想起了英雄丹柯……

大家一定还记得英雄丹柯的故事.一天,丹柯的部落被敌人赶进了毒雾弥漫,不见天日的大森林.为了摆脱困境,带领大家走出重围,丹柯毅然抓开自己的胸膛,掏出一颗燃烧的心脏,高高举在头上,照亮了前进的道路.从此,丹柯的部落走向了光明.丹柯用热血和生命谱写了一首奉献之歌.

愿做丹柯造福民——记大兴县委书记王耀平

一代文学巨匠高尔基曾以深邃的笔端,塑造了勇士丹柯闪光的形象。丹柯高举自己燃烧的心,为人们照亮前进的道路。如今,丹柯精神在我们伟大的国度,在我们从事改革开放振兴中华大业的年代,仍以时代主旋律的强音被无数人们演奏着。大兴人说,他把数不清的汗水浇灌在了大兴这块曾是贫瘠而如今富饶的土地上,他付出了太多、太多的心血,为大兴人构筑着美好的生活。王耀平心中有杆称,那就是人民利益高于一切。

丹柯杯倾诉的故事——市粮管战线优秀政工干部采风

北京粮管战线有许多勤于学习、辛勤工作的优秀政工干部,他们就象高尔基笔下的丹柯,高高举起那用自己的心血点燃的火炬,给人们照亮道路。下面,我们向您讲述其中三位书记的故事。

多角度分析《丹柯》,促进学生辩证思维的建立

《丹柯》是高中语文选修教材《外国小说欣赏》第三单元的内容,本篇文章是寓言式的小学,在对文章的归纳和领悟主体方面难度不大,难度在于利用本篇文章揭露文中深刻的思想以及帮助学生借此建立多角度分析问题的意识和辩证思维能力。多角度看待问题和辩证思维能力的建立是语文教学中是重点,是学生核心素养的重要构成,但又更是难点,是学生正确认识客观世界的基础和前提。对此,本文借《丹柯》一问,阐述了辩证思维建立的意义,以及如何在《丹柯》这一篇文章中帮助学生建立辩证思维,从而促进学生思维能力的发展,促进学生思想的深化。

在人物对话中感受思想的深刻性——以《丹柯》教学为例

人教版外国小说欣赏选修教材“主题”单元选入了前苏联作家高尔基的代表作《丹柯》。小说的主人公“丹柯”是一位英雄人物,而以“英雄”为主题的小说近年来屡见不鲜。当学生阅读《丹柯》时不难发现,小说除了歌颂英雄丹柯之外,还有对麻木“族人”的批判以及我们应该如何对待像丹柯这类的英雄等,这使得小说的主题变得非常丰富。

如何确定教学重点——以《丹柯》教学为例

作为教师,要根据学生的实际需要,确定好教学内容,特别是教学重点。一、确定教学重点的意义据顾之川老师介绍,人教版必修教材,以前每单元有4篇选文,但老师们反映课时不够,上不完,所以现行教材每单元只留了3篇选文。即便如此,还是有很多老师觉得常常在＂赶课＂。如果我们不改变策略,即便每周给10个课时,也不够用。我们只有一条路可走,那就是设计好每堂课的重点,让学生在有限的时间里有效地掌握重点知识,有效地提升核心素养。

把课堂话语权交还给学生——以《丹柯》的教学为例

一堂语文课的每一分钟都是珍贵的,语文教师应致力于让它成为学生最美的生命时光,应该让学生充分享有课堂的话语权,发出自己的声音,去碰撞思维的火花,享受阅读的快乐!下面是我的课堂实践。一、导入平常我们在评价一篇作文时,可能会说到＂主题鲜明＂这个词,可是一篇小说却忌讳主题鲜明,主题鲜明不是好小说的标准,好的小说应该是主题多元的。我们这个单元的学习专题是小说的主题。

悲壮英雄——《丹柯》教学实录

在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。这是作家高尔基笔下的英雄形象：海燕。今天我们来学习他的另一篇关于英雄的小说：《丹柯》。同学们通过预习了解了小说的情节,下面我们来齐读导学案上的故事情节,加深印象。

徜徉于心灵对话之间——吴春来老师《丹柯》课例评析

近读吴春来老师《丹柯》课例,颇有感于其对话教学法运用的独特魅力。当前语文课堂教学常用的导学方法有讨论法、对话法、情境法、探究法等,其中讨论法与对话法越来越受到一线老师的青睐。讨论教学法在中国典籍中记载最早的是《论语》“子路曾皙冉有公西华侍坐”,孔子与学生讨论问题,从教师出题、鼓励发言到学生各抒己见,到教师在学生请问的前提下进行启发、评价与指导,讨论内容明确,

《丹柯》教学实录

设计说明 我设计了三个环节，一是基础知识积累环节，通过当堂检查，促使学生课前仔细预习课文，自主掌握基础知识；二是课文内容探究环节，先从“丹柯”这一人物形象人手，作为英雄，丹柯具备哪些英雄品质呢？

