高校学术期刊编辑主体性价值的提升策略

随着新媒体技术不断发展和高等学校“双一流”建设持续推进,高校学术期刊编辑的主体性价值虽然不断扩展和延伸,但是其仍然面临被长期边缘化、对自身主体性价值缺乏全面清晰的认知、常态化超负荷工作的严重挑战。高校学术期刊编辑应通过掌握新媒体技术,推进学术期刊数字化发展;创办高水平英文期刊,提高显示度和贡献度;坚持学术研究,走学者型编辑之路;进一步融入高校人才培养和学科建设。高校管理层应通过建立学术期刊编辑双职称、双身份管理模式,科学细化职责分工,完善出版队伍建设并加强制度支持,从而提升高校学术期刊编辑主体性价值。

重塑生命正义:智慧教学的主体性价值悖论及其消解

人工智能在解放教育生产力的同时,也促逼教育陷入主体性困局中。智慧教育典型案例区教师的智慧课堂实践,出现智慧教学存在自然质感流失、思维浅化、情感淡退和个性消弭等主体性价值困境,这与AI教育应用的初衷适成悖反格局。而悖论的消解有赖于智慧教学主体性价值逻辑的澄明,包括回应价值内容、载体与原则等关键伦理问题。生命自然性、思想性、精神性和独特性蕴藏的存在维护效能,是主体性的重要价值表征。这些价值的挖掘与实现,须由自由独立的生命个体来完成,并要求个体在实践中遵循“自发-自觉”“为我-我为”“受动-能动”相统一的原则。循此逻辑,智慧教学应重塑感官叙事模式,通过数字化质感创生方式张扬生命的自然性价值;通过媒介选择、信息要素调控与沉浸技术运用,营构深度思维图式,挖掘生命的思想性价值;通过建立智能化情绪激活机制,守护情感本真,涵育生命的精神性价值;通过构筑智能化差异发展空间,激发主体内生动力与创造性,彰显生命的独特性价值。

论虚拟与现实矛盾关系中人的主体性价值

网络化带来了人们现实生存的虚拟化,生存方式的虚拟化导引出人类从未体验过的虚拟世界,而虚拟世界正潜在地改变着人类现实的实践活动,由此便引发了虚拟与现实之间的矛盾。只有从马克思主义哲学的高度去反观这一社会现象,揭示虚拟与现实矛盾中的和谐关系,使人类的实践活动不断得以丰富和完善,才能更好地完成马克思主义哲学对人类社会现实问题研究的理性升华,促进人的和谐、自由、全面发展,才能在虚拟与现实矛盾关系中实现人的主体性价值。

论教师主体性价值

教师主体性价值不应该因教育观念的变化而改变其重要性。它与学生主体性共同存在于教育活动的矛盾联系中 ,需要给予独立的理论阐述。教师的主体性价值指教师发挥自身主体的能动性 ,进行创造性的教育活动 ,促使学生身心素质全面提高 ,并相应满足自身需要的一种社会价值和个人价值的统一。其特征是 :价值取向的社会性 ,价值内涵的创造性 ,价值实现空间的广泛性 ,价值体现的潜隐性。教师主体性价值的实现 ,既需要教师自身的主观努力 ,又需要社会环境、教育条件的积极配合。教师主体性价值能否实现 。

基于主体性价值分析的教育政策研究

主体是形成价值观念,构成价值关系以及影响价值判断的核心要素。政策主体的多样化以及多层次化必然会产生不同的价值取向,政策的主体性价值可以成为一种分析框架和模式。我国教育政策分析伴随着公共政策分析的发展逐渐地成长起来,但是还没有形成自己独特的分析框架或分析模式,从教育政策主体性价值来考察教育政策可以丰富教育政策分析研究。

教育政策分析:主体性价值视角及方法论概述

任何政策活动得以展开的第一要素就是政策参与者——政策主体。政策主体是任何政策得以开展的前提和目的。教育政策同样是多个政策主体活动的结果。政策主体依据自己不同的政策诉求形成各自不同的政策主体性价值。任何现代社会的教育政策主体由国家、执政党、政府、非政治社会组织以及个人(家庭)构成。这些政策主体性价值构成了政策活动的逻辑起点和终点,因此,基于教育政策主体性价值视角分析教育政策活动为当前的教育政策研究提供了一种符合现代教育民主机制的分析视角。

论青年毛泽东的主体性价值观

论青年毛泽东的主体性价值观刘兴邦青年毛泽东的时代是近代中国社会大变革的时代。社会的政治体制，行为方式、思维模式、价值观念都处于激烈的变动之中。青年毛泽东在探索救国救民真理的伟大实践中进行了艰苦的价值选择，在融合古今中外各种价值观的基础上，冲破了各种价...

