作文教学从“读写结合”走向“为写而读”的实施策略初探

文章基于统编教材的编写体系,在语文教学中充分发挥教材资源,积极探究“为写而读”的实施策略,做到三个“走向”,即读写结合从传统单向走向彼此双向;写作知识从暗中摸索走向明里探讨;教学过程从短线教学走向长线教学。在教学中,教师要指导学生从教材中吸收语言、习得写法、丰富思想,继而循序渐进地形成说写本领,达到润物无声的效果。

大学英语“为写而读”体验式教学模式探究

从大学英语阅读与写作教学现状入手,借鉴英语文学体验阅读圈READ的"导读—共读""互动—产出""引导—推动""反思—超越"4个教学模块,围绕主题圈定、甄选作品、教师导读、阅读思考、词典辅助、思维参与、创意表达、分享作品和拓展阅读九大核心要素,设计大学英语"为写而读"体验式读写教学模式,探索改进读写教学的策略。

为写而读 以读促写

阅读与写作历来是语文教学的重点与难点。阅读理解能力差的学生,往往不会写作文;阅读理解能力强的学生,往往有较强的写作能力。可见,阅读与写作是紧密相连的。尝试在教学中以阅读教学促进写作教学,并以写作教学引导阅读教学。

高中英语“为写而读”教材特点与教学策略

人教版、北师大版高中英语教材均设置读写结合板块,这两套教材“为写而读”部分都体现了产出导向、搭建支架与时空交织的编写特点。根据编写意图和设计特点,采用“读解—研习—仿写”教学策略,在教学过程中以读促写、以写促学,发展学生语言能力和思维品质。

从一堂课看“读写结合”之误区

读写结合是提高学生语文素养的重要手段,但在具体的语文教学实践中,读写结合存在以下误区：为写而读,为写而写,因写误读。教师在教学中应当避免步入＂误区＂,充分发挥经典课文对写作的引领作用,达到读写相融、读写无痕的境界。