汉语主从复句的语序变化与印欧语言的影响

五四以来,在印欧语言的影响下,汉语语法发生了显著的变化,产生了不少欧化的语法现象。本文描写了汉语主从复句的传统语序,又以抽样统计的方法说明了五四以来汉语主从复句在语序上的显著变化,并证明这一语序变化是印欧语言影响的结果。

复句分类标准质疑

自从二十年代黎锦熙先生在他的《新著国语文法》中把复句分为包孕复句、等立复句、主从复句以后,一般语法著作都把复句分为联合(等立、并列)复句和偏正(主从)复句两类。这种情况,近几年来有了改变。《现代汉语八百词》、《中学教学语法系统提要》、邢福义先生的《复句与关系词语》等。

从常规关系看复句关联标记的隐现

汉语主从复句关联标记的隐现模式可以分为必现、可隐可现和必隐三种模式,而且分别对应着不同的使用条件。经过考察发现,这些使用条件主要归结为语义关系和句法结构两个维度。当主从复句表达常规语义关系和使用常规句法结构时,关联标记属于可隐可现的模式;当表达非常规语义关系和使用非常规句法结构时,关联标记属于必现或必隐的模式。常规关系对理解汉语主从复句关联标记的隐现具有关键作用。

谈英汉复句关联词的异同

在未谈英汉复句关联词的异同之前,先简述一下英汉复句的异同。 汉语复句是由两个或几个在意义上有密切联系,在结构上互不包含,互不作对方的一成分的分句组成的。分句在书面上用逗号或分号表示,分句间一般有小于句号的语音停顿。 英语的复句可分为并列复句和主从复句两类。英语的并列复句由两个或更多并列而又相互独立的句子结构(即分句)组成。在意义上,各分句同等重要;在结构上,并列并行,相互之间没有从属关系。英语的主从复句由一个主句和一个或更多个从句构成。主句为句子的主体,从句只是整个句子的一部分。尽管从句有主语和谓语,但其作用只相当于一个词,作一个成分。英语的主从复句包括名词性的从句(主语从句、表语从句、宾语从句),副词性的从句(状语从句)和形容词性从句(定语从句)。

中国英语学习者因果连词与因果复句主从句关系的原型对应分析

因果复句主从句关系主要包括描述“动因-结果”的直接关系以及表达“论点-论据”的间接关系,并可分别细分为“近因”“远因”以及“观点-支持”“推断-证据”“建议-理由”等二级关系。以往文献表明,因果复句主从句关系在一级分类(即直接关系与间接关系)与因果连词之间存在原型对应,反映语义关系和语用策略。据此,本研究选取976条英语本族语者的因果复句语例为参照数据,以1,222条中国学习者的英语因果复句用例为研究对象,在二级因果复句主从句关系系统中,通过统计分析得出以下结论:1)相较于本族语者,学习者在议论文中较多使用“近因”因果复句,较少使用“远因”和“观点-支持”因果复句,一定程度上体现了其体裁意识不足的问题;2)在因果连词使用方面,学习者倾向使用since构建“建议-理由”复句,体现了一定的语用意识,但在“远因”复句中使用了较多的since,而在“观点-支持”复句中使用了较多的because,体现了语用意识不足的倾向。本研究推进了因果复句本体研究,同时也可为英语篇章写作提供教学指导。

论比较级句

论比较级句曹迅主句有对从句起基点词作用的比较级形式的主从复句叫做比较级句（）。比较级句属于非分解型复句，这类结构的复句具有某些单句的特征，它属于由单句向复句过渡的现象。构成非分解型复句的基础是展词性原则（：主句中有基点词，从句不是直接从属于主句，而是...

俄语动词完成体将来时的相对用法——表示多次先行行为

俄语动词完成体将来时表示多次先行行为,是中国人学习俄语的一个难题。本文试图对这一问题作某些探讨,找出其中规律,希望有助于解决理解与运用上的困难。一、完成体将来时此种相对用法的特点早在就曾注意到,“完成体将来时能在语言中表示时间上的先行行为。”例如:

英语中的标点符号与单项选择题

逗号、分号、句号、问号、叹号等是英语中最常用的标点符号(尤其是逗号),它们用法较多,因此试题设计者往往在考题中利用标点符号增加一些"扑朔迷离"的色彩。同学们稍有不留意,就会落入"陷阱"。下面作者借助相关题例就标点符号对解题的帮助加以说明。

日汉多重复句构造差异及互译方法探索

1研究对象与目标日语的复句从结构上可以分为两类,一是嵌入复句(又称包孕复句),二是主从复句(又称并列复句)(翟东娜2006:103)。这两种形式互相叠加、嵌套便构成了多重复句。总体而言,日语的多重复句较少有单纯并列结构的,一般总是包含着多处或多重包孕成分。另一方面,汉语的复句从结构上看虽然可分联合和偏正两种,但形式上都是小句的并列,不像日语那样含有包孕成分。

上海地区幼儿看图讲述中口语发展情况调查

一、调查目的根据中央教科所和全国十个地区拟定的幼儿口头语言发展情况调查方案,我们以看图讲述的形式,就词汇、句子、表达能力三方面对上海地区3—5岁儿童的口语发展情况作了调查,目的在于:1.试图发现上海地区3—5岁幼儿在看图讲述中的口语发展特点,为幼儿园语言教育提供科学依据.2.作为研究比较的依据,为综合分析十个地区幼儿语言发展现状提供研究资料.二、调查方法被试:市区、郊区各类型幼儿园3—5岁幼儿139人,其中3岁组43人,4岁组、5岁组各48人,3岁组男21人、女22人。