期刊导航
期刊开放获取
河南省图书馆
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
共找到
3
篇文章
<
1
>
每页显示
20
50
100
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
显示方式:
文摘
详细
列表
相关度排序
被引量排序
时效性排序
反思教育过程中的主体性问题——就“两因素”说与张应强教授商榷
1
作者
陈卓
《大学教育科学》
2007年第5期14-18,共5页
教育过程中诸要素的关系是一个颇具争议的话题,与传统理念和主流话语中的"三因素说"大相迥异的"两因素"说在肯定学生的主体地位的同时,走到了另一个极端,忽视了教师的主体性。其根本原因在于"两因素"说...
教育过程中诸要素的关系是一个颇具争议的话题,与传统理念和主流话语中的"三因素说"大相迥异的"两因素"说在肯定学生的主体地位的同时,走到了另一个极端,忽视了教师的主体性。其根本原因在于"两因素"说把实在论和价值论、事实判断和价值判断混淆起来。在教师与学生之间采取非此即彼、水火不容的做法不可取,应当在肯定学生的主体性的同时,同样地重视教师的主体地位与主体作用,寻求双方和谐关系的构建。
展开更多
关键词
“三因素”说
“两因素”说
主体
(
性
)
下载PDF
职称材料
反思教育过程中的主体性问题——就“两因素”说与张应强教授商榷
2
作者
陈卓
《高教研究(西南科技大学)》
2007年第3期4-8,共5页
教育过程中诸要素的关系是一个颇具争议的话题。与传统理念和主流话语中的“三因素说”大相迥异的“两因素”说在肯定学生的主体地位的同时,走了另一个极端,忽视了教师的主体性。造成这一现象的根本原因在于,“两因素”说把实在论和...
教育过程中诸要素的关系是一个颇具争议的话题。与传统理念和主流话语中的“三因素说”大相迥异的“两因素”说在肯定学生的主体地位的同时,走了另一个极端,忽视了教师的主体性。造成这一现象的根本原因在于,“两因素”说把实在论和价值论、事实判断和价值判断混淆起来。要使教育真正行之有效,不能在教师与学生之间采取非此即彼、水火不容的做法,而应当在肯定学生的主体性的同时,同样重视教师的主体地位与主体作用,寻求双方和谐关系的构建。
展开更多
关键词
“三因素”说
“两因素”说
主体
(
性
)
下载PDF
职称材料
现代政治的根基、困境及解构主义“出路”
3
作者
李素艳
《理论探讨》
CSSCI
北大核心
2008年第6期45-48,共4页
现代政治和传统政治的区别在于它是以理性和主体(性)为根基的。现代政治从它诞生的那天起,就蕴涵了理性主义的基本假定而成为现代政治的缺憾,并进而使自身陷入到困境中。解构主义者对此进行了"积极"的"解构",并提...
现代政治和传统政治的区别在于它是以理性和主体(性)为根基的。现代政治从它诞生的那天起,就蕴涵了理性主义的基本假定而成为现代政治的缺憾,并进而使自身陷入到困境中。解构主义者对此进行了"积极"的"解构",并提出了解构主义的"出路"——消解主体,在现代理性的限制之外,主张理性与非理性的平等相待,探讨日常生活领域的微观政治。
展开更多
关键词
理
性
主体
(
性
)
现代政治
解构主义
下载PDF
职称材料
题名
反思教育过程中的主体性问题——就“两因素”说与张应强教授商榷
1
作者
陈卓
机构
浙江大学教育学院
出处
《大学教育科学》
2007年第5期14-18,共5页
文摘
教育过程中诸要素的关系是一个颇具争议的话题,与传统理念和主流话语中的"三因素说"大相迥异的"两因素"说在肯定学生的主体地位的同时,走到了另一个极端,忽视了教师的主体性。其根本原因在于"两因素"说把实在论和价值论、事实判断和价值判断混淆起来。在教师与学生之间采取非此即彼、水火不容的做法不可取,应当在肯定学生的主体性的同时,同样地重视教师的主体地位与主体作用,寻求双方和谐关系的构建。
关键词
“三因素”说
“两因素”说
主体
(
性
)
Keywords
"Three Factors Theory "
" Two Factors Theory "
subject
subjectivity
分类号
G640 [文化科学—高等教育学]
下载PDF
职称材料
题名
反思教育过程中的主体性问题——就“两因素”说与张应强教授商榷
2
作者
陈卓
机构
浙江大学教育学院
出处
《高教研究(西南科技大学)》
2007年第3期4-8,共5页
文摘
教育过程中诸要素的关系是一个颇具争议的话题。与传统理念和主流话语中的“三因素说”大相迥异的“两因素”说在肯定学生的主体地位的同时,走了另一个极端,忽视了教师的主体性。造成这一现象的根本原因在于,“两因素”说把实在论和价值论、事实判断和价值判断混淆起来。要使教育真正行之有效,不能在教师与学生之间采取非此即彼、水火不容的做法,而应当在肯定学生的主体性的同时,同样重视教师的主体地位与主体作用,寻求双方和谐关系的构建。
关键词
“三因素”说
“两因素”说
主体
(
性
)
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
下载PDF
职称材料
题名
现代政治的根基、困境及解构主义“出路”
3
作者
李素艳
机构
吉林大学哲学社会学院
中共黑龙江省委党校领导科学教研部
出处
《理论探讨》
CSSCI
北大核心
2008年第6期45-48,共4页
文摘
现代政治和传统政治的区别在于它是以理性和主体(性)为根基的。现代政治从它诞生的那天起,就蕴涵了理性主义的基本假定而成为现代政治的缺憾,并进而使自身陷入到困境中。解构主义者对此进行了"积极"的"解构",并提出了解构主义的"出路"——消解主体,在现代理性的限制之外,主张理性与非理性的平等相待,探讨日常生活领域的微观政治。
关键词
理
性
主体
(
性
)
现代政治
解构主义
分类号
B089 [哲学宗教—哲学理论]
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
反思教育过程中的主体性问题——就“两因素”说与张应强教授商榷
陈卓
《大学教育科学》
2007
0
下载PDF
职称材料
2
反思教育过程中的主体性问题——就“两因素”说与张应强教授商榷
陈卓
《高教研究(西南科技大学)》
2007
0
下载PDF
职称材料
3
现代政治的根基、困境及解构主义“出路”
李素艳
《理论探讨》
CSSCI
北大核心
2008
0
下载PDF
职称材料
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
上一页
1
下一页
到第
页
确定
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部