“新学导”课堂的内涵、特点与实践

本研究通过从"讲得多、问得碎、控得紧"转为"精讲适导、主问激思、少控多放",针对核心素养目标,结合新学习情境,开展新学习活动和实施新学习评价,打造"新学导"的课堂生态:为学而导,在学中导,学导互促。并以物理学科为例,重点从阐述"为学而导"的核心观点、特点,提出"在学中导"的操作范式,指明"学导互促"这一核心价值,从三个方面入手全面阐释这一教学主张。

核心素养导向下的“五育融合”教学设计——以“闭合电路欧姆定律”为例

核心素养导向下,以"为学而导"为引领,探索"五育融合"的物理教学设计具有重要意义。教学实践中,教师要结合"五育融合"内容对教学目标进行设计,并以此为基础,以"为学而导"的主体性,引领"育内融合",巩固并完善学生的知识体系;以"为学而导"的学导互促,引领"育间融合",促使学生感受物理知识的美,切实提高学生实践与创新能力;以"为学而导"的创新性,引领"跨育融合",延伸学生思考,培养与持续提升学生跨学科的逻辑思维等能力。以"为学而导"推动"五育融合"的物理教学设计有效落实,为学生核心素养的培养及德育的培育奠定坚实基础。