学生专业实习中企业主人翁角色转变的对策探讨

大学生实践教学是培养学生创造精神的主要途径。通过实践活动使理论知识得到应用和提升,使学生更牢固地掌握知识和技能,其中专业实习是实践教学的重要环节。本文分析了地方院校学生专业实习存在的问题,从培养机制、培养方案等多方面提出了促进企业主人翁角色转变的对策。

主管赋权使能与下属幸福感:互动公正的中介作用与“主人翁”角色的调节效应

研究直接主管赋权使能对下属员工幸福感的影响,并探讨互动公正与员工"主人翁"角色认知对上述影响过程的中介作用与调节效应。以广东省16家组织内对偶的127名主管与346名下属为研究对象。结果表明:主管赋权使能可以显著提升下属互动公正知觉,进而提升下属幸福感水平;下属的"主人翁"角色认知越强,则主管赋权使能对下属员工幸福感的正向影响关系越强;反之,较低的"主人翁"角色认知会削弱上述影响关系。

校本管理模式下的教师角色

校本管理是20世纪80年代教育改革中出现的一种新的教育管理模式，该模式的核心内容有三个方面：一是学校自主发展的决策权从上级部门下放到学校，即“权责下移”；二是学校决策者应该对决策的贯彻及其结果负责：三是校长、教职员工、学生及家长和社区都有权参与学校的决策。

德育工作者的角色定位

角色意识是德育工作者精神的眼睛，思维的路标。在教书育人过程中，每一个德育工作者都要扮演丰富的多重角色，有时以“家长代理人”出现，承担“不是父母，胜似父母”的责任；有时以“知识传播者”的角色给学生传授知识与技能；有时是“管理员”，帮助学生遵章守纪，养成“律己”习惯；有时又是“心理医生”，把握学生的心理状态，及时给予咨询、疏导；更多的时候以“朋友和知己者”角色走进学生中，成为他们的良师益友。这些角色具有多重性和动态性，必须根据不同的时间、地点和对象，灵活辩证地运用，但不管担当什么角色，宗旨只有一个，