英语主位述位结构分析及应用

主位结构是语言组织的普通规律 ,存在于语篇组织的各个层次。探索主位述位理论 ,对语言教学活动具有重要指导意义。国内外很多语言学家都对连贯语篇中的主位述位结构做过分析和研究。综合诸家见解 ,笔者以为可将主位述位模式概括为三类 :矩阵图式、流程图式和树形图式。在语言实际运用中 ,可以采取单一的发展模式来表达相对独立完整的意思 ,但通常情况下 ,又往往是两种或三种模式相互搭配交替使用以完成相对复杂的语言表达。

主位述位结构对大学英语写作教学的启示--基于“百万同题英文写作”大数据的分析

以韩礼德的系统功能语法理论为基础,以"百万同题英文写作"的大数据中抽取的高分作文作为分析语料,分析抽样中的主述位结构以及主述位推进模式。分析发现,高分作文较多使用多重主位以及主位同一和述位同一的推进模式推进信息的流动。

论英语语篇的“主位述位模式”

通过研究国内外学者有关论述,可将英语语篇的主位述位衔接模式划分为六种:平行型、述位主位链接型、主述位链接型、集中型、并列型、派生型。

主位述位理论下《春江花月夜》及英译本对比分析

韩礼德的语篇功能由"主位结构""信息结构"和"衔接"体现。从主位述位理论的角度对唐代诗人张若虚的《春江花月夜》三个英译本及原文进行对比分析,证实主位述位理论可以成为诗歌英译和赏析的一个视角并为诗歌翻译提供一个新的选择,使该理论可以更好地应用服务于诗词英译研究与实践。

主位述位与英语写作阅读教学

本文分析介绍了英语语篇中常见的六种主位述位推进模式。作者指出 ,在英语写作教学过程中 ,教师向学生传授一点这方面的知识是有必要的 ,它可以帮助学生在写作的时候克服盲目性和困惑性 ,也有益于学生把握语篇发展的结构线索 ,从而提高阅读理解水平。

主位述位理论在大学生英语写作教学中的应用

主位述位理论为大学英语写作教学提供了一个新的途径。国内英语写作教学主要从词汇衔接和语法衔接着手,很少从理论高度用主位述位理论帮助学生从宏观结构上把握篇章结构。通过对主位述位理论引入前后学生作文的对比分析,探讨主位述位理论对提高大学生英语写作水平的帮助。

关联性与主位述位理论在语篇理解中的互补性

主位结构反映了人脑的思维特征和一般规律,并且对推动语篇发展和保持语篇连贯有重要作用。语篇的连贯不是居于小句首位的主位形式上的连贯,而是主位述位本身所包含的信息在关联原则的引导下合理分布,建立相互联系。人们以主位作为思维的出发点,依据关联的原则而展开,形成完整的语篇。分析了在语篇理解过程中关联原则和主位述位模式如何相互作用,以便更好地完成理解任务。

主位述位推进模式及其对论述文翻译的指导--以威廉·克罗夫特的《社会进化和语言变化》为例

文章以威廉·克罗夫特的学术论文《社会进化和语言变化》为例，运用主位、述位推进理论，分析了文中所使用的三种主要的主位、述位推进模式，探讨了该模式对论述文翻译的指导作用。

主述位理论及主位推进模式研究综述

主述位理论及主位推进模式是系统功能语法中的重要理论,对于单句信息结构分析、语篇连贯研究具有重要意义。近年来,语言学学者大多关注该理论在语篇分析、教学实践与翻译层面的应用,在跨学科合作、本土化构建等方向的研究较为薄弱。本文纵览与追溯主位推进理论在国内外的发展进程,分析当今研究现状,展望未来研究空间,并针对其现存问题与未来发展提出建议。

