落实企业科技创新主体地位推动产业高质量发展

科技创新作为现代经济发展的驱动力量,对于提升企业竞争力和推动产业高质量发展具有重要作用。本文从背景、意义、挑战、机遇、策略等方面出发,对如何落实企业科技创新的主体地位展开深入探讨,以期推动产业的高质量发展。

强化企业主体地位 推进南京科技自立自强

2023年7月,习近平总书记在南京调研考察时,围绕高水平科技自立自强做出重要指示,强调“要走求实扎实的创新路子,为实现高水平科技自立自强立下功勋”。南京作为全国重要的科教中心,拥有丰富优质的科教资源和创新资源,是支撑国家高水平科技自立自强的重要支点。一、南京科技创新存在的问题近年来,南京深入实施创新驱动发展战略,推动引领性国家创新型城市建设不断迈上新台阶,城市创新能级不断提升。

人工智能刑事主体地位的法哲学反思

人工智能技术不断进步引发了对人工智能刑事主体地位的激烈争辩。对人工智能刑事主体地位的肯定论观点应当站在法哲学视角进行本体论的考察、价值论的求证和方法论的反思。本体论层面,深度学习的人工智能不具有也不应被允许具有刑法上的自主性,其举动并非刑法上的“行为”,人工智能技术归根结底是算法的输出,缺乏生成“自由意志”的当然前景;价值论层面,人工智能因其不具有血肉之躯和独立财产不具有传统刑罚的受刑能力,对人工智能施加刑罚缺乏一般和特殊的预防效果,不符合刑罚目的,“控制决定责任原则”实际上否定了人工智能承担刑事责任的可能,其致害应由控制人工智能的自然人担责;方法论层面,单位的刑法主体地位源于拟制,其决策实际上是自然人的决策,与具有自主意志、能独立承担责任的人工智能不同,另外人工智能不具有独立的财产权,以单位为类比的论证缺乏逻辑上的妥适性。因此,对于人工智能刑事主体地位应予否定,人工智能致害的后果只能指向其背后的自然人。

生成式人工智能关联的主体地位问题

以ChatGPT为代表的生成式人工智能带来了若干与人的主体地位相关联的哲学问题,主要体现在主体存在、主体意识、主体行为三个方面。生成式人工智能由于在理解人、模仿人甚至宰制人方面的功能,还表现出一定程度的“类主体性”。生成式人工智能的强大功能对我们提出了处理好人机关系的时代性任务,警惕“反客为主”的可能变为现实,包括在使用它帮助我们更好获取知识与文本、完成社会交往时,还需要克服对它的过度依赖和盲目崇拜,维持人类在人机交互中的主体地位。

智能机器人的主体地位、权利、责任和义务问题

智能机器人在智能方面的快速增长,特别是其自主性行为蕴藏着巨大的不确定性和风险。它直接动摇了人类的唯一主体地位,人机之间已经在一定领域展开了或明或暗的主体之争,以及治理权和主导地位之争。智能机器人可能要求拥有新的“身份”,提出以往专属于人的权利诉求;同时,也应该承担与其“身份”、权利相匹配的责任和义务。直面智能机器人的主体地位、权利、责任和义务等具有革命性、颠覆性意义的新问题,我们必须彻底地反思和清理既有的立场、理论和方法,基于智能技术的快速发展和丰富的应用场景,通过批判性、革命性的理论创新努力寻求问题的实质性解决。

兵团企业在科技创新中的主体地位提升研究

优化兵团科技结构,强化企业在兵团科技创新体系中的主体地位,对建设以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的科技创新体系具有重要意义。通过对2017—2022年兵团龙头企业、高校和科研机构科技创新人员与经费投入、专利与创新项目产出的梳理与整理,发现兵团企业科技创新主体地位逐步强化,但仍存在创新意识薄弱、创新能力不足、创新企业梯队建设不完善等问题。通过加快构建以企业为主体的兵团“政产学研用”协同创新体系,加速培育兵团科技创新型企业梯队、支持大型国有企业开展基础创新研究等措施,能有效提升兵团企业科技创新能力和地位。

行政法视域下我国开发区法定机构主体地位研究

我国法定机构改革实践探索多集中于各类型的开发区,其在实践中面临诉讼赔偿的责任诉求与治理能力提升的迫切要求,需要对开发区法定机构的主体定位予以辨析明确。在救济法视角下,可基于“授权—委托”行政说与“诉讼—责任”话语体系获得行政职权或代为行使行政职权进而拥有诉讼与赔偿资格。在治理法视角下,基于“公共行政”说可以成为社会行政主体,基于开发区法定机构的职权职责可以成为行政法人。综合行政法法理与我国开发区法定机构改革的实际,法定机构在立法机制方面建议采用统一立法与分别立法相结合的立法模式,通过更高的立法位阶进行立法。

