高校《美学与美育》课程“三位一体”主体化教学体系的构建

全面加强高校美育工作,提高大学生的审美素养,具体落实到《美学与美育》的课程建设上来,就是要构建审美化教学、网络自主研习和课后审美实践"三位一体"的主体性教学体系。通过课堂教学,实践教学目标、教学内容、教学方法和教学评价的审美化教学。利用网络新媒体,拓展自主研习的多种途径。利用实践活动和"第二课堂",凸显审美实践的主体地位。三者有机结合,完善主体化教学体系的构建。

走学生主体化教学的新路子——大学英语课堂教学析谈

阐述了大学英语课堂教学中实现学生主体化的意义 ,以及如何在课堂中有效完成学生主体化教学。

浅谈如何建立主体化教学法的长效机制

在新课程教育改革的过程中,全面实施主体化教学法是有效落实新教育理念的关键,同时,也是教育教学实践过程中不断深化新课程教育发展的重要措施,是新课程目标下教育教学质量全面提高的出发点与落脚点。

探索主体化教学模式 实施创新教育

培养具有创新精神和创新能力的优秀人才，全面推进素质教育是我国目前教育改革的主旋律。

发挥大学外语教学主体作用,建设良好的教学环境

本文从语言的性质、教学法理论和教学实际出发,说明以往我们在外语教学中把学生当作装知识的“口袋”的观念应该转变了,应以学生为主体进行教学,并注意引导其发挥主观作用。并进一步说明要发挥主体作用必须加强外语教学环境建设。

在初中英语写作教学中的应用新探

在我国初中阶段的英语写作教学中,传统的教师中心、模式化写作已不能适应学生的学习需求,需要进行教学策略的创新与改革。本文探讨了几种可行的写作教学策略,以实现学生主体化的写作教学。文中介绍了任务式写作、多模态写作、协同写作与反思式写作等策略的运用,通过具体案例阐述如何发挥学生的主体性,实现写作能力的提高。本文通过探究发现,英语写作教学需要因材施教设计策略,将学生作为写作主体,融入语法词汇学习,加强反思总结,以激发学生的学习兴趣,主动运用语言知识,从而提高学生的写作能力。

教学客体主体化：“三层次”教学的深化递进

思考一：教学过程是教学主客体的双向交流过程，如何弘扬学员的主体性作用一直是我们行教者们所关注的问题。关于客体主体化，理论界有两种解释，或将客体作主动理解，或作被动理解。这里我们试图拓展一下，对教学客体主体化问题作三方面的诠释。

翻转课堂之我见

翻转课堂是一种从美国传入的新型课堂教育模式，那么翻转课堂对传统课堂教育模式的冲击与改变有哪些；翻转课堂需要具备哪些条件以及我国课堂教育中要实施翻转课堂需要解决哪些问题，做剖析与解答。

高职生心理健康教育方法与途径分析

心理健康教育课程是高职课程体系的组成部分之一，承担着对学生进行心理健康教育的责任，其关注学生心理素质的提升，以便推动学生综合全面发展。为了最大化地发挥心理健康教育课程的实践价值，提高高职生群体的心理健康水平，教师需要改革教学观念，恰当运用多元化的心理健康教育方法，消除学生心理方面的问题与困惑，让学生树立积极健康的心态，掌握人际交往技巧，养成坚定意志。