实习护生理论、操作成绩,改善教学满意度,提高实习护生临床沟通和主观能力,值得推广。

任务驱动教学法结合临床路径式教学法在骨科临床带教中的实践探索

临床实习是将理论学习转化为临床实践的一个重要环节,随着人民群众对医疗服务的要求越来越高,对临床带教也提出了更高的要求。骨科作为医院的一个重要科室,在该科室带教过程中,采用合理的教学模式,可以有效地提高带教的效果,进而提升实习生的临床实践能力。任务驱动教学法与临床路径式教学法两种教学模式近年来在世界范围内得到了广泛应用,其中任务驱动教学法是一种“以学生为中心、以任务为主线、以教师为主导”的教学模式,可使得临床带教更加形象和生动,提高服务质量。而临床路径式教学法是医院为降低医疗费用和提高服务质量而采取的科学的教学与服务方式。文章主要探讨了传统带教方式及其弊端,并分析了两种教学法的定义与优点,鉴于此,就两种教学法在骨科临床带教中的实践进行探索,希望为骨科临床带教工作的开展提供些许参考意见。

临床路径式教学法在呼吸科临床带教的实践与应用

分析呼吸科临床带教过程中实施临床路径式教学的效果。方法 选取医院呼吸科内50名实习医生为对象,分成对照组和研究组,对照组开展传统教学法,研究组开展临床路径式教学,对比教学效果。结果 研究组理论知识及实践能力考核评分高于对照组,且实习医生综合能力高于对照组,P<0.05。结论 呼吸科临床带教实施临床路径式教学法可以提高教学效果,促进实习医生各项能力培养和提高。

临床路径式管理在新冠肺炎患者救治过程中的应用研究

目的:分析临床路径式管理在新冠肺炎患者救治过程中的应用效果。方法:将九江市第三人民医院2022年1月至12月收治的80例新冠肺炎患者以随机表数字法分为参照组和实验组(各40例),分别展开常规管理和临床路径式管理,观察组间平均住院日、平均住院费用、临床症状消失时间、护理投诉率、医疗差错发生率。结果:治疗后,实验组平均住院日明显较参照组短(P<0.05),平均住院费用明显较参照组低(P<0.05),发热症状消失时间、咽干症状消失时间、咳嗽症状消失时间、咽喉疼痛症状消失时间及流涕症状消失时间均明显较参照组短(P<0.05),投诉发生率明显较参照组低(P<0.05),医疗差错发生率明显较参照组低(P<0.05)。结论:在新冠肺炎患者救治过程中进行临床路径式管理可以进一步提高临床管理质量,有利于缩短患者平均住院日,降低平均住院费用,减轻医疗负担,促进临床症状消失,降低护理投诉率和医疗差错发生率。

临床路径式护理对胆囊结石手术患者疼痛程度负性情绪和胃肠道功能恢复的影响

目的 观察临床路径式护理对胆囊结石手术患者疼痛程度、负性情绪和胃肠道功能恢复的影响。方法 选取玉山县中医院2020年8月—2022年5月收治的80例胆囊结石手术患者,按照随机数字表法分为常规组和观察组,各40例。常规组给予常规护理,观察组采用临床路径式护理,观察2组患者干预前后疼痛程度、负性情绪和胃肠道功能恢复情况。结果 术前,2组视觉模拟疼痛评分(visual analogue scale,VAS)法评分对比,差异无统计学意义(P>0.05);术后12 h、24 h、48 h,观察组VAS评分明显低于常规组(P<0.05)。入院时,2组汉密尔顿抑郁量表(Hamilton depression rating scale,HAMD)、汉密尔顿焦虑量表(Hamilton anxiety rating scale,HAMA)评分对比,差异无统计学意义(P>0.05);出院前1天,观察组HAMD、HAMA评分明显低于常规组(P<0.05)。术后观察组肠鸣音恢复时间、排气时间、进食时间均显著短于常规组(P<0.05),胃动素、胃泌素含量显著高于常规组(P<0.05)。结论 临床路径式护理可缓解胆囊结石手术患者术后疼痛情况,改善患者负性情绪,有助于患者胃肠道功能恢复,值得临床推广。