落实主体地位构建生命课堂--以一道解析几何题的教学为例

在数学学习过程中,学生常用“枯燥”、“抽象”、“难学”来评价数学学习,表现为学习兴趣不高,学习效率低下.出现这一现象大多与教师的教学相关,不少教师的课堂教学,常常独占课堂,忽视学生的主体地位,使得学生在课堂上不能表达自己的所思、所想,限制学生学习能力和思维能力的发展.因此,在数学教学中,教师要将课堂还给学生,充分发挥学生的主体价值,以确保促进学生全面发展的数学教学目标的落实.本文笔者以一道解析几何题的教学为例,谈谈如何将课堂还给学生,提升教学有效性的一些思考.

习近平关于人民主体地位重要论述的历史逻辑

本文旨在研究习近平总书记关于人民主体地位重要论述的历史逻辑,并探讨其内涵、形成背景和实践意义,以加深对中国共产党领导下人民主体地位的理解。主要通过“历史经验的借鉴与总结”“对时代需求的回应”“与中国特色社会主义的本质要求相契合”“人民主体地位的深化和发展”四个维度,深入探讨了习近平总书记关于人民主体地位重要论述的历史逻辑。通过研究和分析习近平总书记的重要论述,我们可以更好地理解其在中国特色社会主义发展中的贡献,并为进一步巩固人民主体地位提供指导。此外,加强对人民主体地位的研究和实践探索,将有助于巩固中国特色社会主义制度优势,并推动国家治理体系和治理能力现代化的顺利进行。

国际环境法中非国家参与者主体地位的理论探析

在传统主体理念的背景下,国际环境法的主体仅限于国家和政府间国际组织,但随着非政府组织和个人在当今全球环境治理中的作用凸显,固有的主体论受到很大冲击。在系统总结和概括非政府组织和个人这两种非国家参与者在国际环境法领域现有地位、局限性与理论争议的基础上,认为应有限地承认其主体地位。这不仅符合法律主体扩大化的法理趋势与国际环境法的独立性和特殊性,也具有发扬全球环境治理模式、顺应市民社会发展和人权保护潮流、肯认非国家参与者实际作用的现实意义。因此,应通过灵活的定义选择、构建地位不平等的多元法律主体谱系、创设特殊主体资格承认的具体条件等路径,打造有限承认非国家参与者主体地位的具体模式,适当扩充现有国际环境法主体范围,使非国家参与者的主体地位在一定范围内得到彰显。

强化企业科技创新主体地位的现状剖析与策略探讨——基于山东省的实证分析

[研究目的]强化企业科技创新主体地位,是我国深化科技体制改革、推动实现高水平科技自立自强的关键举措,提出进一步强化企业科技创新主体地位的对策,可以为山东省在战略规划制定、政策措施优化提升等方面提供决策参考。[研究方法]以山东省为研究案例,采用文献调研、数据分析等方法,对党的二十大以来山东省在强化企业科技创新主体地位方面出台的系列政策措施进行梳理分析,对山东省取得的成效和做法进行总结,分析其存在的不足。[研究结论]随着政策扶持力度持续加大及其深入实施,山东省在推动企业科技创新方面取得了显著成效,科技创新主体地位逐步提升。然而,当前仍面临一系列挑战,如企业研发投入总量相对不足、高新技术企业数量有待提高、资源配置机制尚需完善、科技成果转化率偏低等。因此,加强制度顶层设计、大力培育科技创新主力军、强化企业基础研究能力、构建企业主导的协同创新体系等措施,有助于进一步巩固和提升山东省企业科技创新的主体地位。

高职思政课程教学凸显学生主体地位探究

思政教育对于促进学生成长具有重要作用,而提高学生在思政教育中的主体地位能够有效激发学生学习的兴趣与积极性,培养学生的创新思维与实践能力,提升学生的思想道德素养。从现阶段高职思政教学的实际情况看,受传统教学思想以及教学改革有待加强等多方面因素的影响,存在凸显学生主体地位的策略较为单一,学生自主发展平台的建设不够完善,思政教育现代化建设不足等方面的问题。基于此,应进行多样化的活动设计,推动建设学生信息化自主学习平台,并督促新时代高职思政教师提高对学生需求的关注度,增强学生在课程教学中的主体地位。

儿童的主体地位差异分析——以《儿童权利公约》原则在《未成年人保护法》中的适用为视角

《儿童权利公约》作为国际人权条约体系的重要组成部分,明确了儿童这一独特群体的权利主体地位,我国自加入《公约》之后,将《公约》“国内法化”为以《未成年人保护法》为主的一系列未成年人保护法律。然而我国在《未成年人保护法》中体现的儿童主体地位与《公约》之间却存在着一定的差距,儿童更多地成为被保护的对象,而非权利主体。通过对《公约》原则的适用分析差异存在的原因,才能更好地改善并缩小和《公约》的差距,保护儿童的权利主体地位。

