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《中国法制史》模拟试题参考答案及分析
1
作者
马晓丽
《考试(自学考试版)》
2004年第6期44-49,共6页
一.单项选择题(本大题共30小题,每小题1分.共30分) 1.本题答案为D。中国古代的常用刑.在其成熟时期都是五种.通称为“五刑”其历史发展分为奴隶制五刑和封建制五刑。奴隶制五刑是指中国奴隶制时代长期存在的墨、劓、剕、宫、大辟五种常...
一.单项选择题(本大题共30小题,每小题1分.共30分) 1.本题答案为D。中国古代的常用刑.在其成熟时期都是五种.通称为“五刑”其历史发展分为奴隶制五刑和封建制五刑。奴隶制五刑是指中国奴隶制时代长期存在的墨、劓、剕、宫、大辟五种常用刑。这种种刑罚由轻至重.构成中国早期法律中完备的刑罚体系。大辟是死刑的总称。墨刑指刺面并涂墨,
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关键词
《中国法制史》
成文法典
死刑案件
临时政府组织大纲
会审制度
奴隶制五刑
法律儒家化
大清新刑律
重罪十条
刑事民事诉讼法
中国法制史
模拟试题
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职称材料
历史理解的关键在于质疑释疑——以人民版教科书“辛亥革命”为例
2
作者
高建峰
《中学历史教学参考》
2016年第8X期14-16,共3页
理解是历史认知的核心所在。历史认知是现实之主体对历史之客体的认知,是人们根据预先确定的目的、按照既定的价值取向,运用史事遗留下的各种客观信息,通过自己的分析、思考、实践去反映与表现历史发展客观运动过程的活动。中学历史教...
理解是历史认知的核心所在。历史认知是现实之主体对历史之客体的认知,是人们根据预先确定的目的、按照既定的价值取向,运用史事遗留下的各种客观信息,通过自己的分析、思考、实践去反映与表现历史发展客观运动过程的活动。中学历史教育教学要提升学生的历史认知,就要重视理解与解释,并以此为中心构建知识体系,提高学生的历史理解能力。没有理解,没有叙述,历史就不可能表现出来,所以高中历史教育教学要根据需要和可能挖掘教学内容。
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关键词
预备立宪
五色旗
参议院
各省都督府代表联合会
临时政府组织大纲
孙中山
袁世凯
辛亥革命
原文传递
题名
《中国法制史》模拟试题参考答案及分析
1
作者
马晓丽
出处
《考试(自学考试版)》
2004年第6期44-49,共6页
文摘
一.单项选择题(本大题共30小题,每小题1分.共30分) 1.本题答案为D。中国古代的常用刑.在其成熟时期都是五种.通称为“五刑”其历史发展分为奴隶制五刑和封建制五刑。奴隶制五刑是指中国奴隶制时代长期存在的墨、劓、剕、宫、大辟五种常用刑。这种种刑罚由轻至重.构成中国早期法律中完备的刑罚体系。大辟是死刑的总称。墨刑指刺面并涂墨,
关键词
《中国法制史》
成文法典
死刑案件
临时政府组织大纲
会审制度
奴隶制五刑
法律儒家化
大清新刑律
重罪十条
刑事民事诉讼法
中国法制史
模拟试题
分类号
G79 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
历史理解的关键在于质疑释疑——以人民版教科书“辛亥革命”为例
2
作者
高建峰
机构
浙江省德清县第一中学
出处
《中学历史教学参考》
2016年第8X期14-16,共3页
文摘
理解是历史认知的核心所在。历史认知是现实之主体对历史之客体的认知,是人们根据预先确定的目的、按照既定的价值取向,运用史事遗留下的各种客观信息,通过自己的分析、思考、实践去反映与表现历史发展客观运动过程的活动。中学历史教育教学要提升学生的历史认知,就要重视理解与解释,并以此为中心构建知识体系,提高学生的历史理解能力。没有理解,没有叙述,历史就不可能表现出来,所以高中历史教育教学要根据需要和可能挖掘教学内容。
关键词
预备立宪
五色旗
参议院
各省都督府代表联合会
临时政府组织大纲
孙中山
袁世凯
辛亥革命
分类号
G633.51 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
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1
《中国法制史》模拟试题参考答案及分析
马晓丽
《考试(自学考试版)》
2004
0
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职称材料
2
历史理解的关键在于质疑释疑——以人民版教科书“辛亥革命”为例
高建峰
《中学历史教学参考》
2016
0
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