临床路径式教学法联合团队教学用于耳鼻咽喉头颈外科实习护生带教的价值

目的探讨临床路径式教学法联合团队教学用于耳鼻咽喉头颈外科实习护生带教的价值。方法将2020年1月至2021年6月和2021年7月至2023年1月来成都医学院第一附属医院耳鼻咽喉头颈外科实习的护生分别纳入对照组和观察组,每组各30名。对照组采取传统带教模式,观察组采取临床路径式教学法联合团队教学模式。比较实习完成后两组实习护生的考核成绩(理论知识、护理查房、技能操作、综合能力)、关怀能力[采用关怀能力评价量表(CAI)评估]、对实习相关科室的评价(教学氛围、态度、效果、安排)、自我导向学习能力[采用自我导向学习能力评定量表(SRSSDL)评估]和患者满意度。结果实习完成后,观察组理论知识成绩、护理查房成绩、技能操作成绩、综合能力评分及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组CAI各方面评分及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习护生对实习相关科室的教学氛围、效果、安排评分及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组SRSSDL各维度评分及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);患者对观察组实习护生的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论临床路径式教学法联合团队教学用于耳鼻咽喉头颈外科实习护生带教,能有效提高实习护生关怀能力、综合能力和自主性,促进教学质量的提升,值得临床推广。

临床路径式教学法在肾内科护理带教中的应用

探讨将临床路径式教学方法运用于肾内科实习护士带教中的带教效果。方法 选取我院2021年8月到2023年3月间新招收实习护生36名,通过计算机系统对护生的一般数据进行合理的整理,18名以肾内科的护理带教方式进行普通教学作为常规组,而另有18名则以临床路径式教学法进行带教作为研究组,探究将两种教学方法充分应用到护生临床教学中对护生最终学习成绩产生的实际影响。结果 常规组护生对带教老师的护理带教满意度、出科考试成绩、护生综合能力评分、护生对带教老师的教学质量评分均明显差于研究组(P<0.05)。结论 在教授肾脏内科护理教学过程中,采用临床路径式的教学模式,可以有效地调动实习护生的学习兴趣,这对于提升整个带教质量和护生的综合素质都有极大帮助,具有大量推广价值。

临床路径式教学在血透室护理教学中对综合学习满意率的影响

探讨血透室护理临床路径式教学效果。方法 选取2021年12月-2023年8月间护生100例,随机分为对照组(50例,常规教学)和观察组(50例,临床护理路径式教学)。对比考核成绩、综合能力、护理质量、学习满意度。结果 教学前两组综合能力、护理质量无差异,P>0.05,教学后观察组各项指标高于对照组,P<0.05。结论 临床路径式教学可提升血透室护理教学效果。

临床路径式教学法在甲乳外科临床带教中的应用及可行性分析

分析甲乳外科临床带教中采取临床路径式教学法的效果。方法 选取甲乳外科实习的50名学生为对象,分成对照组与试验组,对照组采取传统教学法,试验组采取临床路径式教学法,比较效果。结果 试验组理论基础与操作技能带教成绩均高于对照组,且实习生综合能力及满意度均表现较高,P<0.05。结论 甲乳外科临床带教中实施临床路径式教学法可以取得较高教学效果,可行性高。

临床路径式干预对阑尾炎患者心理弹性及不良反应的影响

将临床路径式护理干预在阑尾炎患者中的应用效果展开分析,以及对心理弹性和不良反应的影响。方法 纳入覃塘区人民医院收治的60例阑尾炎患者,按数字表法随机分为两组,对照组予以常规护理,观察组予以临床路径式护理干预。比较两组护理效果。结果 护理后,观察组手术时间、住院时间短于对照组,住院总花费、不良反应低于对照组,心理弹性水平评分高于对照组(均P<0.05)。结论 临床路径式护理干预能够改善阑尾炎患者心理弹性水平,加速疾病康复,不良反应发生率较低,应用价值较高。

