主体型教学模式在英语教学中的应用

在英语教学中,将学生分组后,可以把整个教学过程划分为复习阶段(Revision)、呈现阶段(Presentation)、操练阶段(Drills)、实践阶段和巩固阶段(Consolidation)五部分,这种方式可以明显的提高学生的学习能力。同时,本文也对主体性教学模式的一般过程进行了探讨。

论主体型教学模式在数学课堂的有效实践

在数学教学中采用主体型教学模式,可以锻炼学生的思维逻辑,提高学生的综合能力。教师要充分理解主体型教学模式的内涵并加以应用,充分发挥教师的指导与监督作用,将学生的自主学习与合作学习结合起来,从而提高数学课堂教学效率。

医学类职业院校技能大赛制度化进程中实践主体型教学模式的探索与实践

职业教育与普通高等教育的不同之处在于,其核心是以服务为宗旨,以就业为导向,注重对学生基本职业能力和综合职业素质的培养,以增强毕业生的职业适应能力和职场生存力为根本目标,就此而论,实践教学环节的重要性显然已超过了课堂的理论教学。当前,技能大赛的制度化建设是实践教学过程成败的关键已被公认,技能大赛制度化一方面加速了我国中职教育改革推进的步伐,另一方面也给传统的教学模式带来了极大的冲击和影响,职业教育工作者在教学理念、育人目标、工作内容及方式等方面均面临大量亟需解决的问题。下面笔者以此为重点,探讨分析新形势下技能大赛制度化进程中新型教学模式———实践主体型教学模式的建立与实施。

高职院校思想政治理论课实践教学“双主体研讨型”教学模式探析

本文阐述“双主体研讨型”教学模式的内涵，分析“双主体研讨型”教学模式在高职院校思想政治理论课实践教学中运用的现实要求和理论依据，提出“双主体研讨型”教学模式的构思和运用要把握好“双主体”有效互动原则、教学与科研相结合原则，在实施过程中要做好理论铺垫，开展实践教学，改革考评方式。

构建信息技术环境下的“主导一主体”型教学模式

本文以现代教育技术、建构主义理论和多元智能理论为指导，阐述在小学教学改革中，如何建构信息技术环境下的“主导——主体”型教学模式，着重阐述运用此种模式实现信息技术与语文、数学、英语课程整合的课题实验目标。

高师钢琴课教学模式探究

高师应用型本科人才培养目标提出,高师音乐教学应积极探究以学生能力形成为核心的教学模式。高师钢琴课要在教学的各个阶段交叉运用"学生主体型"、"互动型"和"知识建构型"这三种教学模式,并以"应用"为主旨的特征来构建教学内容体系,重视学生的应用能力的培养,让学生走上工作岗位时具备较强的演奏能力、弹奏能力、课堂教学能力以及中小学音乐活动的组织能力。

学生中心与教师中介再思考——以英语专业精读课为例

在英语专业的精读课程中,应该将学生中心的理念与教师中介的作用紧密结合,从而探索出一条行之有效的教学途径。本文探讨了在自主研学和网络助学的模式下,精读课教师应如何充分发挥设计、引导、启发、评估的中介作用,以切实提高学生的学习兴趣和学习效果。