初中英语主体参与型课堂教学模式的构建初探

通过理论分析和实践研究,对建立初中英语主体参与型课堂学习模式的途径和策略进行研究。运用发展性初中英语教学方法,促使学生主体参与;实施开放式自主学习模式,发展学生的语言运用能力,使教与学得到优化,从而提高学生的综合能力。

如何在英语课堂中实现“主体参与型课堂教学模式”

如何在英语课堂上充分体现学生主体参与的精神,这是一个值得所有英语老师思考和探究的问题。

初中英语主体参与型课堂教学模式的建构研究

社会经济的不断发展,推动了我国教育改革的不断深化。学生主体参与作为一种新型教学模式,对激发学生学习积极性和热情,提高教学质量和效率具有重要意义。英语是初中教学结构中的重要组成部分,将学生参与型教学模式与之有机结合,能够促进初中英语教学进一步发展。本文对初中英语主体参与型教学模式概念等内容进行分析和研究,并提出初中英语主体参与型教学模式教学的有效对策,从而推动我国初中英语教学的可持续发展。

高职电子技术课程主体参与型课堂教学模式初探

主体性教育是培育和发展受教育者主体性的实践活动。本文阐述了大学中电子技术课程主体性教学的目标和操作程序,并以“运算放大电路的三种基本形式”的教学为例,分析了如何实施主体性教学。

小学英语主体参与型课堂教学模式的基本环节与设计

教学过程要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛。小学英语课堂教学要以主题参与的思想为指导,将学生真正作为教学活动的主体,并以此为依据设计符合小学生学习特性和小学英语学科特性的教学模式,促进学生的"内在的学习",从而有效的提高小学英语教学质量。

双主体互动模式在高校课堂教学中的应用

教育的根本任务是立德树人,课堂教学是实现这个根本任务的主要手段。现代高校课堂教学绝大多数是以教师为主导和唯一主体,学生只是被动接受,教学活动成为教师的独角戏。要使高校课堂教学更为高效,不仅要发挥教师的主导及主体作用,而且要发挥学生的主体作用,推进双主体互动教学。

“主体参与型”物理课堂教学模式的实践和探索

文章论述了新课改背景下,"主体参与型"中学物理课堂教学改革的理论依据和操作方法,对教学改革具有启发意义。

高中语文新课程背景下巧探有效课堂教学模式

随着社会的不断发展和教育理念的不断更新,高中语文教育面临着更多的挑战。传统的教育方式强调教师的教导,学生被动地接受知识,这种模式已经不再适应现代社会的需求。新课程改革强调学生主体性和创新性,要求教育者更多地关注学生的发展和潜力。因此,构建一种适应新课程要求的有效课堂教学模式至关重要。

小学数学参与式课堂教学的实践研究

在当今的教育教学中,学生不再是被动接受知识的对象,而是主动学习的主体。参与式课堂教学模式正是在这样的背景下应运而生,它强调学生的主动参与和合作学习,提高学生的学习效果。一、参与式课堂教学的理念1.学生参与度高。参与式课堂教学模式是一种以学生为中心的教学模式。

“主体参与型”体育课堂教学模式研究

一、问题的提出 在多年的教学实践中，以教为中心的教学模式占据着统治地位，教师花大量的时间把教学内容的方方面面详细地介绍给学生，学生只是被动地听、学、练。如何在体育课上充分发挥学生的积极性和创造性，锻炼学生的思维能力及发现问题和解决问题的能力，让学生将课堂知识掌握、学懂、学活，我们试图运用“指导式”、“启发式”、“诱导式”等教学式，运用“主体参与型”课堂教学模式，

五年制学前教育专业主体参与型数学课堂教学模式研究

五年制学前教育专业学生的数学基础较差,开展数学教学活动时应根据学生的特点,构建主体参与型课堂教学模式,充分发挥学生在学习过程中的主体性,构建有效的数学教学框架,灵活地实施各个教学环节,提高教学质量。

设问在语文思路教学中的运用——兼谈主体参与型课堂教学

时代呼唤主体参与型的课堂教学形式,要求教师淡化自己的教学垄断行为,加强其对学生的主体训练意识。在这种趋势引导下,语文课堂教学正由教师走向学生,由被动走向主动,由僵化走向灵活。本文试图探讨这样一种能把教师的主导作用与学生的独立思考和主体行为有机结合起来的课堂教学形式及其操作方法,这就是以设问为特征并贯穿教学过程的思路教学,它是主体参与型课堂教学形式之一。

主体参与型教学模式在地理课堂教学中的实践与思考——以“交通运输方式和布局变化的影响”为例

美国哈佛大学所做的一项关于学生课堂学习效率的科学调查显示为：①“我听过了，我忘记了”；②“我看过了，我记住了”；③“我做过了，我理解了”。地理课堂就该让学生获得第三种效果，这是课堂教学效率的最高境界。学生是学习的主体，参与是学生心理和知识发展的需要，学生学习效果如何、教学成功与否在很大程度上取决于学生参与的过程。参与是个体投身认识与实践活动的过程和基本形式。学生主体参与教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式。在地理课堂教学中，应确保学生的主体地位，使每个学生在主动参与学习、探索、创新的全过程中得到发展。

浅析舞蹈“口传身授、主体参与”课堂教学模式

本文以认知建构论为指导,概括了舞蹈教学的“口传身授,主体参与”的教学模式,总结了其特点和活动程式, 提出了丰富这一课堂教学模式的探索方向。

“主体参与型”课堂的建立——谈大班英语教学模式创新与实践

教育部《大学英语教学要求》指出"新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则,有利于调动教师和学生两个方面的积极性,尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。"本文将结合大班英语教学,试论建立"主体参与型"课堂的内涵、原则与途径,对大班英语教学模式的改革与实践做一点有益的尝试。

“主体参与型”物理课堂教学模式的探索

心理学研究表明，所有的新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其知识结构中，才可能成为下一个有效的知识．有意义的学习应是学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验认识新问题，同化新知识，并构建他们自己的意义．这说明，在物理的教学中，重视学生积极主动的参与学习过程，从而引导学生的再创造活动，是十分重要的．

中职市场营销专业“主体性课堂教学模式”的研究与实践

在弘扬工匠精神、倡导产教融合、校企联合理念的背景下,中职学校的教育事业迎来了千载难逢的机遇,也面对着重大的挑战,而如何把握机遇、迎接挑战便成为中职教师的重点课题。基于这一背景,文章以市场营销专业为例,通过创建“主体性课堂教学模式”的方式,让学生在思考探究化问题、完成驱动性任务、解读课程案例、参与体验活动等过程中,形成和增强工匠精神,并能提升专业素质、实践能力,最终成为具备职业修养和综合能力的当代职业人才。