关于幼儿音乐主体性课程建设的初探

近几年来,随着社会各界对幼儿教育的重视程度不断提高,幼儿教育观念也得到了不断的完善和提高。音乐教育是幼儿艺术教育的重要途径之一,不仅可以培养幼儿艺术意识,而且还能促进幼儿的综合发展。但是针对于目前的状况来看,在幼儿音乐教育开展的过程中,存在着各种各样的问题,这对幼儿的未来发展有着严重的影响。因此,本文对幼儿音乐主体性课程建设展开了详细的分析讨论,以期提高幼儿音乐的教学质量,为幼儿的综合发展奠定坚实的基础条件。

课程改革的关键:教师课程教学与研究的主体性

新课程改革的一个基本观点是,课程与教学不可分离,课程与教学直接同一,二者必须整合。课程教学是对课程与教学整合的新的理念及相应的实践形态的概括。整合的课程教学观要求教师发挥在课程教学与课程教学研究两方面的主体性。在整合的课程教学过程中,教师主体性通过反思性教学与行动研究得到实现。课程教学的建构过程是行动中的反思过程。反思性教学不仅是课程教学主体性的实现途径,而且是积极主动的课程教学研究,是教师行动研究的主要内容。行动研究不仅是教师课程教学研究的主要方式,而且其目的是实现反思性教学。

嵌入课程视角下学生主体性的探索性因素分析

文章根据嵌入课程视角下学生主体性结构维度的理论构想,按照问卷编制的程序,自编"学生课程主体性"的结构式问卷。经探索性因素分析,文章抽取学生课程主体性的6个因素,即责任性与坚持性、计划性与自觉性、独特性与拓展性、实践性与亲历性、自主性与选择性、反馈性与反思性,共解释了40.583%的变异。学段与性别两个变量在学生课程主体性上的独立作用显著,学生课程主体性随年级升高呈下降趋势。

构建21世纪的中国幼儿园课程──幼儿主体性发展课程思考

未来社会的理想新人应具有高度的主体性品质。在不同的发展阶段，人的主体性的表现方式和水平可以有差异，但其基本内容是相同的。遗憾的是，由于社会本位的传统价值观的消极影响，我国儿童现在仍存在着较为严重的主体性发展缺失。这种状况必须改变。发展人的主体性是我国各级各类教育面临的艰巨任务。幼儿教育作为终身教育的起始阶段，应为人的主体性的发展奠定坚实的基础。以现代活动理论为依据建构的《幼儿主体性发展课程》，意在此方面进行积极的探索。

浅谈初中体育课教学中学生主体作用的发挥

课堂是学校实现教育目的的主渠道。怎样才能发挥学生的主体性呢？我们在“自主参与”背景下进行课堂教学改革，积极引导学生主动参与课堂教学，以学生为本，促进学生健康发展为取向，增强学生的主体意识。教师在课堂上为学生创设条件，合理的“导”是发挥学生的主体性的关键，教师创设积极向上的学习氛围，让学生成为课堂学习的主人，让课堂成为学生张扬个性、健康成长的乐园。