临床路径式并PBL教学法在呼吸内科临床教学的思路与效果研究

本文旨在深入研究临床路径教学法与PBL教学法在呼吸内科临床教学中的实施以及成效。结合临床路径的系统化特征及PBL的问题导向策略,本文构建了适应呼吸学科的混合教学方案。评估结果通过学生的学业成绩、自我评价和反馈进行综合分析。通过本文的探讨发现混合教学模式能显著提升学生的临床思维能力和自主学习技巧,进一步增强他们处理复杂临床问题的能力。在此基础上,本文也为优化这类教学模式提供了策略建议。

临床路径式教学在新生儿科护理教学查房中的应用

分析临床路径式教学在新生儿科护理教学查房中的应用效果。方法 60名新生儿科护生,以随机抽签分组,各30名。对照组,实施常规护理教学查房,观察组实施临床路径式护理教学查房。对比教学效果。结果 观察组指标优于对照组(P<0.05)。结论 新生儿科护理教学查房中,开展临床路径式教学,对护生的理论、查房能力及综合素质提升效果好,获得了护生的满意评价。

临床路径式教学法在内分泌科临床带教中的初步探讨

内分泌疾病的临床路径管理实施可努力提高医疗行为执行效率,强化提升医疗服务质量,大幅降低医院诊疗成本支出。中医学是运用中医理论指导实践为主的一门临床学科,中医临床路径在保证医疗质量的前提下又发挥了中医药优势特色。临床路径式教学法将以循证医学证据和指南为指导建立的标准化治疗模式与治疗程序的临床路径理念贯穿于临床带教过程中,可激发带教学生的临床学习兴趣,鼓励其自主发现临床诊疗常见多发问题,通过掌握内分泌科中医优势病种,如消渴病、脾瘅、气瘿、虚劳、石瘿的临床路径,积极拓展临床思路,发挥中医提高生活质量的优势特色,全面提升诊疗能力;结合学生所学课程中专业知识相对呈碎片化的状态,强化临床路径诊疗理念,也能突出中医临床诊疗过程的流程化、系统化,在有限的学习周期内提升带教效率。临床路径式教学法的满意度高,学生可获得较高的出科成绩,促进教学相长,从而提高临床带教效果。

临床路径式教学法在肾内科临床教学中的应用研究

临床路径式教学法在肾内科临床教学中的应用研究。方法 本次研究将本院收入的肾内科实习生分为两组,一组接受常规带教,另外一组接受临床路径式带教教学,对比带教效果。结果 经过带教后,观察组实习生的学习良优率、综合学习满意率均高于对照组;经过教学后观察组的操作能力指标、心理素质指标结果显著优于对照组,学习期间存在的学习问题更少,多项指标对比有统计学差异(p<0.05)。结论 临床路径式教学法可以提升肾内科临床实习生的带教效果,学生的综合学习能力较强,经过教学后的良优率、综合学习满意率结果理想,值得推广。

临床路径式教学法在肾内科临床教学中的应用效果

目的探究临床路径式教学法在肾内科临床教学中的应用效果。方法选取2020年7月至2021年9月徐州医科大学附属宿迁医院肾内科临床管理带教的80名学习者,采用随机抽签法将学习者分为两组,每组40名。观察组应用临床路径式教学法,对照组应用传统管理带教方法。比较两组学习者在带教成绩(理论知识、病历书写、管理操作)以及教学效果评价(主动学习、团队合作、专业实践、临床思维、语言沟通、自我管理)方面的差异。结果观察组理论知识、病历书写、管理操作方面的评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组主动学习、团队合作、专业实践、临床思维、语言沟通、自我管理方面评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在肾内科的临床管理带教中应用临床路径式教学法,教学成绩与教学效果评价更理想。

