用人文文献观研究文献信息交流主体

对文献信息交流的研究，历来是图书馆学研究的重要范畴之一。本文用人文科学的观点，阐述了人文文献观与传统文献观的区别，并从人文文献观的角度探讨了文献信息交流系统中交流主体的研究内容，指出确立读者的交流主体意识，激发交流主体主动参与文献信息的社会化大交流，图书馆的基本职能才能得以充分发挥和体现。

农产品质量安全风险交流的主体地位及实践

目前我国农产品质量安全风险交流比较薄弱,缺乏活跃的主体和有效的平台。综合分析我国现阶段农产品生产管理水平与消费者对质量安全的诉求,提出符合我国国情的农产品质量安全风险交流主体定位及平台搭建的思考。化解消费者对于农产品安全的信任危机,变政府主导为政府引导,变登台唱戏为搭台唱戏;充分发挥专业社团组织凝聚专家的作用,变被动应对为主动交流,变简单随意定论为集体讨论研判。我国急需加强农产品质量安全风险交流主体的定位,加强安全舆情信息共享和"速递",搭建符合国情的农产品质量安全风险交流平台。

浅谈初中数学主体性课堂交流活动为学生减负的策略

随着近年来教育部到各地教育主管部门减负令的出台,“减负增效”成为新课程理念的倡导内容。尤其是今年更将“减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担”的“双减工作”作为教育工作的一大重点,并多次强调减负的重要性,由此可见国家在教学中减负的决心。但是作为教师,我们应该清醒地认识到,所谓减负绝不是减少降低教学质量,反而是要通过提高教学质量,提升学生的学习效率,来减轻学生的学习负担。由此可见,如何有效提高课堂教学质量,提升学生的学习兴趣和效率,成为每一名教师面临的新课题。作为一名初中数学教师,在此浅析如何在课堂教学中提高教学效率,有效落实“减负增效”的策略。

谈主体性数学课堂交流活动的实施策略

随着新课程标准的实施,数学课堂上学生的主体性地位越来越受重视。教师应该转变传统教学理念,转变教师“灌输”,学生“接收”的传统教学模式,凸显学生在学习过程中的主体性地位,培养学生的自主学习能力。本文将对主体性数学课堂交流活动展开探讨。

主体性数学课堂交流活动的实施策略

主体性数学课堂交流活动,就是将学生的自主性、独立性和创造性作为教育教学的主要目标,来组织学生交流、讨论。在主体性教育思想的指导下,从创设问题情境、重视交流活动的多样性和趣味性、提出新颖的选题、营造平等交流的氛围四个方面入手,提出了增强主体性数学课堂交流活动效果的策略。

未来学校治理的关键与实践路径研究

管理的扁平化、教育模式的灵活化、人才培养的个性化以及学校空间的开放化等特征决定了未来学校建设的前瞻性与挑战性。基于这些治理特征,我国未来学校治理的关键在于治理主体的角色嬗变、制度的优化与完善、体现以人为本的特征以及技术的更迭与完善等方面。推动未来学校建设人人有责,应从提升多主体治理能力、增强多主体间的交流互动、完善未来学校制度建设以及探讨未来学校治理标准等方面予以展开。

课堂交流:实质、特点及策略

课堂交流是指在课堂教学过程中,交流主体之间有目的、有组织地进行教学信息传递和反馈的行为过程,是师生之间、生生之间情感与思想的沟通过程,不时会产生意见的分歧、思想的碰撞、情感的升华和意义的生成,同时也伴随着价值的关照和生命的关怀。课堂交流的实质是语词背后的一种意义的交流、心理层面上的一种文化的交流和目标导向下一种情境性的交流的有机统一过程,具有平等性、目的性、情境性、启发性、互惠性等特点。

“金课”建设视域下的大学教学阻隔及其消解

“金课”概念的提出对大学教学质量提出了更高要求,预示着中国大学课程教学进入了一个新的发展阶段。从本质上看,教学是一个相互交流的过程,然而大学课程教学中却普遍存在着教学交流阻隔现象,具体表现为:教师与学生、教师与教材、教师与教师、教师与自身、学生与教材、学生与学生及学生与自身之间的阻隔现象。唯有充分发挥制度功能、强化主体交流意识并提升主体反思能力,才能真正消解大学教学中的交流阻隔现象,切实提高大学教学质量。

我国食品安全风险交流制度之反思

长期以来,我国食品安全风险交流被简单地等同于食品安全信息发布和食品安全风险警示。食品安全风险交流制度结构设置不合理,导致风险交流机构处于食品安全管理机构顺位末端。风险交流过程中交流主体不明确、交流内容不确定等问题有碍风险交流;交流不畅使公众无法及时准确获得风险信息,进而容易引发社会恐慌。针对上述问题,灵活运用不同方法,对不同阶段的多类型风险交流问题提出解决措施,以期全面发挥食品安全风险交流制度提高公众知情度和促进决策的功能。

