基于学科核心素养目标的高中英语学生主体型阅读活动课研究——以人教版必修一Unit 3 Travel journal阅读教学为例

目前的高中英语阅读教学中,仍存在模式化、碎片化现象,知识传授仍以应试为目的,缺乏真实情境下的语言实践活动。而教育部颁布的新课标明确提出应该将教学的六要素进行整合,体现学科育人的重要性。针对上述议题,本文基于学科核心素养目标,重点阐述以学生为主体的高中英语阅读教学活动课设计,探索学生主体型阅读活动课设计的新思路,通过相关探讨,回归学科素养背景下学科育人的本质要求。

学生中心与教师中介再思考——以英语专业精读课为例

在英语专业的精读课程中,应该将学生中心的理念与教师中介的作用紧密结合,从而探索出一条行之有效的教学途径。本文探讨了在自主研学和网络助学的模式下,精读课教师应如何充分发挥设计、引导、启发、评估的中介作用,以切实提高学生的学习兴趣和学习效果。

我的课堂我做主——高中美术学生主体型课堂教学模式研究

高中美术学生主体型课堂教学模式以激发学生自主参与、自我发展为核心．培养学生探索和研究型的学习能力．多方面塑造学生的学习品格，培养健康的审美情趣．内化艺术修养。怎样才能让高中学生更喜欢美术课？怎样才能让学生真正感受到课堂是属于他们自己的天地？通过多次的教学实践和探究，笔者进行了一定课堂教学模式的改革和尝试．取得了比较好的成效．体现了”我的课堂我做主“的原则。

教学角色定位再思考——中学数学课教学问题研究

教学角色定位的偏差是制约中学数学教学质量提高的症结所在.对中学数学教学角色的定位问题进行了 探索,并对中学数学教学角色的定位提出了再思考,认为传统的容器型学生应向主体型学生转变,而主体型教师则应向 服务型教师转变.