临床路径式带教在急诊临床教学中的应用

目的研究在急诊实习生的临床教学中采用临床路径式带教方法的应用价值。方法选取2021年1月—2022年12月无锡市人民医院急诊科60名实习生为研究对象,以数字随机法分为对照组和观察组,各30名。对照组应用常规教学方法,观察组应用临床路径式带教方法,对比两组考核成绩、满意度、调查问卷结果。结果观察组各项考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组各项调查结果均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将临床路径式带教方法应用于急诊实习生的临床教学中,有利于改善评价结果,提高实习生对教学方法的满意度,提高实习生的综合素质。

早期临床路径式护理干预对脑出血患者术后康复中的神经功能、吞咽功能、运动功能及生活质量的影响

目的:分析早期临床路径式护理干预在脑出血患者术后康复中的应用效果。方法:回顾性分析2019年3月-2021年3月在本院行手术治疗的109例脑出血患者的临床资料。根据术后干预方式不同分为对照组(常规护理干预,53例)与观察组(早期临床路径式护理干预,56例)。分析对比两组神经功能、运动功能、吞咽功能及生活质量。结果:干预后,观察组美国卫生研究院神经功能障碍评定表评分显著低于对照组(P<0.05)。观察组吞咽功能评估量表评分显著低于对照组(P<0.05)。观察组运动功能评定表评分显著高于对照组(P<0.05)。观察组社会、躯体、心理功能、生活态度各评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论:脑出血患者术后康复中早期用临床路径式护理干预可促进患者神经功能和吞咽功能及运动功能恢复,提高生活质量。

临床路径式早期康复训练对颅脑创伤术后患者误吸与吸入性肺炎的影响分析

目的分析临床路径式早期康复训练对颅脑创伤(TBI)术后患者误吸与吸入性肺炎的影响。方法选取武警特色医学中心2020年1月至2021年3月收治的TBI术后患者88例,按随机数字表法分为两组,各44例。对照组采取常规康复干预,观察组采取临床路径式早期康复训练,比较两组干预效果。结果观察组患者误吸发生率(22.73%)低于对照组(50.00%),吸入性肺炎发生率(11.36%)低于对照组(29.55%),差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组不良情绪、运动功能、生存质量评分均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对TBI术后患者采取临床路径式早期康复训练应用效果较好,显著降低其误吸与吸入性肺炎的发生率,临床应用可行性较好。

Kolb经验学习理论框架下临床路径式教学在重症医学科护理带教中的应用研究

目的:探讨重症医学科护理带教中应用Kolb经验学习理论框架下临床路径式教学的效果。方法:将重症医学科护生随机分为对照组与试验组,每组各35名。对照组使用传统教学方法,试验组使用Kolb经验学习理论框架下临床路径式教学方法,比较两组的带教效果。结果:试验组的出科考试得分、核心胜任力的带教老师评价得分和护生自评得分均高于对照组,P<0.05。结论:Kolb经验学习理论框架下临床路径式教学有利于提升重症医学科的护理带教效果,提高护生的基础护理和专科护理水平,增强护生的核心胜任力。

临床路径式教学法在心内科临床教学中的应用研究

研究心内科临床教学中应用临床路径式教学法的效果。方法 随机选择2018年1月-2021年1月在我院实习的100例学生,并根据教学方法的不同分成观察组(临床路径式教学法)和对照组(传统临床带教方法)。比较和分析两种不同教学模式下相关指标存在的差异。结果 在理论成绩、操作成绩、综合成绩指标中,观察组学生考核成绩高于对照组,(P<0.05)。在学生对教学法的满意度指标中,观察组总满意度为98.00%,对照组总满意度为76.00%,观察组学生对教学法的满意度高于对照组,(P<0.05)。在提高团队精神、提高职业道德修养、提高专业素质、提高处理临床问题能力、规范化诊疗、培养临床思维、激发学习兴趣和积极性学生对教学质量各维度评分指标中,观察组学生对教学质量各维度评分高于对照组,(P<0.05)。结论 在心内科临床教学中应用临床路径式教学法有助于提高学生的综合能力和学生对教学法的满意程度,同时还能够提升教学质量。