主体性视域下体育教师专业发展路径研究

在教育变革程度不断加深的社会背景下,教师专业发展不仅能够提高教师的专业素养,而且能够带动教学改革走向深入。尤其是针对体育教师这一特殊的群体,由于与一般的教师相比较,体育教师在社会上的地位更低。无论是家长,还是学校,甚至是体育教师对自己的地位都没有形成正确的认知。因此,作为体育教师,其要实现真正意义上的发展,必须不断推动自身的专业化发展。而从主体性视域层面看,教师的专业化发展必须彰显教师的主体地位,从主体性视角提升教师的自我意识,为其专业化发展提供理论支持。

主体性视域下非公有制经济人士价值观引领研究

非公有制经济已经成为我国社会主义市场经济体系的重要组成部分,非公有制经济人士也是建设中国特色社会主义事业的重要力量。价值观具有主客体的双重属性,非公有制经济人士的价值观标准既要符合国家大政方针政策,又要在尊重主体性的前提下符合他们的内在需求,激发他们的内生动力,这样的价值观标准才更加具有实际意义和内化于心的可能性。价值观引领需要务实的路径,可以在分层次、分主题的基础上,联合各方力量做到有真心、有办法、有落实、有监督。

主体性视域下高职学生思想政治教育的理论向度与实践进路

随着社会经济的迅速发展,教育逐渐的信息化、多样化,各种社会因素在一定程度上都对高职院校的学生产生了一定影响,而社会对人才的需求也越来越大,因此,强化高职学生的主体性就显得尤为重要。文章对主体性视域下的高职学生思想政治教育理论向度与实践进行了深入研究,实现强化思想政治教育的过程,以期对相关院校提供借鉴。

化解“主体性原则”困境的一种新尝试——《“主体性”的当代哲学视域》评介

主体性原则在近代思想启蒙和解放运动中起了重要的作用,但是随着主体性原则的过度张扬,它开始走向了自由和解放的反面,陷入一种"困境",如何既保留主体性原则的积极方面,确保人的主体性地位,又不至于让主体性原则过度张扬,走向抽象和独断,从而要吞噬个体。这成为摆在理论界的一个困境。贺来教授的《"主体性"的当代哲学视域》一书是化解这一困境的尝试和突破。该书批判了抽象主体的虚假性,为个人主体进行了论证。同时,它把主体分为认知主体和价值主体,主张消解认知主体的绝对性维度,捍卫个人作为价值主体的地位。这一理论尝试无疑是一种新的突破。

“主体性”视域的学科德育教学探讨

道德与法治教学的根本目的是培育学生的道德与法治素养。生活体验是道德与法治教学的根基,活动探究是关键,情感体验是核心。道德与法治教育必须链接学生生活世界,发挥学生的探究天性,注重学生心理情感体验。在“主体性”视域下,道德与法治教学不仅塑造学生生活,更建构着学生生命。