高校体育交流的作用与发展策略

高校进行体育交流是高校体育发展的重要途径和趋势,通过查文献资料等方法 ,认为高校进行体育交流能够促进体育教师、学生和体育学科自身的发展,并能够为大众提供体育锻炼的科学方法,为社会需要提供体育服务。现阶段学校体育交流还存在诸多不足,学校应通过制定体育交流的目的和计划、建立交流平台、提高自身体育交流能力、加大经费投入等方法促进体育交流的顺利进行。

在线辅导主体转换与交叉互动

在线辅导不仅是教学方式的改变,而且需要教学模式的改革。让学生成为交流主体,是在线辅导主体转换的现实需要。师生、生生立体交叉互动,是在线辅导主体转换的关键所在。而培养版主和意见领袖,是基于教学实际、体现学生在线交流主体性的现实选择。与此相应,辅导教师角色要实现由释疑向授渔的转变,切实履行好加强激励、画龙点睛、大局管控的职责。

教育即交流

一、交流体现了新课程改革所提倡的教育观念广义上讲每个人都是交流主体。狭义上说.在教学过程中“教师”、“学生”是交流的主体,而不是单纯接收信息的客体。两者都有交流的主观能动性,并把对方看作是具有自身独立人格价值的个体.以尊重彼此的自由性为交流前提.所以交流使“教师”、“学生”在教育活动中的主体地位得以确立、生成和发展。这亦即“双主体论”的教育观念。二、交流的受益主体是双向的在教育活动中,交流存在着普遍的个体差异性。也就是说,帅生间存在知识、能力、智慧。

论高校思想政治教育双向交流原则

高校思想政治教育的双向交流实际也就是教师和学生的相互交流。作者认为在这种双向的交流中,遵循以下原则是十分必要的:这就是方向性原则、可控性原则、强化性原则、及时性原则、真实性原则等。

导·品·探·秀——以小说为例探究整本书阅读实践样态

统编版语文教材重视课外阅读,提倡读整本书,在第三学段小说整本书阅读指导教学中,教师可以组织学生开展目标要素导读会、精品经典品读会、策略方法探究会、收获成效展示会,并以“四会”形式培养学生的阅读关键能力,促进持久阅读,引领深度阅读,呈现多元发展,建构起面向未来的具有普遍性、可持续、有深度、多元化的语文小说阅读课堂实践样态,实现以小说为载体,促进学生提升多读书、把整本书读好的阅读素养目标。

文学的存在方式现象学

文学的存在方式是指文学赖以存在的整体结构。通过对文学创作活动(事件)、文学接受活动(事件)的现象学描述,建构了文学的存在方式———文学存在的四维整体结构和文学存在之主体间的交流结构,后两者共同组建着文学的存在整体。

语文教学创新之我见

教育发展不仅要适应时代发展的要求,更要创造面向未来的知识,培养全面创新的人才.语文教学作为培养学生创新能力的基础工程,更要树立创新的教育观念,提倡创造性的教学方法,培养学生的创新思维能力.

谈学生学习兴趣的培养教学策略

学习兴趣是指一个人对学习一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来讲,学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动学生求知的一种内在力量;只有学生对学科知识具有浓厚的兴趣,他才会持续地专心致志地钻研它,从心理上接受它,从而提高学习效果[1]。教学中,学生被动接受知识与主动探究知识学习效果有着天壤之别。教师可以在教学导入环节精心设计,刺激学生的兴奋点,营造轻松的课堂氛围,让学生丢掉思想包袱全身心融入课堂。同时教师要放下高高在上的师道尊严,与学生进行平等的双主体交流,融入学生;以高尚的人格魅力赢得学生的喜爱,从而激发学生爱屋及乌的情感共鸣。

立足“三有”:构建“童慧语文”新样态

“童慧语文”是以儿童为本,关注儿童的知能获得和价值体认,更瞩目于儿童天性智慧的充分开发。在语文教学中,围绕“有趣”“有情”“有理”三大基本理念,采择有意味的材料、有意义的话题和有意蕴的情境内容,以还原语境、比照联想、板块识记、拓展想象为主体交流方式,以导图支架、学单促学、串联反刍为过程方法支撑,激发儿童慧学、慧思、慧悟,建构起面向未来的具有生长性、生命性和生成性的语文课堂样貌。

如何看待当代青少年网络伦理问题

近年来,互联网在我国迅猛发展,上网人数中80%以上是青少年。随着互联网“信息垃圾”的增加和“网络犯罪”的出现,这些网络问题对青少年产生的负面影响引起了社会的焦虑。青少年网络伦理问题日益突出,网络的负面影响还对青少年的思想和行为方式、道德意识、人生观和价值观造成前所未有的冲击。本文将针对这一现实问题,探讨其带来的社会影响并提出改进建议。

当代青少年网络伦理问题之我见

互联网在我国迅猛发展,青少年网络伦理问题日益突出,网络的负面影响还对青少年的思想和行为方式、道德意识、人生观和价值观造成前所未有的冲击。