以《丹柯》为例论“母题”式教学

高尔基的短篇小说《丹柯》,是高中语文选修教材《外国小说欣赏》（人教版）＂主题＂单元里的一篇精读课文。就教学情况而言,这篇小说在情节、人物、语言上并不能激起学生的阅读兴趣,所传递的主题,也显得有些简单和老套。近日,阅读了徐昌才老师的《比较拓展主旨——〈丹柯〉创意教学案例》（《中学语文教学参考》2016年第4期）一文，他将鲁迅的《药》与高尔基的《丹柯》进行求同的比较，认为两篇小说在“故事情节”、“人物设置”、“主题思想”上有诸多相似．进而得出结论“两篇小说均含有反思英雄，批评民众，启发民智的思想内容。”徐老师的分析引发了我的思考：这些相似是两位作者创作的偶然．还是某一类作品的应然模式？若非偶然，这一类作品遵循的是怎样的一种创作模式呢？

浅析《丹柯》的悲剧意义

高尔基的短篇小说《丹柯》,为我们塑造了一个顶天立地的英雄形象。在民族生死存亡关头,是丹柯挺身而出,带领大家踏上新路。在探索新路处于困境,遭到众人的怀疑、抱怨、指责、围攻时,是丹柯掏出自己火热的心,照亮了黑暗,继续带领族人走上通往光明幸福的征途,这就是英雄的丹柯!当他最终带领族人踏上自由的土地时,“骄傲地笑了起来,随后他倒下来——死了”。

丹柯

'真实世界.'贾芝稻厉声道,'我们就在真实世界里。'丹柯苦笑:'我可以给你们看我的心—一我真的没有说谎。''你也只是说说而已。'贾芝稻嗤笑道,'谁来把他送到精神病院去?'四周一片寂静,就连刚刚向丹柯扔白菜的孩子也没有吭声,因为丹柯捂着胸口,好像下一秒就真的要掏出一颗血淋淋的心脏来。

简约·用心·动情——吴春来老师《丹柯》教学实录简评

吴春来老师执教的《丹柯》,是普通高中课程标准《语文》实验教科书的选修教材《外国小说欣赏》第三单元中的一篇外国小说,选自《伊则吉尔老婆子》,作者高尔基,题目是编者加的。小说的情节很简单,一群族人受到外敌人侵,被迫逃离自己的家园。他们来到了森林,却陷入了绝境——后有敌人的追杀,前有巨木的挡道,两者都有死亡的威胁。

燃烧的心——《丹柯》课堂教学实录

《丹柯》选自普通高中课程标准《语文》实验教科书选修教材《外国小说欣赏》第三单元,是高尔基《伊则吉尔老婆子》中的一篇小说。一、导入情境（活动：学生课前五分钟演讲,略）师：在苍茫的大海上,狂风聚集着乌云——生（齐背）：在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电高傲地飞翔。师：文字作者是一生：高尔基。

丹柯为何是那个“美丽的人”?——以《丹柯》为例谈揣摩小说语言鉴赏人物审美意义

语文是一门关注语言文字运用的实践性与综合性学科,"语言建构与运用是语文核心素养发展的基础层面。"南京大学中文系王彬彬教授认为,读小说就是读语言,欣赏小说就是欣赏语言。因为小说的内容、情感、主旨等都是通过小说的语言来表达出来的。因此,我们在欣赏小说时,要学会揣摩语言,通过语言的外壳抵达小说深处的内核,包括小说人物的审美意义。

2010年“丹柯杯”优秀研究成果奖揭晓

本刊讯日前,2010年"丹柯杯"优秀研究成果奖揭晓,北京高校德育研究会推荐的15项成果获奖。其中,北京交通大学屈晓婷、高艳、秦莹撰写的《基于创新能力培养的研究生思想政治教育问题研究》获一等奖。

《灯》教学解难

巴金的《灯》第一次被选入语文课本。这是一篇立意新巧的散文,唯其立意新巧,教者往往理解不同,这就给教学带来一定困难。笔者认为,在中学阶段学习此文,教师分析不必面面俱到,抓住以下三个问题,就能把握住文章的主旨及写作技巧了。一、“灯”象征什么?“灯”是作者咏叹的对象,是文章寓意所在。对“灯”的象征意义理解得正确与否,直接关系到能否准确把握文章的主题。有人认为“灯”象征希望,象征力量;有人认为“象征中国共产党领导的抗日战争”。

情真意切 感人至深——读巴金的《怀念集》

近年来,我看了巴金的一些散文,其中尤以《怀念集》①叫我越读越爱不释手,文章中抒写的感情使人萦怀,催人泪下。它使我从中触到一颗滚烫的心,正如作者多次提到的,勇士丹柯为照亮他人前进的道路而高擎着的一颗“燃烧的心”②。我情不自禁地喊道:“丹柯,这就是我们的巴金.就是我们敬爱的巴金.”巴金从1927年写作《海行杂记》以来,至今已写作散文百余万言,收成集子的将近二十本。因此,巴金不仅是现代优秀的小说家,而且是现、当代优秀的散文家。