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谈“主体性引领”之蓄势技艺
被引量:
1
1
作者
徐小建
《中学数学月刊》
2020年第9期34-36,共3页
通过对“分式”起始课的教学分析指出教师在“学程总结”过程中应通过“蓄势”的方式助学生“自然生长”,提炼出以下四种“蓄势”技艺:(1)蓄知识之势助学生“有源”“有向”生长;(2)蓄思维之势助学生“循序”“跨越”生长;(3)蓄方法之...
通过对“分式”起始课的教学分析指出教师在“学程总结”过程中应通过“蓄势”的方式助学生“自然生长”,提炼出以下四种“蓄势”技艺:(1)蓄知识之势助学生“有源”“有向”生长;(2)蓄思维之势助学生“循序”“跨越”生长;(3)蓄方法之势助学生“持续”“持久”生长;(4)蓄情绪之势助学生“主动”“快乐”生长.
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关键词
主体性引领
蓄势技艺
学程总结
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职称材料
题名
谈“主体性引领”之蓄势技艺
被引量:
1
1
作者
徐小建
机构
江苏省南通市通州区平潮实验初中
出处
《中学数学月刊》
2020年第9期34-36,共3页
基金
江苏省教育科学“十二五”规划2013年度重点资助课题“中学数学学程总结技艺研究”(编号:B-a/2013/02/004)的研究成果之一.
文摘
通过对“分式”起始课的教学分析指出教师在“学程总结”过程中应通过“蓄势”的方式助学生“自然生长”,提炼出以下四种“蓄势”技艺:(1)蓄知识之势助学生“有源”“有向”生长;(2)蓄思维之势助学生“循序”“跨越”生长;(3)蓄方法之势助学生“持续”“持久”生长;(4)蓄情绪之势助学生“主动”“快乐”生长.
关键词
主体性引领
蓄势技艺
学程总结
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
谈“主体性引领”之蓄势技艺
徐小建
《中学数学月刊》
2020
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