基于主位-述位结构理论的英文作文连贯性建模研究

该文在研究了有监督的基于实体和基于篇章关系网格的篇章连贯性模型的基础上,提出了一个无监督的基于主位-述位结构理论的篇章连贯性模型。该模型通过引入词语的词干、上下位、近义和复述等语义方面的信息来计算相邻句子中主位和述位的相似度,并利用此相似度值来描述篇章的连贯性。同时,该文提出了一种简单有效的基于篇章关系计数的连贯性模型,并采用线性组合方法将其与基于主位-述位结构理论的连贯性模型加以集成。上述模型在国际基准英文作文语料上进行试验,实验结果表明采用线性组合的连贯性模型后,作文连贯性检测准确率与目前基于实体和篇章关系网格的模型相比得到显著提升。

试论汉语的主位述位结构——兼与英语的主位述位相比较

一、主位述位结构是汉语的一个固有特征Halliday在《功能语法导论》(An Introduction to Functional Grammar,以下称《导论》)一书中指出,英语中的一个句子不但可以按句法结构划分为主语、谓语,还可以从语言交际功能的角度,划分为主位和述位两个部分。主位是说话者表达的信息的出发点,是陈述的对象,述位则是发展主位的部分,是对主位的叙述。

英语移位结构和主位述位

一、左向移位结构本文所说的左向移位结构(left disiocation)指的是NP左移句首,NP的位置由一代词填补的句法结构。左向移位结构中移位的NP和充当填补成份的代词互为照应,其结构可用下式表示: NP+S(…P…)(NP←→P) 移位的NP可以是原句的主语。

科技语篇的主位-述位推进模式

本文根据科技语篇的特点划分了五种主位 -述位推进模式 ,探讨并举例说明主位 -述位模式在科技语篇中的用法 。

主位—述位、话题—说明和信息结构

关于主位—述位(Them e-Rhem e)、话题—说明(Top ic-Comm ent)和信息结构(the Inform ationStructure)之间的联系有许多的争议,本文试图证明在实际话语分析中只有密切联系语言自身和使用环境,重视说话—受话两个不同的角度,方可认识到问题的关键,并对上述问题做出正确的回答。

主位—述位推进模式及其在翻译中的应用

韩礼德的主位结构理论将单个句子划分为主位和述位两个部分。主位是话语的起点,是已知信息,通常位于句首。述位是与主位有关的话,是未知信息。当众多句子集合在一起,前后句子的主位和主位、述位和述位、主位和述位之间就会发生某种联系和变化,导致主位—述位推进模式的产生,而认真研究主位—述位推进模式则会对翻译实践和研究工作大有裨益。

主位、述位理论及主位推进模式在大学英语听力教学中的应用

主位、述位理论是进行语篇分析的重要理论工具。根据主位、述位理论,分析主位推进模式在大学英语听力教学中发挥的指导作用。以2014年6月全国大学英语六级考试听力试题为例,探究如何在大学英语听力教学中指导学生快速掌握语篇大意和信息脉络,从而提高听力水平。

主位-述位理论对语篇的构建和解读

语篇的衔接与连贯是语篇研究的核心,主述位理论又是研究语篇衔接与连贯的一大功能体系。本文通过对主述位理论的描述,就大学英语教材中的某些语篇作了详细分析,旨在讨论该理论在教学中的应用,特别是阅读与写作教学,以此来帮助学习者对语篇进行快速准确的构建与解读。

主位—述位结构理论在翻译中的应用

主位—述位结构理论指导译者在翻译实践中,必须注意原文的主位和述位的结构和信息推进模式,尽量保留原文中原有的结构模式。在翻译中不能保留原文原有模式的情况下,则必须对原文的信息结构进行调整或重组,以符合译语的表达习惯。

英汉语主位——述位结构的差异在英语学习中的干扰作用

汉语是比较典型的"主位-述位"结构的语言;而英语则是很严谨的主语-谓语结构的句子形式。汉语"主位—述位"结构有两个明显的特征:①在某些句型中,主位可以充当句子的主语,而实际上却不是句子的语法主语,或者说语法主语不在主位的位置上。②汉语中,小句做复合句的句式主位时,很多情况下,句式主位的语篇主位即连词省略,但英语里是不能省略的。这些差异,给英语学习者带来干扰。在英语教学中,教师要掌握"主位-述位"这一理论,让学生了解英汉语的差异,排除干扰。