否定论视角下人工智能法律主体地位的思辨与规则构想

近年来,人工智能技术高歌猛进。“强人工智能”在拥有自我编程与系统升级能力的同时,也给社会大众带来了何为人、何为物的哲学省思。不少学者基于人工智能的强大功能主张肯定人工智能的法律主体地位,并赋予其相应的权利、义务甚至责任能力,引发社会忧虑。实际上,法律调整的是因人的意志和行为而发生的法律关系。这种法律关系本质上是人与人之间及人与社会之间的社会关系,无论从人工智能技术的运作抑或是法理学视角下人工智能权利、义务与法律责任承担来看,其都不具有成为法律关系的主体资格。因此,应当对人工智能的法律主体地位予以否定,并从客体论视角下完成涉人工智能法律规则的构想。

浅析巴黎公社的人民主体地位保障基于对《法兰西内战》的文本解读

作为世界上第一个无产阶级政权,巴黎公社真正保障了广大人民的主体地位。马克思在《法兰西内战》中对巴黎公社中“人民”的构成进行了界定,对人民主体地位的体现进行了分析,对巴黎公社保障人民主体地位的措施进行了概括和总结。巴黎公社对人民主体地位的保障,对今天坚持以人民为中心的发展思想、践行“以人为本”的理念具有重要的推动作用。

全方位强化企业创新主体地位

打造具有全球影响力的产业科技创新中心,是习近平总书记着眼国家创新大局,赋予江苏的重大发展使命。今年全国两会期间,总书记勉励江苏:“加快打造具有国际竞争力的战略性新兴产业集群,使江苏成为发展新质生产力的重要阵地。”江苏产业基础雄厚、创新生态优越、创新平台集聚、人才引育坚实、经营主体强劲,企业科技创新具有良好的基础条件。

在教育教学中充分发挥学生的主体地位的策略

转化原有的师生关系,让学生真正成为课堂中的主人,才能够减轻学生压力以及负担,促使孩子们充分开发潜能,突出自身的主体地位,融入创造学习中,获取到最优的学习成果,提升素养能力。因此,聚焦于新课程标准的理念,尊重学生差异,营造出有意义的课堂教学氛围,优化各类型教学活动组织形式,则可以带给学生无限乐趣,促成教学转型以及变革。作为教师,需持之以恒地探索更多有益的方法以及策略,遵循科学性等原则进行调整,为学生成长奠定有利基础。

中职院校机械类专业教学中学生主体地位体现的策略

在中职院校机械类专业教学中凸显学生主体地位具有重要意义。本文分析了教学过程中学生主体地位体现不足的问题,并提出一系列策略,如转变教育观念、创设宽松自由的学习氛围、采用多样化教学方法、引导学生自主学习、充分利用现代教育技术手段、实施多元化教学评价等。通过实施这些策略,有助于提高机械类专业教学的质量和效果,为社会培养更多具有创新能力和实践能力的机械类专业人才。

高中数学课堂教学中学生的主体地位研究

高中数学教育近年来发生了全面变化,教师需要改变传统教学观念,注重学生核心素养的形成和发展。学生应被视作学习的主体,发挥其在课堂中的主导作用。通过自主学习和探究,学生能够理解并掌握数学知识,从而建立完整的知识框架,促进数学素养的发展。然而,这一转变需要教师具备相应的教学方法和技巧,以满足学生的需求和潜力。鉴于此,本文主要围绕高中数学课堂教学中学生的主体地位展开研究。首先阐述了学生主体地位的内涵以及基本特征;其次,分析了高中数学课堂中学生主体地位的重要性;最后,结合实际提出有效的教学策略,以实现学生在课堂中的主体地位。

法学实践教学中学生主体地位的培养研究

随着我国高等教育改革的不断推进,教育理念也发生了巨大的变化,学生主体性逐渐在法学实践教学思想中占据了核心地位。学生主体性是在实际教学过程中,充分尊重学生在课堂教学中的主体地位,将教学重心放在学生身上。教师根据学生的个性特征和实际学习需求,结合现实教学目标,制定合适的教学方案,从而充分满足学生的学习和发展需求,培养学生的创新思维,有利于提升学生的自主学习能力,实现学生的个性发展。在进行法学实践教学改革时,应在遵循教育教学规律的基础上,结合对学生的培养目标,尊重学生主体性,构建以学生为中心的教学体系,从而在法学实际教学过程中促进学生法律实践能力不断提升。