教育政策主体性价值的当代意蕴:一种逻辑学的研究视角

在教育政策制定和实施的全过程中,主体性价值的时代意义和现实价值不仅体现着对教育政策主体的需要的某种满足,而且还体现着教育政策主体的主动追求。教育政策主体性价值的当代意蕴,揭晓了主体性价值的逻辑起点,左右着教育政策的价值区域。

主体性价值:地缘性村落农民的生活世界——基于鄂西花湾村的考察

已有的关于农民价值世界的研究一致认为在现代性冲击下,中国农民自我中心主义泛滥,本体性价值缺失,社会性价值异化,村庄乱象丛生,村落共同体趋于瓦解。传统的村落研究集中在血缘性村落,忽略了广泛存在的地缘性村落的特殊性,本文在对鄂西一个地缘性村落的考察基础上发现了一种新型的谓之为主体性价值的价值类型,其与现代性有某种程度的契合性,正是这种价值维持了地缘性村落的公共生活和基本秩序。这对理解农民的意义世界和重构新时期农民的价值世界有积极的现实意义。

浅析教师“案例培训模式(CTM)”的主体性价值

基于成人学习的特点和结合案例教学理论而形成的案例培训模式,不仅能克服传统教师培训模式的弊端,也能激发参训教师的学习积极性,还能使参训教师用案例去阐释和理解教育教学理论。案例培训模式的价值也逐渐凸显,其中主体性价值就从案例培训模式的反思性、主动性、实践性、互动性四个方面的特征来体现。

芳流剑阁光被利州——广元“女儿节”女性主体性价值研究

广元"女儿节"是20世纪80年代由四川广元政府根据武皇文化活动定名的。与作为客体性特征形成标志的中国传统"女儿节"相比较,它鲜明地标示出人类文明中女性的主体性价值属性。形成广元"女儿节"的关键人物武则天的光辉形象是文明社会女性附属性特征背景下的女性主体性价值的代表性案例,其映射出父权社会两性之间非单一对立关系的真实存在方式。

主体性价值作为农民生活世界的另一种价值——对农民价值世界的研究综述与拓展性思考

在现代性不断侵入冲击的现实状况下,传统价值的渐行渐远似乎已经不可避免,因而在价值重建迫在眉睫的当下如何建立并发挥农民主体性价值确实值得我们深思。

论市场经济中人的主体性价值

人与外部世界的本质关系是实践关系,实践关系是人的主体性本质的最终确证和极大彰显。主体性品质在不同的时代有不同的表现形式,因此,随着经济的转轨和社会的转型,必然促成新的主体性价值的生发。市场经济在中国的确立和发展催生了作为新时代主体性价值表征的个能性、功利性、自由平等性、民族性与普世性等的勃兴。

网络空间中青年主体性价值的弱化与重塑

网络赋予青年从主导文化、父辈文化、传统文化约束中挣脱出来的能力,却又导致其社会身份归属的缺失与主体性价值的消泯。对青年的价值期待是主导价值理念的核心叙事动机,重构网络空间中青年的主体地位与身份认同,是将青年亚文化收编到核心价值观规制之中的基础。

研究性学习的内涵及其主体性价值

研究性学习注意充分调动学生学习的主动性,就学生自己感兴趣的课题进行研究学习,使学生的学习积极性受到激发,思维能力、认知及社交能力得到发展.

对德育主体性价值的几点认识

具有上下五千年文明史的中国,素以礼仪之邦著称于世。德育作为其中的一部分,是全面发展教育的重要组成部分,历来为全社会尤其是德育教育工作者所长期关注。"德育为首,做人为本","德育是素质教育的中心"等等均见证了德育在教育工作者心目中的地位。而德育主体是德育实践的关键因素,其作用发挥的程度,直接影响德育工作的好坏。在这样一个时代背景下,有着深厚的理论基础和现实意义的德育理论、如何充分发挥主体性问题就成为现实社会中高校、理论研究者工作中的一个热点问题。

德育教育应重视对象的主体性价值

本文从德育的特点和规律、现代社会要求以及传统文化的特点三个方面论述了重视和强调德育对象的主体性价值的原因,并提出了尊重并强调学生主体性价值的措施.

论马克思主义哲学的主体性价值取向

马克思主义哲学本身即是人学,马克思主义哲学的终极目标即要实现全人类的解放。价值取向是马克思主义哲学主体性思想批判现实社会并导向未来社会的根本旨意,脱离价值取向谈论马克思主义哲学的主体性将会导致实证化和庸俗化倾向。因此,面向未来的马克思主义哲学研究应该不断挖掘其价值向度,以此回应当代社会现实的挑战并能更好地回答时代提出的重大现实问题。

论浩然创作中作家主体性价值的确立与转换

本文对当代文学史上在特定年代产生特别影响的作家浩然的作家主体性价值在其作品中的体现加以考察,提出作家主体性价值在其创作初期的确立和以后随着政治形势的变化而作的两次转换,并提出了在新的历史情境下应对作家主体性价值给予重新评估。试图让人们对浩然其人及其创作有一个客观的、历史的全面把握。

论新过渡时期人的主体性价值转变

我国的改革开放在中国历史上来讲是一个新的过渡时期，是矛盾与冲突多发的时期，也是重获机遇与张扬个性的时期。处于这一时期的人也面临着如何选择自身发展趋向，如何最大限度地体现自身主体性价值。文章就立足于我国新的环境变化，新的历史条件，对这一时期的人的主体性价值进行探索。